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《安徽教育学院学报》1991,(2)
顾名思义,“超常”就是超出常态。心理学研究认为,人类的智力分布是呈常态分配的。智能极高和极低的是少数,大多数人的智力水平中等,属于常态范围。超常儿童就是智力非常优异的儿童。这类儿童在我国古代称为“神童”,国外叫“天才儿童”,这类儿童约占儿童总数的3%—1%,是儿童中的少数。但他们是人才资源中的“富矿”,如果能早期发现,给予正确教育和培养,就可以早出人才,出高质量人才。为了发现,鉴别和培养超常儿童,就必须对超常儿童的概念有一个正确的理解和认识。关于超常儿童的内涵关于什么是超常儿童,心理学家和教育学家有过许多研究,他们从不同的角度下过多种定义。随着超常儿童研究的深入发展,随着人们对智力涵义、实质及组成等问题的研究的不断深入,关于超常儿童的概念也不断的扩展。 相似文献
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王树洲 《无锡教育学院学报》2003,23(2):80-83
超常儿童是指智能与非认知心理品质方面显优于一般儿童的儿童。对超常儿童实施特殊教育,对于早出人才,出好人才有着重要意义。人们对于超常儿童的界定、超常儿童的鉴别、超常儿童的成因、早期教育的涵义、超常教育的模式等。认识上存在着偏差,实践中有所失误。针时超常儿童及其教育中的种种偏差与失误,笔提出了自己的见解。 相似文献
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北京八中智力超常儿童教育实验班的学生是经过测试具有较高天赋的儿童.他们十岁进入实验班学习,十四岁左右进入大学.在实验班的四年中,他们要完成普通班级学生需八年完成的学业.同时,实验班的教学目标是"为培养在世界范围内具有竞争力的人才打好基础",这就不仅要在四年的教学中使他们学到必备的基础知识,更为重要的是在这四年中将他们培养成身心健康、求知欲旺盛、能力出众、追求卓越、具有强烈的求异创新欲望的潜在人才. 相似文献
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超常儿童早期教育的研究王竹影,程念祖早期教育指的是孩子在学前所接受的教育。最早可以早到所谓“胎教”。随着社会对优生优育的重视程度日益增长,从各种早期教育的做法到刻意设计的各种方案,如零岁方案等,牵动着千千万万“望子成龙,望女成凤”的父母的心。这个情况... 相似文献
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超常儿童的形成是大脑功能的天赋与后天学习相互作用的结果,并且是与儿童个性品质形成和发展相辅相成的。学业超前发展的儿童并非一定智力超常。我们要把智力超常儿童鉴别出来。采取了如下分析方法:(1)用相关分析去研究入学各类测验与学习成就之间的关系;(2)用模糊聚类的方法,研究超常班学生入学时的选拔的整齐程度,研究学生在四年中发展水平的整齐程度及分化的情况。得到的结论是:(1)入学鉴别中,有关能力方面的测验成绩与教育过程中成。测验有较密切的关系,常常达到显著相关水平。(2)由于。学学生智力水平相似,有关智力的测验成绩与教育过程中成就测验成绩多数相关很低,这说明教育过程中的分化的主要原因不在于智力的差异。(3)入学鉴别中,创造力的测验,与高年级难度较高的学科成就测验成绩有显著的相关的趋势。(4)个性与学习成就测验相关,情况很不一致,这与教育过程中的观察结果一致,有些班的主要问题是个性上的差异,有的班则不是。 相似文献
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马洪武 《辽宁教育行政学院学报》1991,(2)
人们常说,儿童是祖国的未来,民族的希望。因此,儿童的健康成长至关重要。家庭教育是儿童成长的重要基础。有目的地对学前儿童实施家教是每位家长和成熟了的家庭成员的光荣责任。我们应该认识到这是社会交给每个家庭的任务,是人类发展的要求。 相似文献
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关于超常儿童心理的研究,历来是中外心理学家研究的热门课题。我国尽管对超常研究的起步并不晚,但由于历史的原因,曾陷于停顿并一再受到摧残,甚至被扼杀。1978年以后才得以重新恢复,研究人员就超常儿童心理的多项课题进行研究,并取了可喜的成果。 相似文献
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《家庭与家教》2005,(2):51
“超常”或“天才”儿童,通常习惯上就是指那些聪慧过人的儿童。而“超常”儿童的科学界定,则需要借助于智力测验的结果来进行评判。例如,就某一个同年龄群体而言(如所有10岁的儿童),智力水平有高有低,智力测验结果表现为一个近似于正态分布的曲线,每个人处在正态分布中不同的位置:有的人处于高端,有的人处于中间位置,也有人处于底端。这其中,极优者(智商IQ超过130)约占同龄人的2.2%,即通常所说的“超常”或“天才”儿童;优秀者(IQ在120~129)约占6.7%,所谓“聪明”;中上者(IQ在110~119)约占16.1%;智力中等水平(IQ在90~109)约占50%;中下… 相似文献
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随着国家教育体制改革的不断深入,超常儿童教育不断受到关注,他们有较强的学习能力、与人沟通技巧性强,同时精力和体力相对同龄孩子更加充沛,更加渴望提高自身知识和技能,因而超常儿童的学习需求与传统学习方式的矛盾日渐突出.本文基于调查研究,分析了超常儿童移动学习现状,提出通过基于手机的移动学习促进超常儿童的学习方式,以期为超常儿童教育提供一些新思路. 相似文献
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亢晓梅 《天津市教科院学报》2010,(2):58-60
超常儿童在家庭中所经历的显性和隐性的教育影响,发挥着鉴别功能、早期智力开发与提供个别化教育功能、培养非智力因素与形成良好个性功能、参与学校教育功能。家庭要从以下几方面着手强化家庭教育,帮助超常儿童健康成长,早日成为拔尖创新人才。建立学习型家庭,树立科学、人本的教育理念,建立民主平等的亲子关系,营造和谐的教育氛围,采取多种多样的教育策略。 相似文献
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当今世界,一个国家经济技术的发展,离不开研究和吸收国外先进的技术和经验.未来的科技人才,特别是高级人才,必须具有很好的外语交际能力,这样才能及时了解世界信息,自如地开展国际交流.本文就超常儿童的中学英语教学设计略谈一二. 相似文献
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超常儿童健康成长的主客观条件 总被引:2,自引:1,他引:2
通过整理和总结 2 0年来对 14 0余名超常儿童进行的追踪研究 ,概括出了超常儿童成长过程的五种不同的类型 ;分析了造成不同类型的原因 ;讨论了超常儿童健康成长的主客观条件 ,以及两者的相互作用 ;并提出了对教育的建议。 相似文献