试论高校青年体育教师核心竞争力

读吴键"教学技能——体育教师最重要的核心竞争力"一文,深刻感受到作者对当前体育教师职业的危机感和对青年体育教师寄予的期望。根据吴键提出的体育教师职业竞争力的四点优势,结合自身教学经历,总结出提高高校青年体育教师职业竞争力应做到的四个方面。借用吴键对青年体育教师的寄语作为文章的结语。     

论高校青年体育教师教学专业发展的阶段及其特征

青年教师是大学可持续发展的主要力量,从青年体育教师成长为优秀体育教师有其成才的基本规律。研究专家型体育教师有助于发现青年体育教师成长的内在规律,从而缩短从任教到成为专家体育教师的过程,有利于在高等学校中培养优秀体育教师。目前对于青年体育教师成长为优秀体育教师的基本规律缺乏研究。文章从这方面进行探讨, 为培养优秀体育教师提供理论依据。     

义务教育阶段卓越体育教师职业核心素养内涵及形成机制的质性研究

打造高素质专业化教师队伍是我国实现教育强国目标的基础保障和必然要求。在以培育学生体育核心素养为前提的体育教师职业核心素养研究是当前体育学界关注的热点领域之一。运用扎根理论，采用自下而上的理论建构方式，对CCTV体育频道《我是体育教师》栏目中义务教育阶段26位卓越体育教师受访视频的转录稿进行三阶段编码，构建卓越体育教师职业核心素养的内涵，包括职业精神、职业态度和专业修养3个方面。通过分析他们的职业成长路径发现，义务教育阶段卓越体育教师的核心素养形成机制为：教师原生形态是其核心素养的形成基础，教师入职后的职业发展认知是形成其核心素养的动力源泉，而教师所处的外部环境是促进其核心素养形成的催化剂。     

高校青年体育教师心理健康的成因与对策

随着社会化教育事业的飞速发展和高等学校改革的深化，体育教育事业也不断进步，特别是高校人事制度的改革，使广大青年教师面临更激烈的竞争。目前高校对青年教师学历、能力等都提出了更高的要求，相比之下，青年体育教师在学历等方面比其它教师面临更大的心理压力。因此。本文分析了高校青年体育教师心理不健康问题产生的原因，以及对怎样增进青年体育教师的心理健康提出几点建议。     

浅谈新世纪体育教师专业精神及其培育

本文运用文献资料法，通过分析体育教师专业精神的意义，提出了新世纪体育教师应具备的专业精神，并论述了体育教师专业精神的培育。     

关于青年体育教师“传帮带”培养模式的路径探究

青年体育教师是教育教学的生力军,青年教师的业务能力提升是保证教育教学质量的前提。但青年体育教师普遍存在教学经验不足、教育方法单一、科研不明确等相对不足的问题,除了青年体育教师自身的努力,还应该积极探索青年体育教师成长的其他途径和方法。基于“传帮带”模式,以青年体育教师的实际情况入手,对促进青年体育教师职业成长、提高教书育人质量的具体措施进行探讨。     

青年体育教师爱岗敬业的五点基本要求

<正>当青年体育教师能够认真对待现有职业,并在思想上树立"坚守"的信念时,就会获得精神上的支撑,就能够做到爱岗敬业。同时,如果青年体育教师能够做到爱岗敬业,也就一定能够做到坚守"阵地"。     

对高校青年体育教师课程能力的研究

高校青年体育教师课程能力主要由五大要素构成，可以分为三个发展阶段。提高青年体育教师的课程能力，首先要更新教学思想，树立现代教学理念；其次要强化职业情感，完善知识结构，勤于实践。     

高校青年体育教师职业流动意愿研究

对112名湖南部分高校40岁以下的青年体育教师职业流动意愿的问卷调查研究,发现高校青年教师较其它专业教师,在职业满意度、职业稳定性等方面明显高于对照组。但高校体育教师的职业行为,也较多地受到职业条件、职业社会地位、职业专业选择宽度等因素困扰,这是影响其“敬业心态”的主要原因。     

对湖南部分高校青年体育教师职业流动意愿的比较研究

通过对112名湖南部分高校40岁以下的青年体育教师职业流动意愿的问卷调查研究,发现高校青年教师较其它专业教师,在职业满意度、职业稳定性等方面明显高于对照组。但高校体育教师的职业行为,也较多地受到职业条件、职业社会地位、职业专业选择宽度等因素困扰,这是影响其“敬业心态”的主要原因。     

寻困而学之笃学常行--谈镇江市润州区青年体育教师自主成长

从镇江市润州区中小学体育教育现实出发,总结青年体育教师走上工作岗位后所体现出来的功利性、盲目性和投机性,同时从正确树立教师的价值观、人生观,如何树立明确的职业目标,合理规划人生和踏实求学四个方面,提出要加强青年体育教师的自主发展。     

从比赛看体育教师应具备的“四会”教学技能——厦门市第三届教师教学技能大赛参评有感

从镇江市润州区中小学体育教育现实出发,总结青年体育教师走上工作岗位后所体现出来的功利性、盲目性和投机性,同时从正确树立教师的价值观、人生观,如何树立明确的职业目标,合理规划人生和踏实求学四个方面,提出要加强青年体育教师的自主发展。     

我国中、小学体育教师职业人格结构研究

通过问卷调查、访谈、数理统计等方法,对我国中、小学体育教师职业人格结构进行了研究,结果表明:1)我国中、小学体育教师职业人格结构内涵是由职业情感、职业形象、职业行为、职业品格、职业精神5个层面构成;2)根据结构方程原理,构建了中、小学体育教师职业人格结构关联模型,发现该5个层面对体育教师职业人格作用的直接影响存在一定的差异性,其影响大小分别为:职业行为(0.76)、职业情感(0.68)、职业形象(0.64)、职业品格(0.59)、职业精神(0.51);3)不同职称级别、不同区域的中、小学体育教师的职业人格认知水平存在显著性差异(P<0.05),职业人格认知水平与该群体的职称级别成正相关性.这为评价我国中、小学体育教师职业人格水平提供了一种新的认识路径,同时,也可为指导我国体育教师实践和师资培训提供积极的理论参考.     

青年体育教师应加强心理修养

<正> 青年体育教帅,肩负着培养跨世纪、全面发展的“四有”人才的重任。可目前的青年体育教师除了具备一定的专业知识外,其心理修养还存在着一些问题。 一、青年体育教师专业思想受到商品经济的巨大冲击。在当前搞活经济的形势下,体育教师这个职业不被人们所重视。对青年体育教师来说,更易产主“跳槽”心理,因此,队伍中的改行者越来越多。 二、教学过程中与学生的实际生理、心理发展水平衔接困难。教与学是双边活动,教师必须了解学生,了解教学效应。而青年体育教师往往对学生的身心状况缺乏充分的了解,存在急功近利的心理。因此在教学过程中常常与学生生理、心理发展水平相脱接。     

高校青年体育教师职业流动意愿

通过对湖南9所高校112名40岁以下的青年体育教师职业流动意愿的问卷调查研究发现，高校青年教师较其它专业教师，在职业满意度、职业稳定性等方面明显高于对照组，但高校体育教师的职业行为也较多地受到职业条件、职业社会地位、职业专业选择宽度等因素困扰，这是影响其“敬业心态”的主要原因。     

以结构化理念赋能体育教师核心素养发展——贾荣名师工作室教师协同发展实施路径

体育教师核心素养的培育是落实教育改革、开展学生核心素养研究、促进体育教师职业发展的必然选择。以结构化理念赋能体育教师的核心素养发展,是工作室在教师培养方面的有益探索。根据体育教师核心素养组成要素,以结构化理念提升体育教师结构化思维能力,以结构化能力打造“一专多能”的高素质体育教师,以结构化制度形成骨干教师有效培养机制,是结构化理念赋能体育教师核心素养发展的有效措施。     

高校青年体育教师职业倦怠现象成因及对策

职业倦怠是困扰当前高校青年体育教师的主要心理情结。通过调查并结合相关理论,分析了导致体育教师萌生职业倦怠意识的原因。认为调整思路,在改依附为独立并适应社会意识的基础上,强化职业认同感,是消除体育教师职业倦怠现象的核心要素。     

青年体育教师培养方略

一、培养青年体育教师的三个基本需要1.立足于实施素质教育的需要在实施素质教育中,体育学科具有其他学科无可替代的作用,而实施素质教育,师资起到主导因素。特别是以创新精神、创造能力、全面发展为核心的素质教育观点的提出,对体育教师的要求更高。因此,青年体育教师在深化素质教育的过程中,负有不可推卸的责任。因而,我们培养的青年体育教师,必须能胜任素质教育     

论不同年龄段体育教师职业心理变化规律

文章采用文献资料法、实践调查法、访谈法和心理分析法等,研究不同年龄段体育教师的职业心理差异,研究认为:青年体育教师职业心理特征为立志、顺从、自由、向上;中年体育教师职业心理特征为多思、自尊、求实、独立;老年体育教师职业心理特征为青春、安慰、留念、求乐。作为一个最优化的体育集体应由老、中、青三结合的结构,以增强其互补性。     

我国普通高等学校公共体育发展对策研究

文章剖析了当前我国普通高等学校公共体育发展所面临的机遇和挑战,结合当前出现的一些新趋向,提出了我国普通高等学校公共体育学术先导、学科融合、课程奠基的发展对策。研究结果认为:学术先导是大学体育教师职业发展的要求;学科融合是大学体育学科发展的生命力,也是体育学科特点的要求;高校在进行"三自主"课程模式建设的时候要强调教师对课程结构的构建以及课程内容的分类、聚合。