大学物理课程分层次教学的教学大纲研究

大学物理课程教学的现状,给大学物理课程教学目标的实现带来了新的难题。深化教学改革,提高教学质量,应按不同专业学生的物理基础及不同专业培养计划对大学物理的要求,采用"平台"+"模块"组成物理理论课程内容体系,制定出A、B、C三类教学大纲,实施分层次教学。     

大学物理分层次教学的实践与思考

针对目前教育体制下学生水平参差不齐的现状和传统大学物理一刀切教学模式中存在的问题,本文提出以“差异施教、整体提高”为理念的分层次教学模式。实践证明,它符合“以人为本”的科学发展观和“因材施教”的教育思想,有助于全面提高教育质量。     

大学物理课程的分层次教学研究与实践

针对大众化教育的客观因素和学校实际,研究并实践了＂统一基本要求、选择扩展内容、统一组织考试、综合合理考评＂的大学物理课程分层次教学模式和＂考试评价＋学习过程评价＋延伸学习评价＂的考评方式,有效的贯彻了大众化教育背景下因材施教、学有所得的教学理念。教学实践表明,分层次教学在提高学生的学习兴趣、在避免学习两极分化,在培养学生综合素质和创新能力、在稳定和提高基础课程的教学质量方面有着积极的意义。     

大学物理课程分层次教学改革初探

本文通过分析当前大学物理分层次教学现状,提出按不同专业的物理基础及不同专业培养计划对大学物理的要求,采用"平台"+"模块"组成物理理论课程体系,制定相应的教学大纲,采用相应的考评方案,实施分层次教学的初步构想,为实施分层次教学改革提供了一种新的思路.     

大学物理分层次教学平台

为了适应我国现阶段大众化高等教育对人才培养的要求,深化大学物理课程改革,解决当前存在的问题,须建立《大学物理分层次教学平台》计划。该计划贯彻以人为本的思想,积极稳步地推行大学物理课程对本科生的个性化培养,把人才培养质量总体水平与个性化培养有机结合起来,充分发挥大学物理在培养高素质、创新人才方面所具有的其他学科无法替代的特殊作用。     

应用型本科高校大学物理课程分层次教学探讨

大学物理课程系统性强,不少学生学起来吃力。大学物理课程分层次教学有利于激发学生学习物理课程的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,有利于实施因材施教,使所有学生最大程度地得到提高。应用型本科高校应在专业集群分类的基础上实施分层次教学,每个专业集群分成两个层次即可。对于较高层次的教学班,应强化物理基本规律的认识和理解,在提高应用能力的基础上,着力培养学生的物理思想,提高学生的思维能力;对于较低层次的教学班,应弱化物理定理和定律的推导,强化物理规律在生活和生产实践中的应用,着力培养和提高学生的应用能力。     

大学物理分层次教学的研究与探索

本文论述了在高校扩招以及大类培养的背景下,分层次教学的必要性。就不同层次的学生的层次分类方式、教师授课方式以及期末成绩考核办法进行了详细的探讨。强调的因材施教的重要性,以及课堂授课要以学生为本的科学教学理念。     

大学物理实验分层次教学模式的研究与实践

文章构建新的大学物理实验教学体系,分层次循序渐进,培养学生实验技能,提高实践动手能力.通过基础性、综合性、设计性研究性实验与开放式实验教学,培养学生勇于探索、善于研究、主动学习的创新精神.     

应用型本科院校大学物理实验分层次教学的探索

针对当前高等教育办学规模的扩大、层次的多元化对大学物理实验教学提出了新的、更高的要求,本文提出根据学生的专业特点、结合大学物理实验教学的具体情况,实行平台+模块的分层次教学的模式,是大学物理课程改革的一种尝试。     

在新升本院校里实施大学物理分层次教学的研究

近年来高校招生规模逐年扩大,生源质量参差不齐,本文以大学物理课程为例,讨论了在新升本院校里,通过改革教学内容,实施分层次教学的模式设计,并对实施该教学方法的配套改革提出一些思考。     

大学物理分层次教学的探索与实践

文章分析了大学物理分层次教学的主要思想,研究了按照专业集中授课模式条件下如何更好地满足不同专业学生对物理学的不同层次的学习需求,探索出了在中国现实教育环境下实施分层次教学的一种有效方法--四步教学法。经实践检验证实了该方法能更好地激发学生的学习兴趣,以及更加注重知识应用和技能培养。     

分层次教学的研究与实践

本文突破“统一管理，统一标准”的教学模式，讨论了全方位分层次教学的可行性与合理性；介绍了海军航空工程学院青岛分院在电机学课程教学中对学生“按层次分级，按需要分流”，对教学内容分层次，衽不同教学方法，开展特长培养的积极实践。     

基于STS教育的大学物理课程教学研究与实践

科学(Science)、技术(Technology)和社会(Society)简称STS,它们之间的关系是彼此联系又相互影响的。科学指导技术,技术服务社会,社会的进步和技术的发展不断创新和完善科学。基于STS教育的大学物理课程教学研究和实践,有利于提高该课程教学效果,有利于提高人才培养质量。     

课程分层次教学探讨

随着教育发展水平的提高,职业教育从过去的短缺教育变为普及化教育,这是社会进步的表现,也是教育发展的目标,这也必然导致职业教育生源整体文化基础水平的下降和学生差异程度的扩大.为此,职业教育必须与时俱进,应对变化,积极进行制度创新,在实行学分制和弹性学制基础上,推行分层次教学.     

“材料力学“课程分层次教学的研究与实践

论述了在21世纪人才培养多样性教育观的背景下,基础课材料力学课程中因材施教分层次教学模式的研究与实践,内含双语教学,外延计算机应用,为学生构建了良好的知识、能力和素质培养环境,不仅全面提高了学生的学习水平,也为学生终身学习奠定了基础.该项成果获黑龙江省优秀教学成果二等奖.     

大学物理实验分层次教学的探索与研究

该文针对新时期实验教学的要求,介绍了大学物理实验的分层次教学,培养大学生实践创新能力.     

大学物理实验分层次教学的探索与研究

该文针对新时期实验教学的要求,介绍了大学物理实验的分层次教学,培养大学生实践创新能力。     

数理化课程分层次教学模式的实践探讨

随着高等教育的大众化,数理化的地位逐渐提升。本文围绕数理化课程的学习展开探讨,研究分层次教学模式的实践开展步骤及要点,讨论其在数理化课程中的实践与思考。