足球教学中学生非智力因素开发利用的心理学分析

在界定非智力因素的基础上，分别就非智力因素中的动机、兴趣、情感、意志、性格等在足球教学中的作用，以及足球教学实践中如何对以上非智力因素加以利用等作了详细的分析。指出足球教学中重视学生非智力因素的培养，是完成教学任务，提高教学质量的重要手段。教师应根据足球运动及足球教学的特征，重视对学生学习动机、兴趣、情感及学生的个性和意志等方面的非智力因素的培养，帮助他们建立良好的心理系统，为教学服务。     

浅谈教学过程中师生相互作用的发挥

教学过程是教师的教和学生的学相结合的双边活动过程.教学过程中师生相互作用的核心是教师主导作用与学生主体作用的最佳结合,因此发挥师生相互作用,就要围绕“最佳结合”这个核心,既要充分发挥教师的主导作用,又要充分发挥学生主体的主动性、积极性,并使之有机结合起来.下面就教学过程中师生相互作用的发挥,谈些个人的浅见.1.注意师生的情感协调一致,这是发挥师生的相互作用实现“最佳结合”的前提.教学过程不仅是认知过程,其中也交织着情感、意志活动.情感与意志互为动力作用,一定的情感能激发一定的意志行动,意志又能控制情感.师生之间没有彼此的心理相容,教学只能是低效的或消极的.所以,在实际教学中,如果学生对教师产生了反感厌恶的情绪即使教师的专业水平很高,教学效果也只能是事倍功半甚至于功力全废.而有些教师深受学生敬重和爱戴,对他们所讲授的课,学生认真学习、对他们的教导,学生言听计从.因此,师生情感协调一致本身就是师生心理上的最佳结合.这首先取决于教师要具备良好的认知能力和师德等心理品质,以渊博的知识、精湛的教学艺术,赢得学生的信任.2.在教学过程中协调学生认知结构与知识结构的序列关系教学过程中,教师如何呈现知识,是影响教学效果的一个重要因素.要做到协调教学内容知识     

多媒体教学手段在高中数学中的应用初探

学生学习的心理过程是认识过程和意识过程相互作用、相互制约的过程,决定前者效率和水平的主要因素是智力因素,而决定后者的主要因素是非智力因素,适当使用多媒体教学手段可以帮助教师解决非智力因素,缩短学生的认知过程。论述了多媒体在高中数学教学中的作用及其应用。     

以化学实验促进学生非智力因素的培养

人类心理结构包含智力因素与非智力因素。一般非智力因素伴随着知识的掌握量和智力的成熟而有所发展 ,但并不成正比 ,更不能互相替代 ,因此在教学过程中强调对非智力因素的培养是必要的。特别是在当今以科学技术突飞猛进为标志的信息时代 ,我们培养出来的学生 ,不仅要具有合理的知识结构和充分发展的适应能力 ,更要具备优良的非智力因素 ,包含独特的创造能力。戴安邦先生指出 :化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。化学实验教学对学生非智力因素的培养起着很大的推进作用。在化学实验教学中 ,如何培养学生的非智力因素 ,下面略谈…     

关注非智力因素提升技能型人才学习质量

职校生个体差异性更多的是反映在动力性差异或非智力因素方面,这也是更强的个体差异性。这些非智力因素,如兴趣、需要、情感、意志等,尽管不直接参与对教学客体的认知过程,但其功能,如始动功能、定向和导向功能、维持和调节功能等,对认知过程是有所影响的。因此,在职业教育教学过程中,我们不仅要承认职校生的个体差异,而且更要关注差异发展的研究;而关注和培养非智力因素,无疑是尤为迫切的任务之一。     

发挥情感因素在教育教学中的作用

笔者以中学英语教学为依托 ,结合自己多年教学经验和理念 ,探索在学科教学中发挥情感因素的有效途径。实践证明 ,情感因素是教学过程中的重要非智力因素 ,如何发挥情感因素在教学中的作用是有效实施素质教育的重要课题     

在体育教学中发展学生非智力心理因素的研究

在体育教学中 ,学生学习和掌握技术动作是智力因素与非智力因素共同参与的过程。智力是认识能力的总体 ,包括观察力、想象力、思维力、注意力和记忆力等 ,其核心是思维能力。非智力心理因素是那些不直接参与认识过程 ,但对认识过程起着始动、定向、引导、维持以及强化作用的心理因素 ,也就是除了智能以外的心理因素 ,如兴趣、情感、动机、意志、抱负、好胜心和自我意识等心理特征 ,是促进人追求知识、献身事业和体育锻炼积极性的外部动力 ,对一个人的健康成长有着重要作用。因此 ,通过各种体育方法和手段培养学生具有广泛的兴趣和爱好、远大…     

中师生的非智力因素在学习中的作用及培养

从目前来说.中师的各科教学在给学生传授知识技能的同时,着力发展和培养学生的智力与能力的问题已被大多数教师重视并体现在教学过程中,但对于中师生非智力因素在学习中的作用及如何培养,还缺乏应有的认识和深入的探讨.因此,就此问题谈一下自己的看法.一、非智力因素及其在学习中的作用在中师的教育实践中,教师经常会发现这样的情形,即有的学生智力水平较高,学习成绩却一般,而有的智力水平一般却是班里的上等生,且学习成绩比较稳定.当我们分析这个学生的情况,就会意识到,在影响学生学习质量的诸多因素中, 智力因素只是其中的一个重要因素,除了智力因素以外的其它心理因素,诸如;情感、意志、动机、兴趣、性格等也是影响学生学习质量不可忽视的重要因素,即“非智力因素”.从了解到的情况看,凡学习质量高的中师生有一个共同的特点是:学习热情高,求知欲旺盛,学习目的明确,兴趣比较广泛,自信心、自尊心     

少数民族与汉族学生英语成绩差异的非智力因素研究

非智力因素是对认知过程起调节作用的因素,如动机、情感和意志等。本研究对一所本科师范院校英语专业三年级36名少数民族学生与341名汉族学生进行问卷调查。结果表明,两组学生在非智力因素上存在显著差异。     

浅议实验教学中的分层教学

所谓分层教学 ,就是在教学过程中 ,针对学生不同个性特征与心理倾向 ,以及不同的知识基础与学习能力 ,设计不同层次的教学目标 ,运用不同的方法进行教学 ,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得 ,在知识和能力方面都得到充分发展 ,全面进步。1　综合考查 ,分清层次学生作为教学活动的主体 ,在许多方面存在差异 :(1)智力因素的差异。主要是学生的理解能力、认识能力和思维能力的差异。(2 )非智力因素的差异。主要是学生的学习目的、动机、兴趣、爱好、情感和意志等认识心理因素的差异。(3 )知识技能基础的差异。主要是其他文化知识水平差异…     

论体育与健康课程非智力因素的培养

知识技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果，体育与健康课程的教学经验表明，重视非智力因素的培养，不但有利于人才的成长，更有利于体育课教学质量的提高。通过对培养动机、兴趣、意志等方面的非智力因素的理论分析，阐明重视非智力因素的教学才是全面的教学。     

数学教学中应融入情感教育

数学教学过程是认知因素与情感因素相互交织的过程.情感是影响教师教学与学生认识活动的一个重要因素.在教学中营造和谐的情感氛围、激活积极的情感因素、利用有效的情感效能、内化良好的情感品质等来融入情感教育,提高教学效果.     

非智力因素在制图教学中的作用

非智力因素是指情感、动机、兴趣、意志性格等方面的心理特征,学生的学习活动是智力因素和非智力因素相互作用的产物。在制图教学中,学生具有良好的智力水平和空间想象力,是学生学制图的重要条件,而良好的非智力因素,对学生的学习更能     

谈英语教学中的情感因素

在英语教学过程中,情感因素是不容忽视的。如何正确认识这一非智力因素,运用合理的方法和途径实现情感因素的交流,促进课堂教学效率和学生的全面发展,变单纯的知识教育为素质教育是每一个英语教师都必须重视的。     

改革教法,诱导学法,加强素质教育

在化学教学领域,实施“素质教育”,仍然应当放在课堂教学的改革上,目前中学化学素质关不理想,关键在于课堂教学质量不高,面向全体学生不够,无益无趣味的重复太多,学生学习负担过重.多年来受“应试教育”的影响,为使学生能应付各种考试,除了教师布置的书面作业题,加上各种考试题、竞赛题、模拟题以及课外资料上的习题.一个学生每年要做上千道化学习题,学生放学回家,除了吃饭,便在家长的督促下完成各科作业,节假日也是如此,学生陷入了“题海战术”之中,使得学生视力衰退,神经衰弱,休息娱乐时间少,更谈不上兴趣、意志、情感等非智力因素的培养,影响了学生身心健康,不符合素质教育的思想.因此,改革教学指导思想,深入进行学法、教法、考法改革,是中学化学实施素质教育的关键.下面就“如何既不加重学习负担,又能提高教学质量”这个问题,谈一点粗浅的看法和体会,愿与同仁共同探讨.     

情商培养与体育教育

人的智力因素包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等，它们构成了一个多位的连贯体，是人的知识能力发展的直接因素；非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等心理因素。是完成某种任务的重要动力和支持。智力因素体现于认识活动当中，是能产生新思想、新方     

论高校体育教育与学生非智力因素的培养

论高校体育教育与学生非智力因素的培养是对体育教育在高校素质教育中的重要性的研究。从体育所涉及的人的意志、情感、性格、道德品质等非智力因素进行探讨,阐明体育教育在高校素质教育中能发挥它独到的作用。     

加强大学生社会责任感教育的策略探析

大学生不仅要有知识和能力,更要有优良的道德品质,尤其要有责任感。面对当下部分大学生社会责任意识淡薄的现状,如何加强其责任感教育是思想政治教育的重要问题。责任认知、责任情感、责任意志及责任行为是责任感的重要因素。大学生社会责任感教育需要家庭、学校、社会的通力协作,并从构建责任认知、培育责任情感、培养践行责任意志几种心理策略入手。     

把握情感 提高教学效果

一、课堂教学要重视情感在课堂教学中,情感无时不在起作用,它是一种内心的体验.教师的教学就是满足学生的心理愿望.学生对教师的教学活动作为一种精神上的享受,使情感保持高度的亢奋状态,从而不知疲倦地学习.心理学研究表明:一个人在学习过程中一般有两个心理过程,一个是感受、思维、知识、智慧的过程;二是感受、情绪、意志、性格的过程.智慧、知识、情感是不能截然分开的,不管运用哪种教学方法,都不能忽视情感对学习的影响.情感可增强学生的学习动力,也会给学生在学习上带来消极的影响.     

历史学社活动与学生综合素质的提高

开展历史学社活动符合国际教育目标和国家全面推进素质教育发展的要求、符合探究性学习方法的要求、符合构建主义学习理论的教学要求、符合学生学习过程中解决非智力因素问题的要求.具有集专业性、知识性、实践性和娱乐性为一体、注重"自主、互动、实践、情感"等环节、活动形式多种多样的特点,能收到良好效果.可见,历史学社活动是培养学生综合素质的一种有效形式.