让学生成为学习的主人

在“应试教育”的影响下,小学数学教学存在着“重智育轻德育,重知识轻能力,重结论轻过程,重少数人轻大多数人”等现象。而素质教育的要求,不仅要让学生学会知识,更重要的是学会学习。教师要运用各种教学方法引导学生参与学习过程,指导学生掌握学习和思维的方法,切实发挥学生在学习中的主体作用,成为学习的主人。     

“观察蚯蚓”实验课的教改尝试

笔者认为 ,课堂教学不仅要重结论 ,更要重过程。重过程就要在课堂活动上下功夫。我在教学过程中 ,特别在实验教学中尝试让学生“触摸”知识 ,收到较好的效果。所谓“触摸”知识就是学生自己去感悟知识 ,去主动获取知识。它强调学生参与获得知识的过程 ,重视发挥学生的主动性和积极性。下面谈谈在“观察蚯蚓”一节课中尝试让学生“触摸”知识的过程和体会 :1　教学内容及安排1.1　教学内容　本节课要求学生观察蚯蚓的外形、观察蚯蚓的运动、观察蚯蚓对刺激的反应 ,并在观察的基础上获得相关知识。1.2　课时安排　本节课安排在第五章“环节动…     

思品课实施主体性教学的尝试

在思品课教学中,可通过以下途径来实施主体性教学,使学生在主动的自我学习中,达到辨析明理、自我内化的目的。一、要转变教育观念,树立主体性教学意识在过去的传统教学中,常常出现重教师“主导”轻学生“主体”,重“知识”轻能力,重“结论”轻“过程”的现象。学生只是被动地接受知识的容器,主动参与学习活动的意识,独立分析问题、     

创建小学数学“新”课堂

通过学习与实践,我们越来越感受到课改绝不仅仅是改变一下教材,而是呼唤数学教学要彻底“新”起来,我们教师的教学方法要“新”起来.传统的教学重知识、轻能力,重结果、轻过程,忽视了学生思维水平的发展,制约了学生多方面的发展.新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展.我们广大教师要创设“新”的课堂教学,适应时代的发展要求.     

浅谈新课程理念下的数学教学

新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”。转向“关注学生活动”重翅知识的形成过程。课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”,倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论、体现数学再发现的过程。既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力。     

生物化学教学中实施"以学论教"的体会

在过去 ,许多教师所采用的教学法基本上是传统的讲授法 ,而学生主要是对这些知识的接受、领会、记忆和巩固 ,教学过程中常常重教知识而轻教思维 ,重教“学会”而轻教“会学”,其实质是“以教论学”的教育论 .随着现代教育观念的转变和素质教育改革的深化 ,传统的“以教论学”已不适应培养现代人才的需要 ,要改变这种状况 ,就要更新教育观念 ,在教学思想上变“以教论学”为“以学论教”,即在教学过程中既重教法 ,又重学法 ,既教学生“学会”,又教学生“会学”的现代教学论 .近几年来 ,我们结合生物化学的特点 ,把“以学论教”,指导学生“会学…     

注重实验恰当点拨提高学生素质

当前，在初中生物教学中存在着“重讲解、轻实验”，“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法”的错误倾向。生物是一门以实验为基础的科学，这决定了生物实验在生物教学中占有重要位置。中学生物实验的教学，不但能使学生更有效地掌握生物知识，而且有助于培养学生的实验操作能力和养成科学作风，逐步提高学生的科学素质，为学生以后的社会实践能力和科研能力打卜良好的基础。因此在生物教学中要让学生多做实验，做成功实验，提高学生综合素质。     

加强学法指导 教会学生学习数学

教育家吕淑湘说：“教学,教学,就是教学生学,主要不是把现有的知识教给学生,而是把学习方法给学生,学生就可以受用一辈子。”教会学生学习这是素质教育的重要内容,我们在教学中就要改变过去那种重知识轻能力,重结果轻过程的不良教学倾向,加强学法指导,教会学     

让学生插上体验的翅膀

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是学习语文的主人”。所以在教学中要“珍视”学生的独特的感受,要“张扬”学生的生命个性。重体验、重探究、重过程,可以说是新课程改革的基本特征。     

注重学生获取知识过程教学的认识与实践

德国教育学家第斯多惠指出 ,一个坏教师奉献真理 ,一个好教师则教人发现真理。在以往的“应试教育”中 ,教师把传授知识作为目的 ,把学生获得知识作为终点 ,学生完全处于被动地位 ,教学中存在着重结果、轻过程 ,重分数、轻能力的做法 ,因而出现了“高分低能”的现象。素质教育就是要改变这种状况 ,培养具有创造性的新型人才。本文就小学数学教学中注重学生获取知识过程的教学谈几点自己的做法与认识。　　一、利用学具 ,使学生自己发现、理解数学结论　　小学数学教学大纲明确指出 :“学生是教学活动的主体”。因此教师要给学生提供丰富的典…     

重视发挥学生DE主体作用

现代教学论思想的一个根本转变,就是确认教师在教学过程中的主导作用的同时,更加强调学生的主体作用,从而逐步改变学生为单纯的教育对象的传统观念。要培养学生能力,就必须改变单纯地“教师讲、学生听”的那种只重获取知识,不重运用知识,只重教师的主导作用,不重学生的主体作用的传统的课堂教学。要求在文化课的教学过程中,加强观察、练习、实     

在数学教学中应重视“过程”

数学教学中“结论”与“过程”的关系应怎样处理,对此有两种不同的观点,进而产生了数学教学的两种模式。一种是重“结论”轻“过程”。也就是重知识的传授、技能的强化,但知识的探求过程有时压缩到几乎是灌输的程度。另一种是重“结论”更重“过程”,也就是重视知识的发生过程,重视学生的思维过程,并在此过程中逐步渗透基本的数学思想方法。这种模式虽然短期内技能得不到充分训练,但是随着学生思维品质     

物理“三线”教学法探究

课堂教学是教师组织学生有计划地完成一定教学任务,实现培养人的目标的过程。多年来,中学课堂教学按“应试教育”的要求进行,虽然近几年大力提倡素质教育,但迫于高考的压力,陷入了“雷声大,雨点小”的境地,仍存在“重教轻学、重知识轻过程、重结果轻能力”即“三重三轻”的过程。学生的学习被老师包办代替,学生处于被动接受知识的地位,充当知识的“容器”,学生的积极性受到了抑制,思维得不到充分的开发,学生的全面发展受到极大的阻碍。当今社会,科学技术的发展日新月异,知识急剧更新,单凭学校所学知识远远不能适应社会的需要,当务之急是我们在教学中应着重培养学生的思考能力和学习能力。     

化学教学中指导学习方法的体会

作为教师 ,不仅要把知识传授给学生 ,还要教给学生科学的方法。只有教给学生科学的方法 ,才能使学生有获取知识的能力而终生受益。因此 ,在教学过程中 ,教师要注重学习方法的指导 ,不仅把学生领进知识的大门 ,更重要的是把打开知识大门的钥匙教给学生 ,使学生既学会教师传授的知识 ,又会学教师没有交给的知识。因此 ,对学生进行化学学习方法的指导 ,让学生真正成为学习化学的主人 ,才能实现以教师为主导 ,以学生为主体的教学过程。一、转变教育教学思想由于受传统观念的影响 ,一提到“教学” ,往往片面的理解为“授课” ,出现重“教”轻“学…     

英语教育专业《综合英语》课堂教学撷谈

《综合英语》教学要根据一个“统一重点”和多个“区别重点”精心备课，重知识学习更重知识处理，课堂上应“淡忘“教案，凭借材料意境围绕重心尽情发挥；要新生学生并利用学生个性达到教育目的；用例要以“生活”、“精炼”和“实用”为原则，走出权威沼泽解放自己也解放学生；不可盲从全英教学；布置作业应因人而异。     

在小学数学教学中实施素质教育

长期以来,小学数学教学受“应试教育”的影响,存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象,束缚了学生学习主动性的发挥,影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育,必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性。,     

初中物理新课程教学策略的转变

课程改革的核心是改变学生学习方式和教师的教学方式．即由重知识传授向重学生发展转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异性教育转变。要实现这一转变,需要从优化教学设计、改善课堂教学状态中寻找出路。     

谈新课程改革中的英语教学

一、学习新课程理论 ,全面更新教育观念提高认识 ,转变观念 ,是课程改革实验的前提。为了将新课程改革落到实处 ,应认真学习新课程理论 ,全面更新教育观念。由重知识传授变为重学生发展 ;由重教师的“教”转为学生的“学” ,教为学服务 ;由重结果转为重过程。教师不仅要教学生学会 ,更要在培养学生“会学”上下功夫 ;由居高临下的教师权威转化为师生平等、融洽的朋友关系 ;教学过程由教材的传递和接受过程转化为开发和创造过程。二、大胆进行课堂教学改革 ,向课堂 4 5分钟要效益1.面向全体学生 ,激励学生积极、主动地学习。在课堂上 ,为了能…     

试论教育理论课程教学中教师的示范

教育理论课程学生厌学,教学效果不佳,其原因之一是任课老师重“言传”而忽视“身教,”甚至“言行不一”。教学过程中,教育理论课程任课教师,既要“言传,”给学生讲授知识,还要“身教,”以自己的教学作示范。教师的示范教学可使学生同时获得直接经验和间接经验,帮助学生理解掌握知识,并体会教育理论的实践意义。教育理论课程教学活动中,任课教师要有强烈的“示范”意识,并在自己的教学行为中体现出来。     

优化数学思维教学 提高学生数学素养

实施素质教育是当今数学教育发展的前提,也是培养中学生的数学能力的有效途径．广大教育工作者要转变教育观念,从传统的重“教”轻“学”、重“结论”轻“过程”、重“知识”轻“能力”转化为面向全体、加强双基、注重能力、突出数学思想方法,把数学学科特点与学生认识能力相结合,优化数学思维教学,使学生主动地获得知识,具有应用数学的意识．