哈尼语木达话硬腭塞音的声学特征

哈尼语木达话中有硬腭塞音声母c/ch/?。使用Praat对这三个塞音进行声学分析描写，验证了通过历史比较而得出的硬腭塞音声母来源于复辅音kj/khj/ɡj的推论，而驱动这一音变的机制是全颚化。在全颚化的作用下，kj/khj/ɡj可直接演变为舌尖前齿龈塞擦音、舌叶腭龈塞擦音和舌面前龈腭塞擦音，c/ch/?不必是中间过渡阶段。此外，c/ch/?声学上表现出来的特征也解释了历史比较中kj/khj/ɡj和c/ch/?声母在缅彝语不同语言同源词中变为软腭塞音声母的原因。     

玉溪方言概述

在云南汉语方言中,玉溪方言别具一格,特别是喉塞音[][]和喉擦音[h]与普通话的舌面后塞音[k][k‘]和舌面后擦音[x]整齐对应,是别的汉语方言点上极少见的。这一现象曾经引起了中外学者的广泛注意和极大兴趣。赵元任先生在给杨时逢先生编著的《云南方言调查报告》(台湾1969年出版)写的《序》中,特别对玉溪方言讲了一段话。他说:“离昆明不远西南一点玉溪一带,就有腭塞音读喉塞音的现象。例如‘可够了?’念成     

低电阻率油层识别技术——以大37块为例

从低阻油层的成因分析入手,以大王北油田大37块沙二段为例,阐明了几种典型的低阻油层类型,探讨在实际勘探开发中识别低阻油层的方法思路,通过采用高频感应测井以及辅以井壁取芯建立低阻油层评价标准进行综合解释,有效地解决了大37块低阻油层的识别问题。     

大鼠抗阻训练模型的归类与分析

大鼠抗阻训练在研究力量训练的生物学适应机制中被国际上较为广泛采用.较全面地介绍了常见的大鼠抗阻训练模型并进行归类,包括:1尾部负重爬高法;2上身负重跳跃/蹲起训练;3神经肌肉电刺激法;4操作制约训练法.同时,简要分析了各种模型特点.     

抗阻训练对老龄大鼠腓肠肌Ca2+及线粒体膜电位的影响

目的:通过实验研究探讨抗阻训练对老龄大鼠腓肠肌Ca2+及线粒体膜电位的影响。方法:研究对象为雄性SD大鼠,人工喂养18月龄进行8周抗阻训练干预,分别以无负重、30%、50%、70%最大负重进行训练,跑台放置坡度为35°,跑速15m/min,隔天抗阻训练。8周末检测腓肠肌胞浆Ca2+及线粒体膜电位,并与安静组比较。结果:30%、50%最大负重抗阻训练两组老龄大鼠腓肠肌Ca2+下降具有显著性意义(P0.05);无负重、30%、50%最大负重抗阻训练三组老龄大鼠线粒体膜电位下降有极显著性差异(P0.01)。结论:低、中等负重抗阻训练能降低衰老过程中腓肠肌胞浆Ca2+、提高线粒体膜电位,改善线粒体功能,从而预防、延迟衰老过程中线粒体功能障碍的发生。     

现代汉语普通话塞音习得研究述评

本文分别从语音输出和语音输入这两个视角来对塞音习得研究进行了阐述,讨论了国外语音习得研究新成果以及我国目前普通话塞音习得的研究情况,并指出了今后普通话塞音习得研究的更多发展空间.     

也谈英语清塞音浊化问题

本文运用语音学和音位学理论对英语中清音浊化提法进行了理论和实践两方面阐述。指出音位/s/后面的清塞音在有些情况下有浊化现象,但不应该浊化成相对应的浊辅音,因为英语中的清与浊是区别性特征。     

抗阻训练对前列腺癌患者力量和体成分影响的Meta分析

目的：探究抗阻训练对前列腺癌患者肌肉力量和身体成分的影响。方法：检索万方数据库、PubMed、SportDiscus和Springer数据库1998年至2018年的中英文文献,查找符合纳入标准的随机对照试验,进行质量评价,运用Review Manager5.3和STATA 13.1统计软件对提取的相关数据进行Meta分析。结果：纳入7篇文献中,包括390例被试者,运动干预组195例,对照组195例。干预组采用抗阻训练,与对照组相比,干预组患者的上肢力量和下肢力量高于对照组,肌肉重量高于对照组,体脂率和BMI无显著性差异。结论：抗阻训练可以对前列腺癌患者的肌肉质量,肌肉力量和身体组成产生正面影响。建议：抗阻训练研究应参与到跨学科前列腺癌症康复和护理工作,以进一步的优化抗阻训练方案。     

抗阻训练对皮艇运动员血睾酮变化特点的分析

以17名优秀皮艇运动员为研究对象,观察并分析抗阻训练对其血液生化指标血睾酮(T)的变化特点,为今后科学训练及监控提供一些参考.方法:在训练周期内,定期测定T并对其的变化特点进行统计分析;结果:在训练周期中,前3周的肌肉肥大训练后男女T值均上升,第3周T值与安静值相比差异非常显著(P＜0.01);第二阶段爆发力训练及第三阶段肌肉耐力训练后男子T值与安静值相比差异显著(P分别为＜0.05和＜0.01),而女子的T值与安静值相比无显著差异(P均＞0.05);不同阶段的抗阻训练对男女T值的变化都没有差异(P均＞0.05). 结论:抗阻训练对男女T值的变化是不一致的,且不同训练效果的抗阻训练对男女T值的变化区别不大.     

学生自我设阻行为及其教育对策

自我设阻行为普遍存在于学生当中。笔者对自我设阻的特性和成因进行了探讨并在此基础上提出了预防和矫正学生自我设阻行为的教育对策 :(1)提高学生的自我效能感 ;(2 )引导学生正确归纳 ;(3)正确的运用表扬、批评等评价反馈 ;(4 )调整考核制度 ;(5 )创建没有竞争的班级学习环境