高职计算机基础课程教学改革实施方案

计算机基础课程是高职院校的一门公共基础课。但由于教学内容陈旧、教学模式落后、教学目标单一等原因,学生在学完计算机基础课程后却不会实际应用。改革计算机基础课程教学,应在"以学生为中心、以能力为本位"的教学指导思想下,准确定位课程教学目标,确定恰当的评价标准,重组教学内容,改革教学模式,实施分层教学。     

高职《园林工程制图》课程改革与实践探讨

高职《园林工程制图》是一门实践性较强的专业基础课,培养学生的读图和绘图技能。通过对高职学生特点及课程特点分析,改革主要以实际工作需要为目标确定教学内容,以大量的课程练习为途径,提高学生的实践技能,并进行以学生为主的教学方法改革和以过程考核为主的评价方式改革。     

基于“物流业务流程”的“货物储存与配送”课程改革与实践

文章结合课程改革实践,阐述了基于"物流业务流程"的课程改革思路和方法。教学内容以配送业务流程为基础,以真实工作任务为核心,教学方式以行动导向教学法为主,引导学生自主探究完成任务,以培养学生的综合职业能力。     

以职业技能为标准 改革园林工程课程

本文在分析园林技术专业就业岗位(群)的基础上,确定了园林技术专业的人才培养目标,并确定园林工程课程是园林工程施工员职业技能鉴定的重要课程。在课程改革中根据园林工程施工员岗位技能标准来进行,将教学内容按职业能力培养的要求规划成教学模块,通过改革实践教学、更新教学手段、改革教学方法来提高教学效果,实现学生就业的"零适应期"。     

核心素养下小学学科课程整合策略研究

为顺应基础课程改革发展的潮流,推动小学阶段综合课程发展,以学科课程整合为手段、以培养核心素养作目标,探索核心素养下"教学内容、学习方法、教师队伍及其评价方式三个维度下的学科间课程整合,学科内部教学内容的整合"。以此确定围绕学生核心素养为中心的小学学科课程整合策略,更好地尊重学生的认知水平,实现学生全面发展,贯彻核心素养的教育理念。     

基于工作过程的高职课程设计与实践初探

文章以"单片机应用技术"课程的设计为例,分别从确定课程目标、选择课程教学内容、组织课程内容、改革课程考核模式四个方面阐述了基于工作过程的课程观进行课程设计的方法及要点.     

高职市场营销专业课程体系创建与改革研究

高职院校应围绕当前高职高专课程和教学内容体系改革,以工作任务为导向,以培养学生创新能力为抓手,创建市场营销专业课程体系,优化课程结构,开发"理实一体化"教材,实现课程内容综合化、课程实施一体化,从而促进学生创新能力的发展。     

《湘菜美食旅游》课程开发理念及内容探析

《湘菜美食旅游》课程根据学生的特点和未来工作岗位群为基础,确定教学内容和教学模式,重点提升"知、品、赏、讲、荐、开发"湘菜美食旅游及线路的能力。《湘菜美食旅游》课程开发依据多元智能理论、情境学习论和工作过程理论等理论基础,并坚持"以学生为中心"、"动态建设,逐步完善"、"能力、知识、素质协调发展和综合提高"等课程改革原则。     

基于综合职业能力的高职旅游管理专业课程改革探讨

通过高等职业教育学生综合职业能力及其培养的分析,探讨了高职旅游管理专业教学与课程改革思路,提出:以学生综合职业能力培养为核心确定教学目标;以教学目标为根本确定课程体系和教学内容;以专业属性为基础布局课程与教学内容;以行动导向为主体的教学方式实施课程教学。     

探索一体化课程教学改革的实践

正山东工程技师学院自从汽车维修专业被人力资源和社会保障部确定为首批"一体化课程教学改革"试点专业以来,通过学院、企业的密切配合以及一体化课改教师们的共同努力,在尝试"以促进就业为导向——突出能力培养;以职业活动为核心——确定课程设置;以工作任务为载体——设计教学内容;以学生为中心——实施模块教学"的过程中,学院进行了积极探索,在此与同行们进行交流探讨。一、高度重视,为试点工作的顺利进行奠定了坚实基础(一)成立一体化课程改革领导小组学院高度重视试点工作,成立了以院长为组     

基于工作过程的数字电子技术课程开发探究

以工作过程为导向的数字电路课程改革,从分析学生的岗位能力入手,确定课程教学大纲;按照专业工作过程,重新序化课程教学内容;选择典型的实际生产任务作为教学项目,把教学的环境从教室移至理论实践一体化实训室。通过教学实践,学生反馈效果较佳,取得了一些教学改革经验,在此抛砖引玉,以期共同探索工作过程导向的高职课程改革方法。     

高职项目化课程改革的研究与实践

高职项目化课程以实际的企业工作为背景,让学生全程参与学习项目的工作过程,改变了传统的高等教育的教学模式,更新了教学内容、改革了教学方式方法,较为适合具有形象思维特点的高职学生,实践证明项目化课程的教学取得了明显效果.本文通过高职《网站设计与网页制作》项目化课程的实践,详细介绍了项目化课程改革中教学目标的确定、教学内容的选择及序化、课程的组织实施、课程的考核以及实施的效果等主要内容.     

高职宝石类专业《玉石雕刻技术》课程改革探索

高职宝石类专业课程改革应打破原有的学科体系,按目前玉雕产业的生产过程、生产任务及能力要求对课程进行重组。教学过程应基于玉石雕刻的工作过程,遵循玉石雕刻职业能力的形成规律,以玉雕产品的种类为依据,由简单到复杂、由设计到制作、由初级到高级确定教学内容,强化学生职业能力的形成。     

高职院校思政课专题教学的现实困境与优化路径——以陕西职业技术学院为例

为解决高职院校思政课专题教学的现实困境,以相关改革实效反思为切入点,在对习近平总书记关于学校思想政治理论课坚持"八个统一"的深刻领会基础上,提出解决困境的优化路径。横向上对思政课程进行供给侧改革,优化思政课专题教学资源的供给内容,转变供给方式,实现供给效能提升。纵向上通过分段式教学方法对教学专题进行目标管理,教学内容按目标分段、教学地点按条件分段、教学团队按要求分段、能力提升按学生基础分段、学习方式按教学内容分段,突出"精准思政",以期有效实现高职思政课程从"教材体系"向"教学体系"的转换。     

基于行动导向的“液压与气动控制技术”课程改革

从"液压与气动控制技术"的教学实际出发,以行动导向为研究基础,以提高学生就业竞争力的原则确定课程改革的思想,阐述了对项目教学法在"液压与气动控制技术"课程中教学目标、教学内容、教学方法和考核评价等方面设计与实施的探索,以保证实现"液压与气动控制技术"课程教学目标。     

高职《会展旅游管理》项目课程改革与实践

在<会展旅游管理>课程改革中,通过对职业岗位工作分析来确定课程的知识和能力目标,依据实际工作过程和工作内容设计课程教学内容和顺序,选择一个真实职业活动中的工作项目为实训载体,用分解的具体工作任务驱动学生自主学习,注重能力考核,以达到使学生掌握职业岗位工作能力的教学目的.     

服务于多专业的专业基础课程改革与实践——以“电工电子技术”课程为例

着眼于高职院校面向多专业开设的专业技术基础课的课程定位、课程结构、教学内容与教学模式的改革,以成都航空职业技术学院"电工电子技术"课程改革为例,探索了面向多专业开设的专业基础课程改革途径。构建了"立足基础、对接国标、服务多专业"的"1+X"课程模块化结构体系,通过对接国家职业资格标准中的工作要求,提炼出工作过程中的典型工作任务设计课程学习情境,并实践了"行动导向"的教学模式,培养学生形成完整行动思维模式,实现了以学生为中心的教育教学,促其学会做人、做事、全面可持续发展,为高职同类课程的教学改革提供了借鉴。     

产教合一教学模式在高职“花卉生产技术”课程教学中的应用

改革传统教学模式,培养学生的实践动手能力,是目前高职院校教学的主要目标之一。从"花卉生产技术"课程特点出发,以企业真实工作任务为载体,精心设计教学内容和形式,突出教学内容融合工作任务、技能训练紧贴生产实际,实施产教合一教学模式,以培养学生的职业能力和职业素质。     

中职旅游服务与管理专业工学结合精品课程开发研究

随着我国工学结合课程改革的不断深入,在旅游教学活动中,必须真正的关注学生,以促进学生的发展为本。对教学内容,教师要进行反复研究和筛选,使教学内容更适合学生,让学生学得会,用得上。精品课的开发旨在使学生在专业学习和实际工作中不光"知道",而且"会做"。     

基于工学结合的中职课程改革的实践探索

我省中等职业教育在新一轮课程改革中,确定了"以工作过程为导向,以学生发展为中心,以培养学生综合职业能力为目标"的工学结合整体性课程改革路径。对接职业标准,更新课程内容,调整课程结构,构建基于工作过程的专业课程体系,开发专业课程标准和专业特色教材。同时深化文化课、德育课教学改革,建立教学质量评价标准。