从错解归因角度反思数学阅读认知的培养策略

<正>本文通过列举学生在解决数学问题时出现的错误,从分析其原因入手,提出相应的对策,旨在探索培养学生数学阅读认知策略和提高学生数学阅读效果的途径.一、错解归因根据学生的纠错本,笔者分类进行了研究分析,从中发现学生发生解题错误的原因如下:1、注意指向不定"注意"是心理学中很重要的概念,是指"心理活动或意识对一定对象的指向和集中".注意指向性是注意的基本特征之一,学生在阅读过程中对应该指向的词语没有引起     

数学概念教学中的错误概念问题

试图对数学教学中学生学习反映出来的错误概念进行分类,分析数学错误概念产生、形成的原因,并指出预防和纠正的措施和策略。     

二语习得中的错误分析

作者从错误的收集、错误的分类、错误的分析和错误的评估四个方面着手,对二语习得中的错误分析的研究现状进行了介绍.强调重视对错误的理性分析.指出错误分析对外语教学仍然具有极其重要的意义.     

刑法理论中的"事后故意"之批判

我因刑法理论界对犯罪故意的分类有事前故意和事后故意之说.文中结合案例,以这种分类所依据的标准为切入点,进而对事前故意与事后故意两个概念从法理上展开分析,论证了这一学理分类所依据的标准本身存在逻辑错误,从而否定了这种分类的科学性以及事后敌意概念的合理性.     

思想政治课专业概念的“二度消化”

概念教学是教学活动中的重要部分,它是学生理解学科知识的基石。从概念的分类出发,将概念分为基本概念、关联性概念和延展性概念三类,进一步从学生、教师和教学三方面对概念"二度消化"的重要性进行分析,提出在操作层面上的建议。     

普通高校学生英语写作中错误分析及对教学的启示

错误是语言教学中不可避免的现象,分析错误及产生错误的原因对于语言教学有着十分重要的意义.本文认真探讨了错误分析理论,对收集的大一学生作文中的错误进行了统计、分类,从语际负迁移、语内迁移和其它因素三方面分析了错误形成的原因,并提出了对外语教学的启示.     

外语口语错误分析及纠错策略

语言错误是二语习得中无法避免的现象.发现、分析、纠正学生的口语错误一直是课堂教学活动的重要组成部分,而如何正确识别和纠正这些错误是一个相当复杂、有赖于教师妥善处理的问题.对错误进行正确的分类有助于教师采取恰当的纠错策略.因此,教师对学生常犯的一些口语错误进行科学的分析和分类,可以有针对性地提出一些比较可行的纠错策略和技巧.     

英语口语错误分析及对英语教学的启示

一、错误分析理论 错误分析于20世纪60年代兴起,这一学科的建立归功于Pit Corder.70年代是错误分析的黄金时代.Pit Corder最早依据认知心理学的原理系统地阐述了错误的性质、意义和分类,并提出了一套比较完整的进行错误分析的方法.它们至今仍被广泛采用.从Corder的观点可以看出,对学习者的错误分析有以下作用:     

若干数学习题的知识性错解与分析

正知识性错误是指学生对某些有关知识理解不清,运用不当造成的失误,主要类型有:数学概念理解错误,公式法则应用错误,定理性质应用错误,数学方法应用错误,在错误类型中,这类错误占据较大部分比例,可以说是学生丢分的"主源".前车之覆后车之鉴,将常见、流行的知识性错解加以整理辨析,分类探源,可以帮助学生找出自己学习中的薄弱环节,使得学习重点突出,复习更加有针对性,方法更加有效.1概念理解错误     

关注“前概念”,找准生长点——以“垂直与平行”的教学为例

从错误的成因进行分析,可知"前概念"形成的心理内因:顽固的生活经验、旧概念的副作用、曲解语义等。从数学教学角度来看,应对策略主要有:通过推测与调查让学生的"前概念"显露出来;通过分析对比找准"前概念"中的错误成因;以实例论证、多维诠释、辨析鉴真等方式矫枉纠偏。以"垂直与平行"的教学为例,探讨如何消除"前概念"对新概念的形成产生的不良影响。     

概率易错题分类解析

概率问题题型较多,解法灵活,不少同学在解题过程中因概念不清、忽视条件、考虑不周等原因导致解题错误.本文就概率问题中的易错题进行分类解析.类型一:"非等可能"与"等可能"的混淆     

梯形问题错解举例

初学梯形,由于对概念理解不透彻、考虑不周,忽视条件等原因,常会出现一些解题中的错误.下面列举部分常见错误,进行分类剖析.例1如图1,已知矩形ABCD中,E、F分别是AO、DO的中点.     

化学教学中错误概念转化研究

1 错误概念的界定 错误概念,它与"前科学概念"、"相异概念"等有着相近的意思,不同的学者有不同的理解,并且使用时也会有不同的选择.错误概念是历史上研究之初,学者们首选的术语,意思是"对事物含糊的(vagne)、不完善的(inperfect)或者错误的(mistaken)理解(understanding)".本文探讨如何转化学生头脑中的不符合科学事实的错误的概念,固使用"错误概念(misconception)",用来专指学习者在学习新概念之前头脑中存在的跟科学事实相悖的概念.     

高中生数学学习常见错误举例与分折

从心理学、教育学的角度分析,在任何学习过程中,由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制,错误是在所难免的.所谓＂吃一堑,长一智＂,本文通过教学实践对高中生数学学习中常犯的错误进行分析,旨在给读者提供帮助与借鉴.1概念模糊或原理混淆型所谓概念模糊或原理混淆就是指学生对所学的相关概念或原理没有完全掌握,在具体的练习上就容易产生错误.例1下列关系式中,y是x的函数是（）.     

刑法理论中的“事后故意”之批判

我国刑法理论界对犯罪故意的分类有事前故意和事后故意之说。文中结合案例,以这种分类所依据的标准为切入点,进而对事前故意与事后故意两个概念从法理上展开分析,论证了这一学理分类所依据的标准本身存在逻辑错误,从而否定了这种分类的科学性以及事后故意概念的合理性。     

一次函数常见错解剖析

正一次函数是初中数学中"数与代数"部分的重要内容,同学们在初学时,由于对其概念理解不透,忽视限制条件,分析考虑问题不全面,常常会出现各种各样的错误。下面就同学们出现的一些常见错解进行分类剖析。一、概念理解不清出错例1已知下列函数:     

以动机为切入点探索提高教学效率的策略

动机激发动力,良好的学习动机会促成良好的学习效果.文章从电大学员学习现状着手,对学员入学动机进行了分析和分类,提出了"伪学习者"的概念,并针对"伪学习者"提出了相应的教学策略.     

掌握思维秘诀,学好运动和力

建立"正确的新概念"最大障碍就是"错误的前概念"的干扰,解决这类问题最好的办法就是通过客观事实向"错误的前概念"进行质疑,只有对"错误的前概念"产生了动摇,才有可能使"正确的新概念"得以建立. 学习"运动和力的关系"的落脚点就是解决四个问题: 1.力是维持物体运动的原因吗? 2.什么原因使运动着的物体停下来? 3.维持运动的原因究竟是什么? 4.运动和力的关系是什么? 下面给同学们谈谈学好"运动和力的关系"的思维技巧--质疑、推理与尝试应用.     

如何对待外语学习者的错误

本文从错误分析的理论出发,讨论了错误的定义、分类和错误的来源,并从教师的角度分析了在实际教学中应该如何对待学生所犯的错误.     

英语学习中的错误类型及原因探析

该文从学生读书笔记中所犯的错误实例出发,对英语学习中的错误进行归纳分类,并指出应从多角度入手分析造成错误的原因,以期对教师教学以及学生的日常学习有所启示.