论如何提高学生的自我管理能力

伴随着国家高校扩招工作的不断深入,各个院校在校学生数量成倍增长,学生组成参差不齐,给高校管理工作带来了更多的困难和更多的不确定因素.在这种情况下,如何提高在校学生自我素养,使其能够担负自我监督,自我约束和自我管理任务,不仅能够显示学生素质的提高,更能彰显学校学生管理水平的提高.本文将介绍如何在新时期,新背景下实现高校学生自我管理水平的提高,对学校学生管理工作提出新的理念.     

学生自我管理的盲点与透视

“教是为了不教”，“管是为了不管”——这些教育管理的名言给我们道出了这样一个启示，即我们的任何教育手段、管理方法都不是最终追求的目的，管理的最终目的是使学生形成自我管理意识和能力。所以．培养学生的自我管理能力是学生管理的目的与归宿。     

试论初中班主任工作中的学生自我管理模式

初中班主任不仅担任教学工作,还要负责对学生的管理,构建和谐的班级氛围,为学生的生活与学习创造良好的环境。由于初中生正处于成长发育的关键时期,其思维较为活跃,而且心理敏感程度较高,如果班主任在学生管理中未能采取合理措施,将会导致学生产生逆反心理。学生自我管理模式的运用,能够充分激发学生的主人翁意识,在班集体大家庭当中增强自身荣誉感与归属感,为班主任工作的顺利开展提供保障。文章将对当前初中班主任工作中的问题进行分析,探索初中班主任工作中学生自我管理模式的构建策略。     

试论初中班主任工作中的学生自我管理模式

初中班主任不仅担任教学工作,还要负责对学生的管理,构建和谐的班级氛围,为学生的生活与学习创造良好的环境。由于初中生正处于成长发育的关键时期,其思维较为活跃,而且心理敏感程度较高,如果班主任在学生管理中未能采取合理措施,将会导致学生产生逆反心理。学生自我管理模式的运用,能够充分激发学生的主人翁意识,在班集体大家庭当中增强自身荣誉感与归属感,为班主任工作的顺利开展提供保障。文章将对当前初中班主任工作中的问题进行分析,探索初中班主任工作中学生自我管理模式的构建策略。     

让学生自我管理 学会关爱

小学生自我管理是指小学生自己主动采取的、用来控制和协调个人、集体的行为。在民主管理的基础上再引导学生自我管理，以达到管是为了不管的目的。     

关于学生的自我教育和自我管理的思考

著名教育家叶圣陶先生说过:“教育的目的就是为了达到不教育。”达到了不教育,也就是受教育者具有了高度的自觉性。所谓的不教育,指的是实现自我教育这一过程,即:通过自我内部因素,自觉按社会的需要,形成和发展良好的思想品质、全面发展的个性所进行的思想转化和行为控制活动。换言之,是受教育者自己教育自己,自觉接受正确观念或先进思想,纠正错误思想和不良行为,使自己思想品德向好的方向发展的教育活动。学生的自我管理,是指在学习、生活和各种有益活动中,由学生自己监督、调控和管束自己的行为。自我教育是实现向自我管理的必然前提,自我…     

民办高校学生社区自我管理模式的研究

本文提出新时期民办学院学生社区自我管理的模式。指出了当前民办学院学生社区自我管理模式存在的问题,分析了构建学生自我管理模式的原则,并提出了构建学生自我管理模式的具体措施。     

以人为本 培养学生自我管理能力

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是促进自我教育、自我管理的教育。只有学会自我教育、自我管理的人才可成为真正的人。”现代教育管理理论强调把学生的发展作为重要目的,将学校教育与学生自我教育相结合,充分发挥学生接受教育的主体作用和主观能动性。启发和培养学生的自我教育的意识和能力。     

职校班集体学生自我管理模式初探

要调动学生参与班级自我管理的积极性、主动性,利用班级这个阵地,通过自我管理,达到对学生自主能力、自控能力及自我组织能力的培养,同时创造性地促进优秀班集体的建成。     

引导学生进行自我管理

学生的自我管理是一个不断将自己作为管理对象,有目的规范自己的言行,完善自己的人格的过程,是学生自我认识、自我分析、自我控制、自我调适的过程。作为班主任,在班级管理中,要注意利用学生自我管理意愿强烈这一心理,发挥学生主体作用,培养学生的自我管理能力。     

班级管理中的学生自我管理

在班主任有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到"管是为了不管"的目的.因此,就学生自我管理的意义及培养途径展开讨论.     

培养学生自我管理能力是提高学校德育工作实效的良策

一、自我管理在学生成长过程中的作用 自我管理是一个人成长和发展的基础,在学生成长过程中具有极其重要的作用,它的作用集中表现在以下几个方面:     

高职院校学生自我管理现状及对策探究

当下社会对高素质技能型应用人才的需求不断增加,对高职院校学生的素质提出了新的要求,而学生自我管理能力是高职学生综合能力全面提高的基础,也是学生成长的必然要求。就高职院校学生自我管理现状及对策进行探讨,指出要通过培养学生主动学习能力、做好职业规划、开展广泛的心理辅导、引导学生合理消费、加强学生干部队伍建设等方面加强学生自我管理。     

根据学生特点探讨大学生自我管理方法

本文通过在大学生中开展“见习班主任”和“每周一测”活动,探讨大学生自我管理方法,开发大学生自我管理能源。     

关于学生自我管理模式在初中班主任工作中的应用思考

班主任工作决定着学生及班集体的良好走向,对学生的学习和生活起着至关重要的作用。在班主任工作中采用学生自我管理模式,可促进学生对自己的目标、思想、心理和行为等进行管理,增强自身及班集体的自控力量,为提升学生的综合发展奠定基础,同时削减班主任工作难度,提高教学效率。对学生自我管理模式在初中班主任工作中的应用思考展开探究,并提出学生自我管理的相关建议。     

浅谈中等职业学校学生自我管理

在国家提倡要大力发展职业教育的背景下,近几年,中职学校迅速扩大办学规,陕,学生人教骤增,这给中职学校学生管理工作带来了新的问题和矛盾,以往仅依靠“他律”方式管理学生的模式亦不能解决这些新的问题和矛盾,为此加强中等职业学校学生自我管理、自我教育,从而促进职业教育快速发展便显得尤为重要．本文从中等职业学校学生现状入手,阐述了加强中等职业学校学生自我管理的必要性和意义,且针对现状和问题提出了关于加强中职学校学生自我管理的对策。     

引导学生自我管理,促进学生自我发展

教育中,我们常常会遇到一些困惑:为什么低年级的学生事事找老师告状,而高年级的学生却常常和老师“对着干”?为什么课堂上学生说起“节约用水”头头是道,课后却对校园内“哗哗”的水龙头视而不见?为什么小孩在教师家长面前“老实”得令人不安,而在教师家长背后却“叛逆”得令人心跳……为此,我们于2000年9月确立了小学生自主德育的新课题——《小学生自我管理活动模式探索》。本课题遵循辩证唯物主义矛盾规律,坚持以人为本,优化家校教育     

自我管理促成长

学生是学校管理的客体,也是自我管理的主体.教师应该学会民主管理的方法,营造和谐的班级氛围,使学生成为班级的主人,即大力培养学生的自我管理意识,让学生能自己认识自己,自己教育自己,自觉改造自己.     

高职学生自我管理能力的培养

教育家叶圣陶先生说过：“教育的目的是为了达到不教育!”就高职学生的“三自”教育活动来说，“管理的目的也是为了不管理!”这里的不管理并不是放弃管理，而是通过自我管理达到非被动管理的理想状态，达到“管是为了不管或者少管”的目标。自我管理作为高职院校学生的自我教育、自我服务、自我提高、自我实现活动的重要组成部分，是实现培养合格的社会人才的有效手段之一，也是高职院校学生管理工作再上台阶，提升院校自身管理水平和实现院校目标管理的重要内容之一。