运用评价体系引领学生的学习

学生作为学习的主体,不应该在评价的过程中如此被动,特别是过于注重结果评价.否则会给学生的发展带来一定的负面影响.鉴于此,需要在评价体系中改革,运用更丰富和谐的评价体系作为学生发展的一种引领.     

共同发展为本的个性化教学评价策略

共同发展为本的个性化教学是将学生作为一个发展的生命整体,它的评价是以教育内部主体——学生的发展作为评价的内容,其体现的是使评价成为“为了教育的评价”,使评价成为学生的生活需要,成为人自由与民主选择的需要。其实施的策略是：一条原则、四种方式、二项注意。具体阐述如下：     

课堂教学中师生评价标准的定位

评价的目的是促进学生的全面发展,当然课堂教学评价也不例外。新课程明确提出要把学生的实际表现作为课堂教学评价的主要内容,关注学生的发展以及教师     

评价改革及其反思

从五方面反思我国评价改革,指出在学校教学活动中,教师作为评价者是主要的和决定性的,学生主要是教学评价的对象,作为被评价者接受评价,让学生成为评价主体的口号是正确的,却并不必须通过让学生成为评价者来实现;强调评价的甄别功能是最根本的,但并不是反对提倡和重视发挥评价的教育等其它功能;评价对于学生的发展不可缺少,但简单地将其与学生发展对立起来则是错误的;评价标准应当是统一性与多样性结合,针对具体的评价对象和目标有所区别,而不是非此即彼;评价作为学校教育的组成部分,同整个教育事业一样,受到社会发展水平、文化传统等多方面的制约,这是教育的根本规律。     

电子信息类学生综合素质评价改革的几点思考

学生评价是教育评价的重要领域之一,是教育评价的基础和重点。学生评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。当前,在优化电子信息类学生综合素质评价的实践中,传统的只注重学习成绩不注重综合能力的"一刀切"的评价方法已得到初步改进,学习成绩已不再作为电子信息类学生综     

提高学生多元等级评价效度的六“性”

基础教育课程改革纲要把评价作为改革的六个具体目标之一,目的是摒除评价过于强调甄别与选拔的缺点,发挥评价促进学生发展的作用。学校评价的最高目标是使学生实现自主发展。评价过程应充分考虑到学生的需要,     

课堂教学中师生评价标准的定位

评价的目的是促进学生的全面发展,当然课堂教学评价也不例外。新课程明确提出要把学生的实际表现作为课堂教学评价的主要内容,关注学生的发展以及教师如何促进学生发展的方法与过程。因此,新课程标准下的课堂评价,可从学生学习状态与教师教学行为来评价。     

教育工作者应正确把握教育评价方向——从英国某小学给该校毕业生的一封信谈起

教育评价具有多重功能,其根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价往往是以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价和教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育评价方向——教育评价应关注学生的发展;教育评价应关注学生的综合素养;教育评价应以积极性评价为主;教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合;教育评价要将定性评价和定量评价相结合。     

形成性评价的实施措施分析——档案袋评价的运用

档案袋评价是形成性评价中的一个重要评价手段,是一种科学有效的评价方法,符合促进学生全面发展的要求.它可以使每个学生都有追求目标和超越目标的愿望,为学生创造广阔的发展空间,增强学生自我发展的积极性.本文作为湖南女子大学的课题,从档案袋评价的内涵探讨了档案袋评价的应用及意义.     

中小学生学业成绩多元化评价初探

建立以促进学生发展为目标的评价体系,是推动课程改革顺利进行的关键。为此,依据新课标要求和新教材的评价要点,我县从多元化评价的意识出发,对中小学生学业成绩的评价做了初步的探索和尝试。 一、评价的价值取向 改变过去那种以考试作为评价学生的唯一手段、以考试成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法,把评价的价值取向定格为;以促进学生发展为本,以培养创新精神     

实施发展性评价 提高口语交际能力

评价是促进学生发展的重要策略之一,"关注学生发展"的评价成为新课程评价的核心内容。笔者把发展性评价的主体理念应用于口语交际教学中,对发展性评价的标准和主要策略进行了尝试,并以此作为提高学生口语交际能力的突破口。     

关于中小学学生发展评价若干问题的思考

对中小学学生实施有效的发展评价是推动基础教育课程改革的关键问题。有效的学生发展评价应以学生实现自主发展为最高目标,需要评价指标统一、评价要素多样、评价工具有效等方面的技术支持,需要将形成性评价作为教育教学过程的一部分的理性认识,需要评价双方共同建构评价结果的评价机制。     

教育工作者应正确把握教育评价的方向——从英国一所小学给该校毕业生的一封信谈起

教育评价具有多重功能,根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价大多以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价与教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育评价方向——教育评价应关注学生的发展,教育评价应关注学生的综合素养,教育评价应以积极性评价为主,教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合,教育评价要将定性评价和定量评价相结合。     

如何对学生学业和品行进行公正的评价

如何做好学生的评价工作,更多地关爱学生的生活和成长,已成为当代中职教育的关键问题.对学生公正地评价,是职业学校教育培养学生成才的一条正确的路径,职校教师有义务、有责任对学生作出公正的、有利于学生身心健康发展的评价.未来的社会是全面发展的社会,教师作为评价者,除了学业评价,也要关注学生的情感态度和价值观评价,发展学生多方面的潜能.     

学生素质综合评价中形成性评价方法的运用

教学评价是英语教学的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。但目前的评价体系往往把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据,忽视对学生学习过程的评价,评价过程往往只有教师一方的参与,没有学生的自我评价、小组评价等有利于学生全面发展的个性化评价。     

谈课堂教学中教师对学生的有效评价

教师对学生的评价,是学生多元评价体系中的重要一环,对学生的影响不容忽视.无论是评价的方式,还是评价的范围和内容等方面都必须把能否促进学生的进步与发展作为评价是否有效的唯一标准.时刻关注评价的客观性、积极性、时效性,增强评价的全面性和有效性.把有效性评价变成促进学生积极主动学习,全面进步发展的催化剂.     

新课程语文考试的思考与实践

考试是新课程评价的主要方式之一。新课程的语文考试怎么考,这是新一轮课改中语文教师普遍关注的一个热点问题。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出了评价的目的“不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习……从而有效地促进学生的发展。”显然,新课程的评价应以学生的发展作为着跟点。我市作为国家级课改实验区,我     

新课改下信息技术课程评价体系探索

<正>新一轮课程改革倡导"立足过程、促进发展"的课程评价,强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。总之,评价是为了更好的促进学生的发展。信息技术教育的过程,是学生动手实践的过程,也是一个学生创造的过程。因此,信息技术课程的评价体系应适应信息技术教育的总要求,同时,要将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中,使学生在     

激励性评价在小学数学教学中的有效运用

正激励性评价是将被评价者的发展作为目的,采用各种方式来激发学生的内在需要和动机,使学生的人格、情感、态度处于积极活跃的状态,从而调动学生的积极性。激励教育是推动学生前进的有效动力,教师在小学数学教学中实施激励性评价时,应将学生作为学习的主体,通过灵活多样、独特、新颖的评价语言,给予他们中肯、真诚、赞扬的评价,使课堂教学更加妙趣横生,从而促进学生的主动学习与发展。     

刍议初中英语作业的评语艺术

长期以来,教师的评价只注重教学结束后对学生学习结果的评价,把学生的分数作为唯一评判的量化标准。事实上,外语教学中有许多是难以用纸笔测验和评价的。因此,《标准》响亮地提出,倡导形成性评价,突出评价促进发展的功能。评价不仅仅是为了评判、鉴定教与学的效果,而且是为了促进学生的发展。促进学生潜能、个性、创造性的发展,为他们的成长指明方向。