基于SEM的高校计算机教育评估模型研究

计算思维反映的是利用计算机技术解决实际问题的思维方法,计算思维能力和意识的培养是当前大学计算机教育教学改革的重点方向。从计算思维意识视域出发,采用结构方程模型（SEM）对计算机课程兴趣、教学满意度、教学投入和计算机思维意识进行了检验。结果表明：基于计算机课程兴趣、教学满意度、教学投入和计算机思维意识的结构方程模型有效,但学生对计算机课的兴趣不会直接影响他们的计算机思维意识,只有当学生对教学感到满意并因对计算机课的兴趣而投入“计算机”课程中时,这种兴趣才会对学生培养和提高计算机思维意识产生影响。     

计算机基础教学中计算思维能力培养探索

计算思维作为新的思维方式的提出受到越来越广泛地关注,在计算机基础教学中应当在培养学生计算机应用能力的过程中着重培养其计算思维能力。因此,必须对如何把计算思维能力的培养融合在计算机基础教学中进行深入地研究。通过总结以往计算机基础教学中的不足之处,提出了一些针对计算思维能力培养的教学方法。实践表明这些面向计算思维的教学方法大大地激发了学生学习潜能,提高了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。     

基于计算思维的高职计算机基础分层教学构建

在计算机基础教学当中,教学的难点问题是构建系统的计算机知识.作为一种思维概念,计算思维的培养也是人的思维的培养.计算机基础教学的任务是培养高职学生具有控制计算机设备的能力,运用自身学会的知识解决生活工作和学习中遇到的各种计算机问题.本文首先对计算思维进行了简要的概述,总结了当前我国高职院校计算机基础教学中存在的问题,阐述了计算思维下现有的计算机教学模式,探讨了计算思维与大学计算机基础教学的关系,阐述计算机基础实施分层教学的意义,最后分析了基于计算思维下高职计算机基础分层教学的构建方式.     

计算思维:大学计算机基础教学的机遇与挑战

随着人们对计算机认识的提升和对学生要求的转变,计算机基础课教学中的问题逐渐暴露出来,计算机做为工具会用即可的观点已不适应当今的时代。计算思维的提出为计算机基础课教学带来了机遇,本文分析了计算思维的含义和国内高校对计算思维的研究,提出要循序渐进地培养计算思维,探索了利用算机实践课程、计算机设计大赛等多样化的形式培养计算思维的途径。     

基于计算思维的大学计算机基础教学新思路

以培养复合型创新人才为目标,在分析大学计算机基础课程教学重要性的基础上提出了引入计算思维的新思路,重点阐述了计算思维的内涵,如何将计算思维引入计算机基础课程,最后提出了一种以培养学生计算思维能力为核心的大学计算机基础课程体系.     

计算思维影响下的大学计算机基础教学实践研究

高校设置大学计算机基础这门课程,是培养大学生综合素质、提高创新能力的既关键又重要的一个环节,在信息化、网络化并肩发展的新形势下,分析了当前大学计算机基础教学与计算思维关联的重要性。重点讨论在计算思维影响下,如何将计算思维模式更加科学的引入教学中,提出了运用计算思维进行教学的新内容、新方法和新手段,进一步提高大学生的计算思维能力。     

计算思维与大学计算机基础

计算机基础教学是培养大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节。本文分析了当前计算机基础教学的新形势以及计算思维的重要性,重点讨论计算思维的培养和"大学计算机基础"课程相结合,提出了以培养学生计算思维能力为核心的"大学计算机基础"课程模型。     

以计算思维为导向的高职高专院校计算机基础课程改革研究

面对计算思维理念的提出和新一轮大学计算机基础课程改革,根据高职高专院校学生的实际情况和人才培养目标,着重论述计算思维在大学生计算机应用能力,思维判断等创新能力方面的意义,提出大学计算机基础教育应以培养学生的计算思维及计算能力为目标,对高职高专院校计算机基础课程的教学目标、内容体系、教学过程、教学方法等教学环节进行改革探索,以提高大学生计算思维能力。     

计算时代的“大学计算机基础”教学改革研究

"大学计算机基础"教学在发展过程中逐渐陷入了"狭义工具论"误区,弱化甚至忽视了各学科专业基于通用计算手段的计算思维与计算能力培养,无法满足计算时代对人才的基本素质需求.将计算思维能力的培养引入"大学计算机基础"教学,使其诸要素融入学生的能力结构中,更好地帮助学生建立计算机问题求解意识是教学改革的当务之急.     

计算时代的“大学计算机基础”教学改革研究

"大学计算机基础"教学在发展过程中逐渐陷入了"狭义工具论"误区,弱化甚至忽视了各学科专业基于通用计算手段的计算思维与计算能力培养,无法满足计算时代对人才的基本素质需求.将计算思维能力的培养引入"大学计算机基础"教学,使其诸要素融入学生的能力结构中,更好地帮助学生建立计算机问题求解意识是教学改革的当务之急.     

程序设计基础课程中计算思维的培养

作为创新思维主要组成元素,计算思维在计算机专业课程的系统化学习和反复训练中培养形成.针对当前程序设计基础课程教学中存在的问题,分析了计算思维在教学中的重要性.以计算思维为出发点,改进教学模式、设计基于计算思维的教学任务以及在教学实践过程中融入计算机思维三个方面探索如何在程序设计基础课程中嵌入计算思维能力的培养.教学实践...     

基于WebQuest教学模式的高职计算机基础课程教学改革

文章提出了高职院校中计算机基础教学存在的一些问题,阐述了WebQuest网络探究学习模式的相关理论。提出在高职院校计算机基础教学中应用WebQuest教学模式,可更好地培养学生的创新思维和自主学习意识,有效地提高高职院计算机基础课程的教学效果。     

基于计算思维的大学计算机基础课程改革与实践研究

以计算思维为牵引、面向不同专业要求分类指导的理念,定位计算机基础教学应达到的知识、技能、能力要求,明确相应的知识与实践体系,解决目前计算机基础课程教学的主要瓶颈问题。在教学过程中,把"计算思维"和Python程序设计语言增加到课程知识体系中;在教学设计方面,运用案例式的任务驱动和启发式的教学模式相结合的探究式设计方案,通过强调计算与逻辑、计算机文化与计算思维导论等模块强化"计算思维"能力培养。教学实践证明,通过本课程的学习学生具备了一定的计算思维和信息系统应用能力,进一步推进了以计算思维为导向的教学模式。     

高职院校《计算机基础》教学培养计算思维能力的研究与实践

本文在分析目前高职院校计算机基础教学现状的基础上,探讨了计算机基础教学中培养计算思维的重要性,通过构建多样化的课程体系、选择与专业紧密结合的教学内容、采用灵活多样的教学方法、建立多元化的考核评价机制等多种形式,将计算思维融入到计算机基础教学中,从而提高学生计算思维能力。     

以计算思维能力培养为导向的《大学计算机基础》课程改革与实践

阐述了计算思维素质培养的背景。通过分析《大学计算机基础》课程教学面临的问题,提出了基于计算思维的《大学计算机基础》课程改革方案,从课程的教学目标制定、课程教学内容分配、教学组织实施、课程考核方式等方面进行了改革探索。     

师范类计算机课程体系与计算思维的培养

就目前中小学生在思维中普遍存在的解决问题思路不灵活,有生搬硬套的现象,以及现在对计算机课程认知程度分析,提出以培养计算思维为目的师范类计算机基础课程体系.着力培养一批具有计算思维能力,并有能力培养学生计算思维意识的教师.     

计算思维导向的混合教学模式在大学计算机基础教学中的应用

大学计算机基础教学对于培养学生利用计算机技术与计算思维解决实际问题的能力具有重要作用。通过对学生计算机基础能力测试成绩进行统计分析,研究目前计算机基础教学现状,总结出高校计算机基础教学存在的几个误区。针对相关误区,提出计算思维导向的混合教学模式,以及在大学计算机基础课程教学中重构课程教学内容,实行多主体、多元化评价体系,提高教师专业素养与学生学习积极性等具体应用措施。     

基于计算思维的“大学计算机基础”课程教学内容设计

如何将计算思维能力培养作为计算机基础教学的核心任务,已经引起了计算机基础教育界的广泛关注和讨论.作为高校计算机基础教学的入门课程,“大学计算机基础”迫切需要进行基于计算思维的教学内容改革.本文在分析计算思维核心方法和思想的基础上,围绕抽象级、指令级、语言级以及系统级的典型计算环境设计课程教学内容的思想,提出了一个课程教学内容的组织架构,并以“计算机网络”为例分析了以问题为引导的具体教学单元实施方法.     

高校非计算机专业计算思维教学研究

《大学计算机基础》作为高校非计算机专业培养学生计算机应用能力的一门必修课,其培养目标和教学内容一直是计算机基础教育的研究重点,计算机基础教学正面临计算思维教学的挑战。以计算思维培养为中心,对《大学计算机基础》课程教学内容进行了设计,在原有教学内容中融入了计算思维的训练。     

计算机应用基础课程教学改革研究与实践

为了适应非计算机专业人才培养对计算机教育提出的新要求,文章结合计算机应用基础课程的教学目标,对教学内容、教学方法等进行了更新设计,解决了目前存在的学生层次差别大、知识结构搭建不完善等问题。课程改革在实际的教学实践运用中对于引导学生积极探索和掌握计算机应用技术收到了良好的效果,对于学生培养初步的计算思维意识有着重要的意义。