语文课堂评价的“语文味”

现在,我们更多地关注学科整合．探询学科与学科之间的交融。的确．学科与学科之间存在着共性．但是．我们不能因此而忽视学科的个性。一门学科的存在。总归有它存在的价值．有它区别于其他学科的本质特征．     

谈教育学院思想政治教育的特殊性──学习马克思主义哲学的启示

谈教育学院思想政治教育的特殊性──学习马克思主义哲学的启示胡奕信矛盾的普遍性和矛盾的特殊性，同为唯物辩证法的宇宙观的重要内容。它们之间的关系，是矛盾的共性和个性的关系。它们既有联系，又有区别。对于普遍与特殊、共性与个性的关系，马克思主义经典作家都曾有...     

浅谈语文阅读个性的培养

尊重和发展学生的个性．是新时期我国基础教育教学改革提出的重要任务。但在小学语教学中，教师经常要求学生进行的“朗读”、“齐读”、“默读”．多数情形是为“读”而读，其要求是整齐、洪亮、准确，重视共性而忽视个性．重视形式而忽视内涵，读完之后每位学生得到了什么感受、有了什么收获，教师并不是特别关注。如何顺应时代发展的需要，形成学生独特的阅读个性，促进学生学习个性的形成和发展，下面谈谈我个人的点滴认识。     

如何在班级管理中实现学生共性与个性的协调发展

社会之所以存在并能不断发展，完全是因为组成社会的基本单位——人之间的共性和个性在起着积极作用。共性使各个体聚合在一起，并维持一定的运行规律，个性又使这个聚合体呈现出五彩缤纷的特点，并成为它发展的动力。     

基础声乐课堂教学中共性与个性因素的思考

共性指不同事物的普遍性质;个性指一事物区别于他事物的特殊性质。共性和个性是一切事物固有的本性,每一事物既有共性又有个性。共性决定事物的基本性质;个性揭示事物之间的差异性。个性体现并丰富着共性。共性是绝对的,个性是相对的、有条件的。共性只能在个性中存在。     

中国特色社会主义与一般社会主义的比较研究——关于《邓小平理论概论》教学中的一个哲学与社会主义理论问题

本对中国特色社会主义与一般社会主义即马克思、恩格斯所设想的社会主义从基本经济制度、分配制度、经济体制和国家制度等四个方面进行了比较，结论是不能把中国特色的社会主义完全等同于一般社会主义，中国特色社会主义只是社会主义的一种模式。中国特色社会主义与一般社会主义之间既有联系又有区别，它们之间是个性与共性、特殊与一般的关系，一般社会主又是共性，中国特色社会主义是个性即特殊。     

在写作教学中培养学生的个性

前几年，“韩寒现象”旋风般冲击大江南北的时候，在河北廊坊的一所普通子弟中学就出现了一个小作家群体。这些小作家不但都有自己的特长，全都出版过专著或发表过作品，而且功课全优，全都考上了大学。一、我们再不能不重视个性的培养了我们目前的教育在实际操作上更多的是只注重了共性，而忽视了个性。我们的教育像一台机床，它力图生产的是成批的标准型的“物”的产品，而不是形态各异、性能不同、用途广泛的“人”的产品。它忽视了“个性和共性”对立统一的辩证关系，忽视了共性包含个性但共性寓于个性之中这一基本规律。因而就有了上海…     

文化差异与翻译相对等值

不同民族有着不同的文化,不同文化之间既有联系,又有区别;既有共性,也有各自的个性或特性。共性构成了翻译的可行性与可能性,而个性在构成翻译必要性的同时,也造成了翻译中的障碍。个性形成了两种文化之间的差异,从而形成了翻译中的不完全或无对应现象;翻译等值只能是相对而言。本文拟从英汉两种语言中的文化因素,即原语与目的语之间的文化差异来探讨翻译相对等值问题。     

社会主体是主体教育不可或缺的因子

传统教育过分强调教育的社会价值而忽视个人价值,但是人既有个性又有共性(社会性),离开人的社会性,人类社会将会是一片散沙而无异于动物界.教育不能只重视受教育者个性的发展而忽视其社会性的培养.     

浅议高校党校的培训目标及其实现的主要途径

高校党校属于基层党校,其主要任务是培训党员、干部和入党积极分子。党员、干部和入党积极分子三个层次之间既有联系,又有区别,既有共性,又有个性。能否从这个实际出发,确定不同层次的培训目标、内容、途径     

社会主体是主体教育不可或缺的因子

传统教育过分强调教育的社会价值而忽视个人价值,但是人既有个性又有共性(社会性),离开人的社会性,人类社会将会是一片散沙而无异于动物界。教育不能只重视受教育者个性的发展而忽视其社会性的培养。     

论个性的分类

在哲学上,有与共性相对的个性;在人学和心理学上,有与人性相对的个性,这两个个性有联系又有区别。共性指一切事物或某一范畴的全部事物的包含着种种差异性的共同的规定性;与共性相对的个性则指个别事物的体现着不同层次共性的独特规定性。在人学和心理学上,人性是指...     

社会思维中的个体思维与群体思维

本文认为，个体思维和群体思维作为社会思维从主体范围划分的两个基本层次，构成了社会思维整体中的两个不同方面，它们相互依存，相互联系，相互作用，相互转化，这就要求人们既要重视思维的共性，又要重视思维的个性，共性思维引导个性思维，从个性思维中提炼共性思维，丰富和补充共性思维，这正是社会思维学所要研究的主要目标     

论形式逻辑与数理逻辑的共性与联系——与杜岫石先生商榷

世界上每一个事物都是个别与一般的统一,个性与共性的统一,形式逻辑与数理逻辑也是如此。形式逻辑与数理逻辑各自有着特殊的矛盾,各自所使用的语言工具不同,形式逻辑主要使用自然语言,数理逻辑主要使用人工符号语言,它们各具有个性;但是,事物又总是相互联系的,它们都是研究思维形式结构及其规律的科学,它们之间存在着共同的本质,它们有着共性。吸收数理逻辑的有益成果来丰富和发展形式逻辑无疑是非常有意义和切实可行     

浅谈校园文化建设

一、校园文化建设是社会文化的反映校园文化和社会文化是紧密相联的，校园文化和社会文化的关系既有部分与整体、局部与全局的性质，又有个别与一般、特殊与普遍、个性与共性的性质。校园文化受着社会文化的制约，校园文化的任何体裁都同社会文化有着密切的联系，并通过各...     

浅议教学中的共性与个性

共性与个性的辩证关系问题是哲学的基本问题，二者既有所区别又相互依存，还随着时间、地点、条件的变化而相互转化。用哲学的观点来审视教学中的教学目的、教学方法和教学评价的环节，不难发现各环节中均体现了共性与个性的辨证关系。因此，要提高素质教育的质量，就应把共性与个性关系的辩证法思想真正运用于教学实践之中，做到既尊重共性又培养个性，以此促进二者的有效结合、和谐发展。     

试论语言文化差异对英汉翻译的影响

语言是人类进行交际的工具。各民族语言的发展都与本民族人民的实践密切相联系。人们按照自己的思维去创造、改进本民族的语言文字。自然,语言有共性,也有个性。这是因为人类思维具有相同或相似之处,但又有各自的特点。这种共性与个性必然反映到与思维密不可分的语言中来。与此同时,不同民族由于历史背景、宗教信仰、风俗民情、社会条件、思维方式以及语言结构的不同,便产生了不同的文化传统与文化背景,而各民族的文化传统及     

突出主体，发展个性

体育课关注的不仅仅是增强学生的体质,还有改善学生的心理健康和社会适应能力。可是,我们往往只注重学生对运动技能的掌握,忽视了学生个性发展,抹杀了学生的创造能力,不利于学生的全面、健康发展。21世纪是追求“个性”的时代．而现代家庭以独生子女居多。其个性发展受许多复杂因素的影响．所以体育教师要从教学和学生人格发展的角度去分析,寻找其共性特点。随着新课程标准的实施,教师切实改进教学内容和教学方法．关注学生的个体差异。培养学生的个性。让体育课个性飞扬．已是大势所趋。     

从“极端情形”寻找解决数学问题的切入口

任何事物都不是孤立的,都有相互联系的许多方面,事物的个性与共性之间也存在着一定的联系,当遇到一时难以解决的问题时,不要放弃,不妨换一个角度,从问题的某一分支、某一屡面、桌一特殊情形或某一极端情形入手,去寻找解决问题的突破口．解决了事物的极端情形,有助于共性问题的解决,要学会使用极端原理．     

在和谐的共性中“孵化”飞扬的个性

有人常说：“班集体既町以成为学生个性发展的摇篮,也可以成为扼杀个性发展的泥潭。”的确如此,强调共性、忽视个性的发展,强调统一、忽视创造性的培养,强调“管理”、忽视“疏导”……这些都会使学生形成沉闷压抑的心态．不仅不能激发学习动力,还会窒息才思、灵感,引起学生对学习的厌倦,从而扼杀个性。