几个易混淆概念的辨析

《科学》(华东师大版)初中一年级(七年级)(下)教科书中，有些化学概念容易混淆，这些概念，“形”相近而“意”不同。现选出几个典型概念，供同行们参考。点燃和燃烧燃烧是指可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。要使一种可燃物燃烧需同时满足两个条件：一是可燃物要与氧气接触；二是可燃物     

反应历程在有机化学教学中的应用

反应历程在有机化学教学中的应用山西夏县武警专科学校梁冬贤我们目前的高中教课书中涉及到的有机化学反应历程基本上有三个：１．亲电加成；２．亲电取代；３．亲核取代。如果我们在教学过程中能把这几个反应历程引进来，那么对同学们来说，无论是遇到烃的反应问题，还是...     

做好钠熔法分解有机试样实验的讨论

通过对有机化合物元系定性分析实验中，钠熔法分解有机试样中存在着的几个问题的分析。对有机试样的选用，金属钠的用量，反应加热方式的确定作了讨论。     

做好钠熔法分解有机试样实验的讨论

通过对有机化合物元系定性分析实验中，钠熔法分解有机试样中存在着的几个问题的分析。对有机试样的选用，金属钠的用量，反应加热方式的确定作了讨论。     

吸收法准确简易测定空气中氧气含量演示实验

空气中氧气含量知识是义务教育化学教学内容，通过测定空气中氧气含量演示实验，可以直观地观察出空气中氧气含量，此内容和实验对培养学生运用数学方法量化认识、探究物质世界有着重要意义．几个版本的教材都运用燃烧法测定空气中氧气含量，燃烧法测定原理是：在定容密闭容器中，利用固体反应物或液体反应物与氧气发生燃烧反应，耗去氧气，     

巧解一道化学题

题目某温度下，Wg某物质在足量氧气中充分燃烧，燃烧产物立即与过量的Na２O２反应，充分反应后固体的质量增加了Wg。该物质（）①H２②CO③H２和CO的混合气体④HCHO⑤CH３COOH⑥HOCH２CH２OHA．只能是①⑤⑥B．只能是①②③C．只能是④⑤D．可以是①②③④⑤⑥解析由题意可知，Na２O２增加的质量等于原被燃烧物质的质量。H２、CO的燃烧产物分别为H２O、CO２，而烃的含氧衍生物燃烧同时生成H２O和CO２，故题中所有物质的燃烧产物均可与Na２O２完全反应。按常规，需分别对六种情况逐一进行讨论，计算较复杂。对于涉及有机…     

基础有机化学中的错题解析

就几个藐似正确的有机化学反应进行解析，人们在推断有机反应的产物时，不能机械地套用常规理论，对具体的反应应作具体分析，条件不同，反应历程有异，试剂功能改变，试剂，反应物的反应中心移位，初始产物的重排等等，都会导致非正常的主要产物的产生。     

有机化学中的氧化还原反应

一、氧化反应大多数有机物燃烧,都属于氧化反应,但一般有机反应中,氧化反应表现为分子中氧原子的增加或氢原子的减少。因此,在有机化学反应中,通常有机物分子中加入氧原子或失去氢原子的反应叫做氧化反应。一般卤代、硝化、磺化等反应,也使有机物分子中氢原子减少,但不包     

反应条件和反应现象中的某些概念解读

“点燃”是引起反应发生的一种条件，其反应现象一定是燃烧。“加热”是指将反应物置于酒精灯的外焰（400℃-800℃）受热而发生反应的条件，但反应出现的现象不一定是燃烧。例如：硫与铜丝反应时将装有硫粉的试管用酒精灯加热，使硫呈蒸气状，再把铜丝插入盛有硫的试管中，观察到铜丝在硫蒸气中燃烧；做H2还原氧化铜的实验时首先用H2将试管中的氧气排净，再加热氧化铜，只能观察到试管中的黑色物质变红，而看不到燃烧的现象。[第一段]     

溶剂化效应在有机反应中的作用

有机反应大多数是在溶剂存在下进行的．溶剂对反应起着非常重要的作用。许多过去认为不反应的变得易于反应，许多反应步骤大为简化，速率大为加快，这种由于溶剂对反应所产生的影响就称为溶剂化效应。在已知的300多种溶剂和无数的溶剂混合物中选择适当的溶剂作为反应场所与选择合适的催化剂相比，具有更重要的意义。对于溶剂，分类方法有多种，若以溶剂是否具有极性和能否释放出质子为据，可将溶剂分为四类：极性质子溶剂、偶极非质子溶剂、非极性质子溶剂、非极性非质子港利。下面将侧重几个方面来谈谈溶剂化效应在有机反应中的作用。1．溶…     

质量守恒定律及其应用

质量守恒定律是化学的一个基本定律，它表明了化学变化中物质之间量的关系。比学变化遵循质量守恒定律．是因为反应前后元素的种类不变．各种元素的原子个数也无增减所致。质量守恒定律是根据化学方程式进行计算的依据。除外．它还用在以下几个方面：一、确定物质的组成题目的特征是告诉某一反应物在一定条件下反应后的生成物，要求根据生成物的组成元素来推断反应物中肯定含有的元素或可能含有的元素。例1蜡烛在空气中燃烧后、生成水和二氧化碳，则蜡烛中一定含有元素和元素。解析因为蜡烛燃烧是蜡烛与空气中的氧气发生T化学反应。而在蜡…     

把握燃烧中的“4个四”和“3个三”

一、燃烧中的＂4个四＂1.燃烧的四层含义①燃烧的对象必须是可燃物,②与氧气接触（或在空气中）,③剧烈的氧化反应,④燃烧都发光、放热。     

如何理解燃烧的条件

凡是发光发热的剧烈化学反应都叫做燃烧．在日常生活中，我们所见到的燃烧，大部分是可燃性物质在一定温度下与空气中的氧气发生的发光发热的剧烈氧化反应．但实际上，燃烧并不限于有无氧气参加，例如，氢气、金属钠在氯气中也能燃烧．     

“碳三角”及其应用

在学习碳的性质时，应紧紧抓住碳元素的价态（0，＋2，＋4）之间的转化关系。这种关系，可形象地总结为“碳三角”，如下图所示。“碳三角”在解题过程中的应用，主要有以下几个方面：一、判断单质碳的燃烧产物例1在密闭容器中盛有4克碳和8克氧气，加热使之充分反应后，容辞中的气体是（）。解析碳的燃烧产物取决于反应物中单质碳与氧气的质量比。碳完全燃烧时：碳不完全燃烧时：当时，产物为当时，产物为CO；当0．75＞mc：mo＞0．375时，产物为COz和CO的混合物。依题意有：因075to0．5＞0375，故产物为COz和CO的混合物。选（C）。二、…     

挖掘内在规律 巧解有机计算题

在有机化学知识中,有些规律是显而易见的,如烯烃(或环烷烃)中碳和氢的质量分数都为常数:含碳85.71％、含氢14.29％.但是有些有机化学反应规律且很隐蔽,需要我们挖掘内在规律,巧解有机计算题.中学有机化学反应中主要潜在规律常有以下几种情况: 一、完全燃烧耗氧量计算方面的潜在规律 1.符合通式CnH2nOz(指烯烃、环烷烃、饱     

① 绪言 空气 氧

(1)不能用木炭、硫代替红磷，因为它们燃烧的产物是气体，不能形成压强差，水不能(或只能少量)进入钟罩；不能用铁丝、镁带代替红磷，因为铁丝不能在空气中燃烧，而镁带除了与空气中的氧气反应外，还能与空气中的氮气、二氧化碳发生如下的反应：     

典型有机实验记忆歌诀

步入高二，学生开始领略有机化学的“风景”，但因缺少知识储备，学生对一些概念、反应原理的理解难以深入，对新知识也不能灵活运用，常会在一些细节上出偏差，特别是在实验方面．现将教材中的几个重要的、易出错的有机反应的实验要点、易混易错点整理成歌诀，供参考，请同行指正．     

巧用有机反应中的式量变化解题

高考命题注重的是学生的分析探究能力，由定性走向定量是思维深化的表现。有机反应中式量关系的应用在近几年的高考中越来越受到重视，巧妙利用式量变化规律，可以快速找到解答有机推断题的突破口。本文根据教学实践，总结出有机反应中的式量变化规律，并根据变化规律来解答有机推断题，加深对有机反应的理解。     

有机命题中的重要载体——硫酸

在很多有机反应和有机试题中都会有硫酸出现，硫酸已成为有机命题中的重要载体，现将其分类总结如下。     

中师化学课外活动十五例

1．趣味化学实验．兴趣型的化学实验操作比较简单，现象明显且饶有趣味比较适合在师范低年级的课外活动小组内进行．每次活动直接接排同一系列的几个趣味实验：例如低温燃烧系列一乙醇的低温燃烧、萘蒸气的低温燃烧、二硫化碳的低温燃烧等；变色系列一氯化钻的变色反应、三氯化铁的变色反应等；喷泉系列一氨气溶于水的反应、氯化氢溶于水的反应、一氧化氮溶于水的连续喷泉等；此外还有物质升华系列、自燃系列、氧化剂的氧化性系列等等．为培养学生的表达能力，可要求学生趣味实验配上形象生动的解说词讲演结合．2．简易检测实验．这是指简单…