立足关键字词选定散文教学内容——以《从百草园到三味书屋》“乐”字解读为例

立足文本中关键字词选定散文教学内容,合理解读文本,体味精准的言语表达,分享作者在生活中感悟到的人生经验,是语文教师解读散文的抓手和愿景.文章以《从百草园到三味书屋》为例,从“乐”字入手引导学生感受作者从美好回忆中找到精神寄托的情感,通过关键字的解读选定教学内容.     

童真童趣，尽显其——散文《从百草园到三味书屋》品析中

我们每个人的童年,都有一段特别令人向往的幸福时光,那里充满幻想,也充满快乐。可是,每个人都必须告别童年,因为我们要长大,成长为一个大人。那么,当我们回忆童年时,心里会想些什么呢？鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》会告诉我们答案。     

鲁迅在三味书屋“对课”

鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文里这样写道：“我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,     

从“三味书屋”到“百草园”——实施素质教育的必由之路

鲁迅先生有一篇散文，叫《从百草园到三味书屋》，描述了“我”的童年生活经历。     

鲁迅在“三味书屋”读书期间的故事

《从百草园到三味书屋》是传统名篇，按照“新课标”编选的人民教育出版社出版的和江苏教育出版社出版的七年级语教材下册，都选入了这篇章。为了帮助同学们学好这篇课，并开拓视野，扩展知识，引起大家探究的兴趣，我们在这里发表一组有关章，供大家学习研究。     

激发学生探究兴趣让课堂成为孩子的“百草园”

课改及课改实验是当前推进素质教育的核心，“基于学生发展，为了学生发展，利于学生发展”是新课程的一个核心理念，如何把课改落到实处，实现真正意义上的张扬学生个性，是工作在一线的厂大教师们苦苦探索的问题。在教学鲁讯的散文《从百草园到三味书屋》的过程中我忽生联想：作为课堂上起主导作用的教师，要充分调动学生的积极性，让学生自主学习、合作学习、深入探究，真应该想方设法让课堂成为孩子的“百草园”。     

由黄厚江《老王》课例看散文教学内容的选择

破解散文教学内容确定的困惑和难题,以特级教师黄厚江老师教学《老王》为例,详细分析并指出散文教学要紧扣课文文体特征,品味精准的语言表达,体会语言蕴含的丰富意蕴,引导学生去触摸作者的灵魂,体悟作者的思想情感.     

于“次要”处看“紧要”——兼谈鲁迅作品中语言的深邃美

文章中有些语句被称作“文眼”,理解文章时,只要抓握好这些内涵深邃的“紧要句”,就好像拿到了一把进出文章大门的钥匙,阅文赏句,得心应手。像鲁迅先生的《论雷锋塔的倒掉》、《故乡》、《孔乙己》等文结束时的有关语句就具有上述作用。然而,我们也不能忽视那些看似平常的“次要句”,其实这类句子看似作者随便说说,而细加品赏的话,往往能发掘出一些十分紧要的内涵来。鲁迅作品中这种句子就特别多,试举数例,共同赏析。     

让“读”在语文教学中出彩

人们熟知的占训“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”道破“读”的重要性。“读”是我闷传统语文教学的文化瑰宝，她像一颗璀璨的明珠，照耀着中华学子在语文浩瀚的大海中邀游，使其享受着无穷的乐趣。多少年来，鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的鼎沸读书声久久荡漾在师生心中。但是，一段时间以来，在应试教育的影响下，语文教学“读”的少了，讲的多了。“填鸭式”的教学使学生只顾埋头于“题海”中，无暇从“读”中品味文章的精髓，更少闲涉猎广阔的课外读物。[第一段]     

“童心的感知”在散文中的妙用

童心是世间最可贵的一种心境,它晶莹剔透,纯真而明净,不容半点杂质。不论是成人、老人,都曾经年少,都有着未泯的童心。童心,是人们心灵深处珍藏着的普遍共有的美好情感。     

唤起语文教学的灵性——从“三味书屋”里的镜头说起

最近,组织老师写《从百草园到三味书屋》一课的教学精彩“镜头”,结果半数谈的都是“三味书屋”的乐趣,题目或“谁说书屋无趣味”,或“品三味书屋的甜美情趣”,或“三味书屋漫溢的温情”。问题也多是“作为全城中称为最严厉的书塾,你是否只感觉到其间的枯燥乏味？”这样无新意的提醒。镜头大同小异,细细品味,倒是泛起了很多关于语文教学的感慨。     

授予学生“顿顿有鱼”的散文阅读技巧

教学不同体例的文学作品会产生不尽相同的阅读教学效果。教学散文体例的文学作品不仅有利于培养学生诗意般的阅读理解能力,还有利于培养学生听说读写等综合能力素养,更有利于陶冶与熏陶学生美好的灵魂与情操。因为散文是一种诉诸于视觉审美的“集诸美于一身”的文学艺术作品,具备着灵活多样的表达方式、独特的短小精悍的篇幅形式、诗意般凝练精美动情的语言,蕴含着丰富美好的情感元素、深邃绵远丰富多彩的意境、“形散而神不散”等美学特质。其中,鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》尤甚。那么,教学时,我们如何教给学生鉴赏诸如《从百草园到三味书屋》等散文之技巧呢？     

介绍课文作者的“妙招”

我在讲授《从百草园到三味书屋》一文时,向学生介绍鲁迅,展示了中年鲁迅的相片,让学生就先生的照片来猜一猜先生的为人。学生一看照片,马上就不假思索地回答：“先生是一个严肃认真、不苟言笑的人。”我立即肯定了学生的说法,但同时又指出：     

选择教学内容的两翼：“课文”与“学情”

八年级下学期,学区组织了一次“同课异构”教研活动,我校两位老师分别执教了《满井游记》这篇课文.两堂课体现了两位老师不同的教学风格和教学策略,但在教学内容的选择上,二位老师都选定了同一教学内容：“体会本文白描手法的运用和表达效果”.值得深思的是,两位老师在课堂上都没有完成这一内容.在课后的研讨会上,评课老师们针对“白描”教学环节,展开了激烈的评议,并对选择这一教学内容的合宜性提出了质疑.     

散文“三教”

2013年12月7日,“第一届‘语参杯’全国百佳语文教师颁奖典礼暨全国语文同课异构课堂展示研讨会”在笔者所在的山东莱芜市召开,笔者一边聆听6位教师分别执教的《端午的鸭蛋》和《老王》,一边潜心思索：散文教学教什么？怎么教？     

《今生今世的证据》到底该教什么？——兼谈如何确定散文的教学内容

在江苏省天一中学举行的“全国第六届聚焦课堂”研讨会上,三位名师同课异构刘亮程的散文名篇《今生今世的证据》。     

三代语文名师《从百草园到三味书屋》课例纵向探微

优秀语文教师具有高超的课堂教学智慧和丰富的教学实践经验,对优秀语文教师执教的经典课文进行研究和学习,在此基础上分析这节课好在何处,可以获得宝贵的经验财富。钱蓉芬﹑余映潮﹑任海林分别是第一代.中生代、新生代语文名师,钱蓉芬老师是上海市大同中学的一名优秀语文教师,是语文教育界的一位前辈;余映潮老师是语文特级教师.     

教育需要一把“不常用的戒尺”

寿镜吾是鲁迅先生的启蒙老师.在<从百草园到三味书屋>一文中,鲁迅先生曾回忆道:"他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼."鲁迅先生非常尊敬这位"极方正、质朴、博学"的老先生.他们师生之间一直有书信往来,甚至在老先生谢世后,鲁迅先生还与他的家人保持联系.     

初中散文教学内容的确定——以《老王》为例

初中阶段的散文教学是非常重要的,但在实际的散文教学中,教师往往表现出"知识化"、"政治化"、"小说化"的倾向。如何确定散文的教学内容一直是大家关注的焦点。本文以《老王》为例,谈谈如何确定散文教学内容。     

浅谈散文教学内容的确定——以《江南的冬景》为例

长期以来,人们对散文教学内容的讨论较为热烈,但大多数都是上层理论的争论,少有联系散文篇目进行具体的分析。本文试从散文的基本性质出发,明确散文应该教什么,再以《江南的冬景》为例,确定＂这一篇＂应该教什么。