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盖艳 《学生之友(小学版)》2011,(10):20-20
诗歌教学是语文教学的一个重要领域。《全日制义务教育语文课程标准》中要求1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),并且在新课程标准后面还附录有古诗文背诵推进篇目。古诗的学习是学生了解我国古代优秀的文化遗产、吸收传统文化的精髓、积累丰富的语言、培养热爱祖国的思想感情、陶冶爱美情趣的一个重要媒介。在中小学开展诗歌写作教学,不仅是培养中小学创新精神和实践能力的极佳途径, 相似文献
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《四川教育》1960,(5)
儿童很喜爱诗歌,他们在入学以前,从爸爸妈妈那里,从幼儿园的教养员那里,已经听到过一些诗歌,而且还会背诵某些简短的诗歌,特别是儿歌。儿童喜欢那种字句整齐,韵律和协的诗歌,尽管他们对于它的内容并不完全理解,也同样能流利地背诵出来。小学语文课本编选的诗歌是很多的,其中包括民歌、自由诗、儿歌、古典诗歌、歌词等。尽管体裁多种多样,但它们都有一些共同的特点:语言最简洁,最精练;感情最充沛,最饱满;想象最丰富,最活跃;诗中经常采用很自然的联想、生动的比喻、有趣的象征、大胆而合理的夸张,或耐人寻味的细节描写。我们要改进诗歌教学,就必须考虑到这些特点。分析诗歌,要抓住情感色彩浓厚,含意深刻的地方。刚才 相似文献
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古典诗歌作为中华民族宝贵的文化遗产,在中国文学史上占有重要的地位,千百年来影响了一代又一代人。中学生正处于记忆的黄金时期,此时如能熟读背诵一定量的名家名篇,必将对学生的终生发展产生重要的影响。也许他们此时此刻并不完全懂得诗歌的内涵,但是随着年龄的增长,生活阅历的扩大,知识面的拓展,他们自然会领悟诗的真谛。 相似文献
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中国是一个诗歌大国,诗歌教育的传统源远流长。在三千年的文学发展中,诗歌一直作为文学的主流,稍有文化的人总可以背诵几首唐诗,或许可以说诗歌是中国人情感、精神和思维的一部分。但近些年来,新诗歌的滑坡和审美情趣粗劣化的速度大大超乎了想像。诗歌几乎从文坛隐遁,这是真正意义上的文化大倒退。究其原冈:一是在市场经济的冲击下,人们思想上的急功近利和艺术欣赏的懒惰空虚,导致人文精神失落,他们不愿读诗; 相似文献
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张承凤 《重庆第二师范学院学报》2013,26(1):163-166,176
诗歌特别是古代诗歌在中小学语文课本中占有相当大的比重。本文以中小学语文教材(人教版)所选全部篇目以及推荐背诵篇目为分析对象,紧密结合新课程标准对古代诗歌的要求,根据中小学生认知水平、心理发展的特点和古代诗歌的特点,讨论如何把握古代诗歌的工具性特征,提高学生听说读写的语文综合能力,最终实现语文学科的工具性和人文性相统一的目标。 相似文献
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晏春华 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
诗歌,是文学的精灵,是中华民族文化宝库中最闪亮的一颗钻石,可以毫不夸张地说,绝大多数中国人(包括海外华人)真正的语言学习,除了喊"爸爸""妈妈"外,就是从读背古代诗歌开始的.像<静夜思>、<悯农>等诗歌,真正是二三岁小儿在刚学会说话时就都能背诵的作品. 相似文献
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一、诗歌教育的现状中国是一个诗歌大国 ,诗歌教育的传统源远流长。在三千年的文学发展中 ,诗歌一直作为文学的主流 ,稍有文化的人总可以背诵几首唐诗 ,或许可以说诗歌是中国人情感、精神和思维的一部分。但近些年来 ,新诗歌的滑坡和审美情趣粗劣化的速度大大超乎了想像。诗歌几乎从文坛隐遁 ,这是真正意义上的文化大倒退。究其原因 :一是在市场经济的冲击下 ,人们思想上的急功近利和艺术欣赏的懒惰空虚 ,导致人文精神失落 ,他们不愿读诗 ;二是新诗歌在风格上的演变 ,创作倾向上的极端 ,过分与社会意识的疏远 ,使一些人读不懂诗 ;再是与教育… 相似文献
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高世强 《中华活页文选(教师版)》2022,(7):111-113
诗歌是文学的形式,是文学艺术领域的“群山之巅”,中国诗歌含义隽永、形式多样,以唐诗、宋词、元曲扬名海内外。诗歌比任何文学体裁都富有情感色彩,虽然文字量不多,但却是高中生进入语文世界的“金钥匙”。新《课标》强调在学生学习高中语文的过程中,应努力提升对古今诗歌语言的感受和感知能力,提升对诗歌这种特殊的文学体裁独特的审美能力和思想境界。但是,在实际教学工作中,由于高中生对诗歌的理解有一定的难度,背诵时也可能会有疏漏,教师在诗歌教学时非常有难度,往往是复述诗意,归纳总结主题,让学生们概括并背诵,教学形式较为僵化。教师有必要改变现状,并为高中诗歌学习打下良好的基础,使高中语文诗歌教学更具趣味性。本文就此加以探究,并为该领域的教学提供参考。 相似文献
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廖柳青 《语数外学习(高中版)》2013,(8):7
在高中语文教学中,古典诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一,但是不少学生认为它们只是需要背诵的内容,因而缺乏学习古典诗歌的兴趣,甚至对其望而却步。这就需要广大语文教师探开展究古典诗歌教学的有效方法,使学生积极参与到古典诗歌的学习中,进而提升自己的文化素养。 相似文献
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韵文,讲究韵律的文学体裁,用韵律格式写成的文章,指有韵的文体,与散文相对,如诗、赋、词、曲、现代的诗歌等。在小学语文教材里韵文以古诗词、现代诗、民谣、儿歌等形式呈现。这一类型文章的主要特点就是内容上高度凝练,讲究韵律美,读起来朗朗上口,充满意味。韵文类文章最有代表性的是古典诗词。古诗词是我国文学殿堂里最宝贵、最璀璨的明珠。《语文课程标准》(2011年版)规定了小学阶段学生应背诵的古诗词篇目共计160篇(段),附录"优秀诗文背诵推荐篇目"70首。 相似文献
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张开 《中国小学语文教学论坛》2014,(1)
乐府诗是中国古典诗歌的一个重要类别,是中小学语文教学中的一个重要内容。以往对这类诗歌的教学常常集中在诗歌文本本身,对于乐府诗这类音乐特征明显的诗歌来说,这是有所欠缺的。因此在对乐府诗的学习中,引入音乐学的因素进行分析就十分必要。同时,也应重视文学研究成果在语文教育领域积极转化的重要性。 相似文献
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我思索:能否把我们的诗歌教学从冷冰冰的背诵,化为鲜活的运用,最大限度的培养学生的读诗、用诗的兴趣?学生会运用诗歌,可能比单纯的记忆诗歌有意义,更重要的是,学生从欣赏诗歌中品尝到乐趣,有了成就感,会自觉自愿的背诵一些自己理解了的名句或整篇的诗歌。这才是找到真正意义的诗歌教学的精髓!2003年7月,参加了朱永新教授主持的“新教育实验”昆山首届研讨会,有幸欣赏了昆山玉峰实验学校的学生背诵诗歌的表演,很有创意,把冷冰冰的背诵,通过一幕幕话剧的表演展示出来,一些诗歌的名句,经过孩子们在舞台上的运用,活灵活现的再现了诗歌的意境,表… 相似文献
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杨琳 《小学阅读指南(3-6年级)》2022,(1)
古诗是文学中的经典,传统文化的载体,更是我们当今学校阅读教学中重要的组成部分。部编版小学语文教材古诗词篇目大幅度提高,仅第三学段就选入47篇古诗,题材也更为丰富。针对每个学段孩子的特点,老师在古诗词教学上理应提高要求因材施教,各有侧重。目前教授中小学低年级的老师更多地妙用书中插图激发学生兴趣阅读背诵古诗,感受诗歌的节奏音韵美。中年级学生较低年级学生形象思维上有了提升,教师可带领学生结合注释译文侧重古诗词的基础知识学习,多进行语言训练。 相似文献