浅析体育模拟上课中的亮点——以浙江省体育教师技能大赛为例

本文通过观察法、文献资料法和案例分析法,对模拟上课中教师如何展示自己的亮点进行研究,并对浙江省技能大赛不同类型的参赛教师进行分析,得出了模拟上课容易提炼的几个亮点,为参与模拟上课的人员提供参考.     

模拟上课如何做到详略得当

本文通过文献资料法和案例分析法等,对模拟上课中教师如何做到详略得当进行研究,并提出了四点建议,旨在为模拟上课的教师提供参考。     

体育模拟上课空间场景六“说清”

本文从如何在体育模拟上课时实现立体空间场景的角度出发,针对如何呈现出真实课堂中鲜活的形象和互动的场景这个关键点,谈谈自己对体育模拟上课中如何实现真实课堂教学有效性的看法。     

模拟上课——体育教研活动新形式探析

当前对体育模拟上课的行动研究尚处初步阶段,理论研究还有待于进一步深入,随着模拟上课这种教研形式的不断发展,势必需要有统一的认识和理论支撑,以解决体育模拟上课中不断涌现的新问题。本文在查阅相关资料的基础上,运用行动研究和分析、对比,探析体育模拟上课概念、种类、特点、要求等,从而为体育教师厘清体育模拟上课思路,明确模拟上课的方式方法等提供些许帮助。     

五维优化模拟上课促体育教师综合素质提升——以足球脚内侧传接球为例

教师教研的形式多种多样,其中模拟上课是一种简便、省时、有效的方式。通过授课教师的准备过程、授课过程和反思过程能很好地提升教师的专业能力和综合素质,能实现教师自我专业的不断成长。本文以足球脚内侧传接球为例,从五方面进行优化模拟上课,实现教师多维素质的提升。     

以终身体育为理念推进北方高校冰上课教学改革

以终身体育理念为主线,运用理论分析等方法,对冰上课的教学理念和教学体系改革进行探讨,从丰富教学内容、创新教学方法与手段、建立科学的冰上课学习评价体系等方面研究、分析,培养大学生终身体育锻炼意识,促进学生体能的可持续发展,使学生终身受益。     

探索不同“景”视觉下模拟上课的实践研究

模拟上课是日前较为流行的一种新型上课形式,其在没有真实课堂与学生的现实条件下,需要参与者在脑海中想象出一副生动鲜活的课堂现状,这对参与者的生理与心理都具有较大的挑战。本文从模拟上课的情景、场景及实景等不同"景"的视觉下探索思考如何高效地进行模拟上课,为一线体育教师在今后的教学能力比赛中提供一定的借鉴与参考。     

老生常谈话“说课”——以体育学科说课为例

用一节课的四分之一至三分之一时间说出一节教学环节齐全的课,考量的是说课者的教育教学综合素养;作为一种动态便捷而又易操作的教研评课方式,说课被广泛应用于教师招聘、教学竞赛、学科备课等教研活动中。何为说课？遍阅不同人给出的不同定义,依据自己的实践体会,就我个人看,说课可以简单表述为“依据教学内容和学生,把自己对教材的分析、对学情的把握、对教学方法的选择和对教学过程的设想及其理论依据,向同行或者专家学者表述的过程”。     

基于创新型人才培养的案例教学探索——以“体育经济学”为例

加强研究生创新能力培养,提高人才培养质量是教育部对研究生创新计划教育的主要指导思想。研究分析了案例教学对创新型人才培养的作用,以“体育经济学”为例,分析案例教学的改革探索,通过教学实例指出如何通过案例教学调动学生积极性、培养学生创新思维、实现理论与实践的有机结合。最后,探讨案例教学的着力点,指出应注重教学的职业培训性、重视教学设计的科学性、注意引入案例的恰适性、重视学生创新人格的培养。     

初中体育真学课堂之探讨——以2015年如东县初中体育优秀课评比为例

就初中学生的身心特点以及水平四的要求,结合2015年江苏省如东县初中体育教师优秀课评比之课例阐述观点,希望能给体育教师在探讨初中体育真学课堂的构建时提供借鉴。     

中小学体育教研新模式——模拟上课

模拟上课是一种模仿真实的课堂,在没有学生参与的场景下完成的虚拟教学活动。笔者就模拟上课与说课、实践课之间的区别作用,对如何把握这新型体育教研进行观点同进,并与各位同仁共同商榷。1模拟上课的意义1.1有利于提高教师备课的质量备课是上好课的前提,备课给教学提供理论依据,说课能促进教学思考,模拟更能将理论升华,实践绽放。     

地方性单项体育社团发展现状调研——以宁波市为例

运用市民社会理论,社会三元结构理论以及权力理论,选择地方性单项体育社团作为研究的切入点,对宁波市地方性单项体育社团进行实地考察和广泛的调研,从单项体育社团基本状况、人力资源、资金来源及支出和社团管理状况进行细致分析,为我国地方性单项体育社团发展提供理论和实践依据。     

大学生体育选项课选课问题实证研究——以太原市为例

以太原市14所高等院校的633名大学生为研究对象,采用问卷调查法和数理统计法对大学生体育选项课选课问题进行研究.界定了大学生体育选项课选课问题的概念,对大学生体育选项课选课问题的影响因素进行了深入地探讨,发现:《大学生体育选项课选课问题问卷》可以作为大学生体育选项课选课问题的测查工具;影响大学生体育选项课选课的个体因素是主要因素,客观因素是次要因素;大学生体育选项课选课问题可以从诸影响因素方面来应对.     

基于“案例研究”的小学体育优秀青年骨干教师培养路径探索

“青蓝计划”是北京教育学院落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的重要举措。本文以2020-2022年第二期“青蓝计划”小学体育优秀青年骨干教师培训班为例,主要从培训的基础条件、主题与目标、课程与方式、培训成果与效果等4个方面阐述基于“案例研究”的小学体育优秀青年骨干教师培养路径,为体育教师培养培训部门提供经验参考。     

学校体育与竞技体育的协同发展机理研究——以宁波市为例

本文基于对宁波市中小学学校体育发展与竞技体育后备人才的现状分析,探讨学校体育与竞技体育的协同发展机理,为促进教体结合的体、教两部门有效联合与共同发展提出协同发展对策。     

体育教师培训因“动”而高效——以连云港市乡村中小学体育骨干教师培育站为例

<正>当下,连云港市乡村中小学体育骨干教师培育站在孵化与提升乡村中小学体育教师专业发展方面起了重要作用,培训周期相对较长,培训内容相对系统,成员也是来源于乡村中小学的骨干教师。因此,一线的乡村体育教师非常看重这个平台,如果加入进来,从精神上与专业发展上都能得到满足。所以,连云港市教师发展中心及各县区教师发展中心非常重视该平台的建设与学员的选拔。市教师发展中心、学校、培育站主持人在培育学员的过程中扮演着不同的角色,教师发展中心做统筹与信息发布,     

试论体育“金课”的构成

体育金课是当前体育课程改革的方向,是为了提升教学质量和提高人才培养效果而提出的新概念。本文从金课概述、体育金课的定义、金课与体育金课的区别与联系、体育金课的构成等方面进行论述,旨在全面探讨体育金课的构成,为体育金课的开展和实施提供参考依据。     

小学体育与健康跨学科主题学习的实践研究——以《小小快递员》一课为例

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：体育与健康课程中跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。本文以跨学科主题“劳动最光荣（水平二）”为例,以“小小快递员”为主题,从设计思路、育人价值、活动目标和实施过程四个方面进行活动设计,以期对小学体育跨学科主题学习活动的开展提供有益参考。     

“国培计划”初中体育骨干教师培训的现实问题与应对策略——以吉首大学为例

以吉首大学为例审视和梳理“国培计划”初中体育骨干教师培训存在的现实问题,分析推进国培计划”初中体育骨干教师培训的应对策略。研究认为,“国培计划”初中体育骨干教师培训取得了一定的成效,但存在缺乏深入调研和学情分析、教学模式创新不足、统筹规划不够、多元主体协同差以及激励监督不够等现实问题。应深入推进“国培计划”初中体育骨干教师培训,继续以需求为导向,科学研制培训方案;创新培训模式,强化信息化、实践性教学;推动国家顶层设计,加强政府统筹;引导多元主体协同共培,增强师资力量;强化质量监控,动态调整培训进程。     

观摩中美体育教学实践课的思考——以“新体育科学暨学校体育国际研讨会”上两节体育交流课为例

以＂面向未来：新体育科学暨学校体育国际研讨会＂上交流的两节初三年级体育实践课为例,对授课教师、教学内容、教学目标、教学过程、教学模式进行了客观分析与理性思考,指出我国近十年推进《体育与健康》新课程标准上存在的问题。