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识课程往往是指在大学中早已开设的文化素质教育课、政治课、外语、计算机等课程。目前,培养复合型人才已成为社会和各行各业对大学人才的要求。依据学校特色设置特色通识课程,有针对性地培养行业所需的复合型人才,这是通识课程理论研究结果的有效实践。石油高校具有自身的办学特色,我校将《石油工业概论》设置为石油高校通识课程,面向理、工、经、管、文、教育学等专业授课,能使各类学科专业的学生更好地了解石油精神和石油的政治、经济地位,能使各类学科专业的学生系统地了解石油和掌握石油知识,有助于促进石油交叉学科的发展,能更好地培养符合石油行业发展需要的各类复合型人才。 相似文献
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从通识课程改革看人文教育与科学教育融合 总被引:2,自引:0,他引:2
通识教育与专业教育,人文教育与科学教育的融合都是为了纠正现代大学教育中专业教育在人才培养上的不足。从当前大学课程改革的情况来看,人文教育与科学教育的融合,一方面是对通识教育的补充;另一方面,又促进 相似文献
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试论高师院校通识教育的课程设置 总被引:15,自引:0,他引:15
季诚钧 《高等师范教育研究》2002,14(2):55-60
本文对高师院校通识教育的意义、现状作了分析,着重对高师院校通识课程设置问题进行了较为深入的探讨,提出了加强高师院校通识课程建设的若干意见。 相似文献
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本文对高师院校通识教育的意义、现状作了分析 ,着重对高师院校通识课程设置问题进行了较为深入的探讨 ,提出了加强高师院校通识课程建设的若干意见 相似文献
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中国高校通识课程设置现状研究 总被引:3,自引:0,他引:3
本文以首批进入"985工程"建设的9所高等学校为样本,对其通识课程设置现状进行调查研究.调查发现存在不少问题:学生选择自由度过小;应用性、工具性课程偏多;各高校课程高度相似,但特色发挥不足;当下对通识教育理解的狭隘化影响到通识课程的设置.为此,高校可以从以下几方面做起:一要依据一定人才观,重塑通识教育理念,合理划分课程领域;二要处理好应用性与人文性、必修与必需、必修课与选修课、一致性与差异性的关系;三要加强通识课程实施的制度保障. 相似文献
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高职高专中的通识教育是高等教育内容的一个组成部分,它往往用来指向高等教育中的非专业教育部分.是非专业性的、非职业性的、非功利性的教育,旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的社会公民,促进人类生活、道德、情感、理智的和谐发展。高等职业院校作为进行职业教育的机构,其通识教育的实施与其他高等院校既有共性,又有特殊性。本文对高职院校通识教育的课程问题作些讨论,以期引起各位同仁对此问题的关注与重视。 相似文献
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通识教育视域下大学课程设置探析 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,随着我国文化素质教育的深入开展,通识教育日益引起人们的关注,有关通识教育课程的改革也不断推进。试从通识教育的蕴涵、通识教育课程的设置以及通识教育课程设置的实现路径等维度对通识教育视域下的课程设置做一探析。 相似文献
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高等学校通识教育的课程设置初探 总被引:1,自引:0,他引:1
刘清涛 《济南职业学院学报》2008,(3):26-28
通识教育源于古希腊的自由教育,强调发展人的理性、心智以探究真理。在大学教育里,它起初是指大学课程里的共同部分,即必修课程;随着社会的发展,它成为和专业教育相对应的概念。大学教育高度专业化的弊端和缺陷为越来越多的人所认识,而通识教育对于培养全面发展的人和创新型人才都有十分重要的作用,因此,充实和完善我国的通识教育显得尤为必要和重要。本文对高等学校通识教育的紧迫性、现状作了分析,着重对高等学校通识课程设置问题进行了较为深入的探讨,提出了加强高等学校通识课程建设的若干意见。 相似文献
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美国通识教育理念与课程设置的变革及其启示 总被引:5,自引:0,他引:5
19世纪以来,美国通识教育理念经历了从服务于专业学习到服务于个体的全面发展、再到服务于社会的全面进步。与此相应,美国高校的通识教育课程,也经历了五个阶段的明显变革。美国通识教育的理念与课程设置的变迁,对我国高校实行专业教育改革具有积极的借鉴意义。 相似文献
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我国高等教育通识课程设置与实施的问题及对策——以兰州大学为例 总被引:1,自引:0,他引:1
现代通识教育(general education)是高等教育领域针对专业主义教育和职业主义教育而产生的教育理念与教育模式。推行通识教育,是我国高等教育人才培养模式改革的核心内容。本文基于我国通识教育发展现状的分析,以比较的视角,探讨了兰州大学通识教育课程设置与实施中存在的通识课程数量少、所占学分比例低、课程知识领域分布狭窄、通识选修课供需矛盾突出、课程结构不合理等问题,提出了我国高等教育通识教育课程设置与实施的基本对策。 相似文献
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通识教育体现了"全人"的教育理念,一直是各级各类教育所追求的理想和信念。长期以来,我国的高等学校的教育表现为文理分家的界限太过明显,各高校纷纷把重点放在专门的专业教育,而轻视了针对全体学生的普遍的素质教育和基础教育,这样的发展既不利于学科间的相互嫁接、渗透与融合,也容易造成学生知识结构单一,难以适应现代社会对全面发展的综合型人才的需求。目前,国内不少知名高校正努力打破文理学科间的屏障,改革教学模式,大力发展通识教育。本文详细分析了通识教育的国内外现状,提出了高校发展通识教育的一些看法 相似文献
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何士青 《湖北大学成人教育学院学报》2013,31(2):66-69
我国正在进行创新型国家建设,要求高校培养大批创新人才。法学通识课程在创新人才培养中具有重要功能,它有利于激发创新欲望、形成创新思维、培养创新精神。要实现法学平台课程在创新人才培养中的功能,就要明确课程教学原则、更新课程教学内容、优化课程教学方式,从而提高课程教学质量。 相似文献
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高校通识教育课程设置的问题及改革对策 总被引:28,自引:0,他引:28
与专业教育的对比分析,有助于全面具体地把握通识教育的特征。我国高校通识教育课程设置中存在着内容结构不合理,课程构成"拼盘"化,过于强调知识化,缺乏对课程体系的整体规划等问题,必须从课程体系和结构上进行改革。 相似文献
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环境素质是大学生必备的基本素质,大学生环境意识的提高对于我国环境保护与可持续发展具有重要意义。本文从通识教育的角度,试就高校环境通识教育课程设置做一探讨,希望能推进高校环境通识教育的发展,达到教育目的。 相似文献
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通识教育是克服专业教育的狭隘性培养全面发展的人的重要措施。在通识教育发展过程中,我国高等医学院校通识教育课程设置存在如下问题:通识教育重要性认识不足,通识教育设置理念陈旧;盲目模仿他国通识教育模式,忽视不同教育环境差异;通识教育课程设置存在误区,通识教育效果不明显。立足于我国现实的教育环境,通识教育课程设置的理念和思路为:重视通识教育,更新教育理念;理性思考通识教育模式,因地制宜推行通识教育;科学设置通识教育课程,提升通识教育实施效果。 相似文献