新课程理念下的思想品德课堂教学

随着新一轮基础教育课程改革的推行,课堂教学理念和教学方式也在不断改变和更新,那么新课程理念下的思想品德课堂教学应该是什么样呢？     

思想品德教学应“生活化”

教科版思想品德课程将学生实践活动摆上了重要位置,它的编排主张与中学生逐步扩展的生活相互联系,更加注重学生人生观、价值观的培养。但在实际的思想品德课教学中,很多教师往往忽视了这一学科的育人功能,忽略了这一学科与现实生活的联系,长久下去学生就会失去对这一学科的兴趣,这种做法是不可取的。     

直面课堂教学中的“五大误区”

实施课程改革以来，广大教师进行了许多有益的教学实践探索。由于教师对新课程标准理解和体悟的层面不同．教学实践中出现了“五大误区”。     

新理念下的课堂教学应把握好“度”

新一轮课程改革中,我们在为课堂教学"与时俱进"的新面貌感到欣喜的同时,也发现若干矫枉过正、形式主义的暗流。怎样才能让新课程理念指导下的课堂教学既适应改革发展,又切合教学实际,健康有序,积极高效呢?笔者结合自己的实践体会,认为关键是要把握好以下三个"度"。     

改进课堂教学形式，提高思想品德课堂教学效果

新一轮的国家基础教育课程改革已进行几个年头了,在思想品德课教改的教学实践中,许多教师却觉得迷惘、困惑,发出“越教越难,越教越累,越教越不会教”的感叹,觉得要上好一节思想品德课实在不容易。因此如何提高思想品德课堂教学的效果,成为广大教师关注的话题。我个人认为,要提高思想品德课教学效果,要做到以下几点。     

让“生成”超越“预设”——对新课程理念下课堂教学的反思

多少年来"认真钻研教材,精心设计教学过程,以达到教学效果的最优化"一直是教师们不懈追求的目标,也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这     

对话“教学生活化”

“向生活世界回归”是这次基础教育课程改革的核心理念和主导思想之一。基于此，“教学生活化”不时在教育书刊中出现，在讲座报告中听到，成为课改理论中使用频率很高的一个新名词。“课堂教学生活化”、“生活化教学”、“语文（数学、思品、科学……）教学生活化”等说法也相继流行开来。我们请来了省内的部分教育教学研究人员，就“教学生活化”这一话题展开面对面的对话。     

高效思想品德课堂的“实”功夫

第八次教学改革不仅使思品课堂教学方式有了很大程度上的调整,更让教师的教学理念发生了根本性的变革;我们不仅初步实现了课堂教学改革的目的,更为重要的是更进一步认树立了课程意识,认识到课程的含义与本质。但是,许多思品教师在进行教学改革的实践中却陷入了一片混沌之中,犹如＂邯郸学步＂,不仅失去了自己的教学风格,还一直迷茫在各种＂教学模式＂里。其实,     

思想品德教学在强“化”中走向高效

思想品德教学具有净化学生心灵,提升学生思想道德素养的作用,具有很强的思想性、人文性和实践性。扬弃传统思想品德教学,积极探索灵活高效的课堂教学方式是新课改的中心环节。以新课改先进理念为指导,注重营造民主化的课堂氛围,力求教学内容问题化,教学情境生活化,教学方式活动化,教学评价多元化,五＂化＂并举,促进思品课堂教学的高效化。     

去伪存真，统一认识，标本兼治，提升素质——谈如何应对课堂教学中的“流行病”

《中国教育报》2005年10月12日第5版“基础教育 (课程·教学)”专刊中在《直面课堂教学中的“流行病”》大标题下曾刊登了徐永生、杜志强撰写的两篇文章,指出新课程改革下教学实践中存在的问题。徐永生谈到滥用课件、表演作秀、分组讨论无实效、满堂发问、滥用赏识、满堂游动、放任自流、死守预案、装腔作势、效益低下等问题。而     

对当前课堂教学误区的思考

基础教育课程改革是时代赋予教师光荣而艰巨的任务。经过一年的改革实践，我们既看到了改革给教学带来的可喜变化，同时也引发了我们对新课程改革理念下的课堂教学误区的几点思考。     

初中思想品德课堂教学评价策略的思考

课堂教学是基础教育课程改革的主阵地．课堂教学的评价方式的改革将直接影响到基础教育课程改革各个方面一在教研工作实践中．我们组织教师开展课堂教学评价时．经常会感到教师在评课时存在着“三重三轻”的现象．即“重教师轻学生”、“重评定轻讨论”、“重结果轻过程”。同时评价目的单一、内容片面、方法单调、结果可信度低，这些现象的存在，[第一段]     

思想品德新课程教学中的问题与对策

新一轮基础教育课程改革在我县实施以来,广大思想品德教师都在积极学习新课标,领会新理念,实践新课程,由此,我们看到了许多关于课程改革带来的新气象。但是,我们也清醒地看到,课改实践中,教师们还存在许多困惑,此文意在探寻解决问题的对策,以作抛砖引玉,不断提高思想品德课堂教学的实效。     

初中《思想品德》“主体性”课堂教学模式初探

在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是积极的参加者,是学习活动的主体。长期以来,教师强调学生接受,注重知识要点的传授,忽略学生的自由发展、自主探究,以致学生死记硬背,失去学习兴趣。思想品德课教师必须充分激发学生学习兴趣,调动其积极性和主动性,让学生真正成为学习的＂主体＂。思想品德课要建构以＂主动参与、合作学习、体验成功、指导学法、培养习惯、教学公平、鼓励创新＂为特征的＂主体性＂课堂教学模式,以适应新课程改革的需要。     

运用新课程理念 “活”化英语课堂教学

新课程教学的宗旨就是要构建开放的教育课程体系。这就要改变教师单向传授知识,学生被动地接受知识的做法,要构建师生互动、生生互动的立体的、交叉的开放性的、全方位的课堂教学氛围。本文主要从教师的教学理念、教师的教学方法和学生的学习方法三个方面进行探讨,研究如何运用新课程理念,"活"化英语课堂教学的主要措施和做法。     

“山”还是那几座山，“河”还是那几条河——例谈数学课堂教学之感悟

新的课程改革正在全面推进,新的课程理念的落实需要我们每一位教育工作者在实践教学中去探索、去创新。同时应多一份理性,多一份思考,找准教育理念与教育现实的结合点,用教育规律引领教育教学行为,只有这样,才能不断深化教育改革。为此,就数学课堂教学中的几点感悟略抒己见。一     

问题引领思想品德课堂教学“三步曲”

问题引领式教学法是一种比较成熟的教学方法,已经被广大教师经常采用,并且在实践中积累了许多具体的经验,达到了很好的教学效果.本文就如何以"问题引领"创新思想品德课堂教学,结合实践,谈几点自己的做法. 第一步:"设疑"强调探究性 现代心理学研究表明:问题的存在是思维的起点.思想品德课程标准也强调探究的问题应该着眼于学生的生活实际,为学生生活服务.问题引领需要循序渐进,体现探究性.那么如何设疑才能更好地体现探究性呢?笔者认为可以从以下三点着手.     

初中思想品德“四程序”课堂教学模式的构建研究

当前，新课程改革已全面推进，在新课程教学理念引领下的课堂教学过程日益成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，这从根本上动摇了传统的以教师为中心、以知识传授为主的“封闭式固定化”的课堂教学模式，使构建以新课程理念为灵魂的思想品德课堂教学结构和富有可操作性的崭新课堂教学模式势在必行。为此，笔者借鉴、融合相关的现代课堂教学模式理论，在研究教师、学生、问题、情境课堂四要素的基础上，探索构建符合素质教育要求的初中思想品德“四程序”课堂教学模式，以期给新课程课堂教学注入新的活力。     

运用“课程标准”理念，改革课堂教学

【编者按】语文课堂教学要尊重学生在学习过程中的独特体验,应着重培养学生的语文实践能力,尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。要实现这些目标,广大教师应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文在强调教师角色改变的同时,着重谈了在课堂教学改革中如何凸显学生的主体地位,谈的7个方面的问题,很有指导性,体现了《语文课程标准》的基本理念。论述过程中,能将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面融为一体,强调要关注学生的个体差异和不同的学习需求,要爱护学生的好奇心、求知欲,要充分激发学生的主动意识和进取精神。所谈的这些均值得教师同行们思考和运用。     

初中思想品德课堂教学有效性探索

目前,在我国新一轮课程改革理念的指导下,很多教师都在教育教学实践中积极探索,努力将先进的教育理念转化为有效教学的具体行为,寻求一种既符合教育教学规律又能很好地促进学生身心健康、适合学生自主发展需要的教育教学方式。采用什么方式提高教学有效性是每一位教师在教学中必须解决的问题．也是学生获取知识、增强能力的一个重要环节．