把朗读的第一次还给学生

范读（或用多媒体播放朗读录音）是初中语文阅读教学中不少老师在教授新课时常用的一种教学策略，以激发学生阅读的兴趣和创设教学氛围。但仔细想来，这似乎有悖于新课程改革的理念，笔者认为有必要重新审视一下范读的得失利弊。     

把朗读权还给学生——语文教学呼唤朗读的回归

朗读,一种传统的语文教学方式,在教学中显现着重要的作用。把朗读权还给学生,让语文课堂再现书声琅琅,既是语文新课标的要求,也是培养学生语文素养、提高语文能力的要求。语文教学中采用多种方式进行朗读训练,广化、深化、美化、敏化学生的语感,可以有效提高学生运用语言文字的能力,感受到语文的真正美。     

把朗读权还给学生——语文教学呼唤朗读的回归

朗读,一种传统的语文教学方式,在教学中显现着重要的作用.把朗读权还给学生,让语文课堂再现书声琅琅,既是语文新课标的要求,也是培养学生语文素养、提高语文能力的要求.语文教学中采用多种方式进行朗读训练,广化、深化、美化、敏化学生的语感,可以有效提高学生运用语言文字的能力,感受到语文的真正美.     

把课堂还给学生 把创造还给师生

比较课堂的教学效果，我们明显感受到学生在探究式的学习过程中．学习热情比传统的传授式高涨，有求知的欲望．乐于探究。对知识的掌握较好。原因在于课堂中增加了探究的元素．在教师精心设置的问题情境下．依据学生已有的知识经验．利用新旧知识的矛盾．让枯燥的已知原理的学习过程转变成学生重新发现的过程，     

把语文课堂还给学生

在全面推荐素质教育的今天,语文课堂的教学任务不再只是将仅有的课本知识以老师讲台上讲学生讲台下听的教学方式灌输给学生,而是通过语文的学习,使学生接受正确观点、高尚品格以及健康审美观念的洗涤,形成自身良好的学习习惯以及健全的世界观、人生观和价值观,提高自身的语文知识素养,从而获得综合全面的发展。因而,教师承担的责任不容小觑,如何上好一堂语文课成了重要的课题。     

把自习课还给学生

自习，顾名思义，应是学生自己在学习，但是现在受应试教育的影响，学生的自习早已成为某些学校教师的可支配时间了。看看下面的课程表（一个文科班的，理科基本相同）就会发现这一现象已到了什么样的程度。     

把假期还给学生

学校为什么要放假?这似乎不是个问题。就像数学公理一样,不须证明。学校嘛,当然要放假啦!大家从小到大、到老都是这么过来的,这就和饿了要吃饭那么自然,吃饭是因为饿了,饿了就要吃饭。但是,在学校和放假之间加一个为什么,恐怕不是大部分人能回答上来的,这其中可能包括许多校长、教师甚至教育行政管理人员。因为笔者曾经就此问题专门请教过上述几类人,回答都不够周延。     

把课堂还给学生

正语文新课标中提到:"充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。"我认真学习了"新课标",结合自己十多年语文教学的经验,我渐渐发觉:课堂应该是还给学生的。     

把课堂还给学生

辽宁省凤城六中从2011年以来实施"分组联动,高效课堂"课堂教学模式,让学生上讲台,通过建立互帮、互助机制,课堂因此变得生动有趣,学生的学习责任感增强了,教学质量显著提高。图为七年级(10班)同学在讲数学题。     

把课堂还给学生

本文以语文课堂教学为例分析了目前教学中存在的问题,提出了既合乎新课标要求又切实可行的建议.     

把课堂还给学生

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。     

把英语课堂还给学生

作为农村小学英语教师，看到城市的英语课堂上，师生配合默契，孩子活泼可爱，我很是羡慕。而当自己走进课堂，却常常感到学生害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责备。于是，大多数学生上课时人云亦云，寡言少语。不少同学在老师提问的刹那间焦虑不安、神色慌张、低头回避，生怕老师叫到自己的名字——英语课成了学生感觉景压抑、最无聊的课。为此，我也曾感慨良深，百思不得其解。     

把思考还给学生

我们听了太多的这种类型的课:教师在课前准备了大量的各种配套练习,由浅入深,层层推进;定理的讲解刚一结束,这些练习便如潮水般涌来,通常是每个题目刚刚展示两三分钟,教师就匆忙叫“停”,     

把时间还给学生

教育家苏霍姆林斯基告诫我们:“让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西.“古语也说,“师傅领进门,修行在个人“,     

把课堂还给学生

<正>传统的教育模式都是一节课45分钟,老师讲课的时间都是在35分钟,40分钟,甚至整节课都是一直讲课,而忽略了学生的感受,根据新课标的要求,课堂不仅仅是老师的,还应给学生多留一部分时间,把课堂还给学生。众所周知,"把课堂还给学生"是叶澜教授新基础理论中的核心部分和精华部分,是     

把话语权还给学生

前不久,学校组织教研活动,同年级组的一位老师用我班学生上《丑小鸭》第一课时。教学第2自然段时．老师为了让大家体会丑小鸭的“丑”,课件出示了一幅画面：一只刚从蛋壳里钻出来的特别大的、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的鸭子。     

把信心还给学生

“罗森塔尔效应”告诉我们,当家长或教师对孩子付出更多的信心和关爱时,孩子便会受到鼓励,就会有更大的进步。我尝试着将这个效应运用到对学生的教育中,把信心还给学生,取得了很好的效果。