中学历史课堂中的语言艺术

历史教师的教学语言从一定程度上反映了该教师的讲课能力和知识水平,而且也在一定程度上决定了教师的教学效果。有的历史教师讲课,有如说评书,他能把尘封已久的历史用语言活灵活现地展现在学生     

谈谈中学历史教师的课堂语言艺术

课堂教学是一门学问,也是一种艺术。常有这样的情形:几个教师讲同样的教材,效果迥然不同。有的讲得趣味横生,有的却讲得枯燥无味。究其原因,除了对教材的理解程度和备课能力不同之外,与教师的课堂语言艺术有很大的关系。中学历史教学的中心任务,是传授历史基础知识,进行思想教育,同时培养学生的能力。要完成这一任务,历史教师就必须把重要的历史事件和历史人物“再现”在学生面前,同时加以深刻地分析。在科学技术不断发展的今天,“再现”历史现     

中学历史教学中的语言艺术

中学历史老师课堂语言必须科学准确,同时要注意语言的形象幽默与感染力等。但是不能片面追求语言的美感而忽视历史学科所固有的严谨科学,过于讲究语言艺术而忽视教学内容和教学目标。教师在教学过程中应把握好尺度。     

中学历史教学中的语言艺术

作为历史教师,课堂教学语言一定要规范、准确、全面,充满感染力,切忌拖泥带水,颠三倒四,滥用词藻,不懂装懂,平淡乏味.只要我们努力实践锤炼,就一定会提高自己的语言艺术水平,以适应素质教育的要求.     

浅谈中学历史教学中的语言艺术

语言表达是教师的一项基本功。虽然现在有了电视、电脑等现代化的教学手段，但教师讲课仍然起着巨大的甚至是决定性的作用。本文试从历史学科的教学目标和知识特点出发，探讨历史教师的课堂语言艺术。     

语言艺术与中学历史教学

中学历史教学之目的是传授知识、培养能力、并以知识为载体对学生进行思想品德教育,为社会培养出德才兼备的高素质人才。要实现这一目标,语言艺术起着关键作用。本文依据历史学科特点,阐述了语言艺术在历史教学中再现历史容貌、激发学生兴趣、化解抽象概念、弘扬历史真善美等方面的作用。从而真正提高历史课堂教学效果、更好地完成历史教学任务。     

浅谈历史课堂上的语言艺术

幽默是一种艺术,教师根据学科特点,适时地把幽默艺术融入课堂,使学生在课堂中"活"起来,从而提高学生的学习激情,提高学生的认知能力,提高学生的记忆力,最终达到提高教学效率的目的。     

浅谈历史教师的课堂语言艺术

语言是教师传道授业一个最基本的手段。课堂语言最能体现一个教师的业务修养,是关系到一堂课成败的重要因素。历史课堂语言要求与其它学科的课堂语言要求既有共同之处,如简炼、生动、符合逻辑等,又有自己的独特要求。历史教师要提高自己的授课水平,在不断钻研历史专业和教学方法的同时,还要不断提高自己的语言素质,才能收到良好的效果。本文就历史课堂语言艺术谈几点看法。一、准确、产谨史学科的科学性和严肃性决定了历史课堂语言的准确、严谨,历史教师要用准确而严谨的语言讲述历史事实和历史概念,不能含糊其辞,似是而非。如秦国…     

数学课堂中的语言艺术

教师的口才，主要表现在课堂教学中使用语言是否有艺术，我常常发现学生喜欢上某些课，他们津津有味地听老师讲明道理，产生积极的情绪体验，自觉自愿地按教师提出的要求去做、而有些教师上的学生们却兴趣索然，味如嚼蜡，巴不得早点下课、十分显然，前者的课是成功的，有效的；后者的课是失败的，微效的、究其原因固然是多方面的，但教师语言艺术水平是一个关键。     

音乐课堂中的语言艺术

音乐和语言都是一种艺术,在音乐课堂中运用语言艺术,能使音乐课堂教育起到意想不到的效果。在我工作的几年里,本人是这样来运用语言艺术的。 一、描写式的导言 俗话说:良好的开端等于成功的一半。一堂好的音乐课需要有精彩的导言,它能给人以美的享受,起着引导、铺垫和衔接作用。在教学中,教师用绘声绘色的语调,象讲一个动人的故事一样,将学生们引到我们的课堂中来,这样才能迅速地吸引学生的注意力,使学生在愉快的气氛中。主动、专注地参与课堂学习。     

历史歌曲在中学历史课堂中的有效利用

优秀的历史歌曲包含着丰富的历史教育资源,若能充分挖掘并利用它们为历史课堂教学服务,既可活跃课堂,更可将其创作背景、歌词内容与历史学科知识进行恰当的整合,提高课堂教学的有效性。     

浅议中学历史课堂中的史料教学

近年来的高考试题很注重史料的引用，考后的深度反思对以后的高考具有十分重要的指导意义。     

中学历史课堂中的情景教学实践

历史,是过去了的人类活动的记录,是历史人物和人民大众活动的遗迹,既不会重演,又无法实验。但是,历史具有突出的情景性,教师应努力把过去的历史现象重现在学生头脑里并使其形象化,形成具体、清晰的历史表象,使学生在表象的基础上进行体验、想象,开展思维活动以获得正确的历史知识并有所创新。历史课是一门很有特色的学科,它所讲授的历史人物、事件都是过去发生的。教师要使学生清晰了解过去的历史,就要千方百计地在课堂上创造出历史情景,创造出感人、     

中学历史教学中的课堂提问技巧

提问是课堂教学的一种重要手段,也是启发式教学的基础.在历史教学中课堂提问要遵循准确性、新颖性、层次性和整体性原则.课堂提问的设计要巧、有度、善变、灵活.提问要发挥教师主导学生主体的作用,利于培养学生的创新精神.     

探讨中学历史课堂中的对话教学

对话教学是当下初中历史新课程改革强调的关键点,是促进初中生全面发展的有效策略。因此,本文从不同角度入手,客观地探讨了中学历史课堂中的对话教学,促使各层次学生在有效对话过程中充分展现主体地位,轻松、快乐、高效地学习繁杂的历史知识,锻炼历史思维、能力的同时,促进历史学科核心素养深层次发展,客观展现历史课堂对话教学的魅力。     

中学班主任工作中的语言艺术

中学班主任的工作是艰巨的,因为班主任不仅仅要抓一个班级整体的学习质量,还要关心整个班级上所有学生的思想、生活。班主任不仅仅要保证学生思想的健康向上,还要对学生出现的问题进行及时地批评与教育。     

多媒体教学在中学历史课堂中的作用

近年来，随着现代科学技术的突飞猛进，现代化教学手段的运用及更新速度很快。从投影仪的出现，到多媒体教学手段的不断普及，其发展的速度要求每一个中学教师不断学习。优化自身的知识结构和掌握熟练的现代化教学技能，把最大限度提高课堂教学质量作为追求目标。本试对目前在中学教学中使用最广泛的多媒体教学方式作一探讨。     

谈中学历史教学中的课堂讨论

<正>课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师"一言堂"的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问"为什     

中学历史教学中的课堂提问技巧

通过开展有艺术性的课堂提问,深化师生互动,提高学生的主动性和积极性,训练学生思维,活跃课堂氛围,开阔学生视野。     

历史教学中的语言艺术

语言是教师进行教育教学工作的最重要的工具,是决定教学成败的重要因素。古人云:"善歌者,使人继其声,善教者,使人继其志。"所谓"善歌"、"善教",既包含"歌者"、"教者"的素养,也包含方法。而素养的高低深浅,方法的恰当与否,其表现形式皆集中于"言"。在教学过程中,知识的传授、思维的引导、能力的培养、认识的提高,主要是通过教师的语言来实现的。历史教学的内容是讲授过去的人和事,讲述以往的是与非,它既不可能进行实验,也不可能使之重演,只能依靠教师语言的表述和直观