提高课堂教学实效 促进学生品德内化

学生品德内化是一个长期的复杂的过程。思想品德课作为一门课程,有别于其他教育途径,它的系统性和规范性对学生的品德内化具有不可替代的作用。它的基本操作在课堂上进行,只要深化课堂教学改革,提高课堂教学的实效性,就能取得较好的效果。十多年来,我们就此课题开展了一系列较为深入的探索与研讨。     

关注学生发展 提高历史课堂教学实效

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”要提高历史课堂教学的有效性,就要关注学生在认知上是否从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上是否从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。     

提高德育实效 促进学生全面发展

正德育是学校教育的重要内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:"创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。"广东省广州市玉岩中学自2010年9月开始承办内地新疆高     

优化课堂教学设计促进学生思维发展

生物是一门自然科学课,课程标准明确指出：“科学探究不能只停留在形式上,在关注学生动手的同时,更要关注学生思维的发展。”现代教育学认为,课堂教学是思维活动的教学,学生思维的积极性和主动性有赖于教师的循循善诱、精心启发。     

优化课堂教学过程 促进学生思维发展

长久以来,由于受到传统教育思想的束缚,课常教学存在一个普遍性的问题,即学生的主体地位得不剑重视,处于人云亦云的被动学习状态。在这种固定教学模式中,学生难以体会到参与之乐,思维之趣,成功之悦;学生的思维能力也难以得到锻炼。而新的语文课程标准明确提出了发展学生思维能力的要求,为了扭转上述局面,积极推行新课改,贯彻新课标,我们必须更新教育理念,“以学生的发展为本”,优化课常教学过程,真正落实学生的主体地位,使学生的思维能力得到最大可能的提高,使其成为适应时代和社会需求的创造型人才。因此,在优化课堂教学过程中,     

促进学生情感发展 提高思想品德课实效

新课程改革使思品课教学逐步走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路,教师在强调培养学生行为能力的同时更要注重情感态度和价值观的培养,因而促进学生的情感发展是提高思品课实效性的关键。本文从情感体验与培养是思品课教学实效性的最终体现和促进学生情感发展的教学策略两个方面进行探析。     

提高课堂活动实效促进学生语言发展

教师在教学中对课堂活动的设计、安排、实施直接影响着英语教学的质量。要在课堂上促进学生的语言发展,培养他们的语言运用能力,我们期待有效活动让英语教学过程实现最优化。     

还学生思维空间创课堂教学实效

在数学教学中,发展思维是培养能力的核心。如果教师在课堂上处处“讲深讲透”,学生被动地接受现成的结论,没有“生疑—析疑—解疑”的一波三折,做题中只需模仿,那么充斥一堂课的便是“饱和信息”,禁锢了学生的思维,无法激起学习的热情与内驱力,更不可能有效地激发学生的思维活动。看起来课堂效果不错,而实际上,这种被动接受,学生成了解题的机器,可能具有解决复杂问题的技能技巧,但对于非常规问题或课堂之外的数学问题却束手无策。因此,在课堂教学中,要多留给学生思维的空间,适当设计教学内容,使其具有一定的思考性、探索性,从而激活学生的思…     

激活学生思维 提高课堂实效

思维是人类所特有的,是人脑对事物本质和事物规律的反映,它是认识过程的高级形式。人们通过思维来认识事物的本质和规律,并运用思维来预见和推知事物的发展进程以指导自己的实践活动。     

培养学生思维能力 提高课堂教学实效

政治特级教师陈杰生老师说过：“一堂课,你是在重视知识,还是重视思维？成功的一堂课,不仅是教会学生具体的知识,更重要的是你教懂学生如何去学会知识。”这句话让我想到伟大的科学家爱因斯坦说过的一句话：所谓教学,应在于学生在学校知识全部忘记后,留下的那部分东西。之前我对“留下的那部分东西”是什么意思似懂非懂,但经过那么多年的教学,现在明白了。     

掌握学生心理特征 提高课堂教学实效

由于中学思想政治课内容相对枯燥,所以,不少学生对这门课程的学习兴趣不大,热情不高.如何增强思想政治课的活力,提高思想政治课的教学实效,是摆在广大政治教师面前的一个十分严峻的课题.笔者认为,从学生的心理特征出发,改进课堂教学,是思想政治课走出困境的一个突破口.     

掌握学生心理特征 提高课堂教学实效

由于中学思想政治课内容相对枯燥,所以,不少学生对这门课程的学习兴趣不大,热情不高。如何增强思想政治课的活力,提高思想政治课的教学实效,是摆在广大政治教师面前的一个十分严峻的课题。笔者认为,从学生的心理特征出发,改进课堂教学,是思想政治课走出困境的一个突破口。     

优化课堂教学过程,促进学生思维发展

数学教学的核心和精髓是培养学生的思维能力,而数学课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,数学课堂教学应根据学生的思维特点,把思维训练贯穿于整个教学过程,使学生的思维结合教学内容得以充分的发展。     

提高课堂讨论实效 促进数学课堂教学

新课程标准越来越强调让学生经历知识的生成过程,强调学会合作学习,强调发展学生思维的创新性和灵活性．讨论教学是达到这一目的的有效方法．目前已广泛地运用到课堂教学中．本文从笔者自身的经历出发．就如何提高课堂讨论的实效性,谈谈自己的一些看法．     

提高课堂教学效率 促进学生全面发展

改革考试制度并不等于取消考试,实施素质教育并不等于可以忽视课堂教学。如果简单地把在兴趣活动中学点特长,洗洗衣服做做饭当作素质教育,那就是观念上绝大的错误,那必然会将素质教育引入歧途。那么在素质教育中对课堂教学如何重新认识和实践呢？一、观念上认识到课堂...     

提高课堂教学的有效性促进学生发展

课堂教与学的有效性是教与学的生命。如何在课堂上让学生有效地学习,如何让学生学得愉快,学得满意,是一个教师必须思考和关注的问题。一、备好课是提高课堂教学有效性的基本点在备课上多花一份精力,在教学中就会多产生一份效果。备好课是上好课的前提,只有从学生的实际出发,深入挖掘教材,真正做到＂备学生、备教材＂,才能在有限的课堂教学...     

巧用思维导图 提高科学课堂教学实效

随着小学科学新课程实施,教师在重视学生探究能力的同时,也开始关注学生概念的获得和思维能力的培养。但学生面对星罗棋布、纷繁零散的科学知识,难以有效构建科学概念,得不到实质性的科学结论和思维发展。思维导图运用关键词和关键图像对信息进行概括、组织和优化,简洁而清晰地表达关键信息点的联系,可以充分调动学生的学习积极性,促进科学概念的生成与建构,从而提高科学课堂的实效性。一、巧用思维导图自主预习,激发科学探究兴趣几乎每一个优秀的学生都有提前预习的良好学习习惯。但传统的预习让学生仅仅停留在对书本知识的浏览和记忆上,缺乏思考的深度和广度,收效甚微。     

调动学生思维 提高历史教学实效

促进学生思维发展是历史教学的灵魂。因此,历史教师要精心设计令学生紧张而又愉快的思维活动方案,通过巧妙导入、揭示知识主线、合作探究、巩固练习等方法,集中学生的注意力,使学生的思维得到有效激发、启迪、碰撞,从而促进其历史素养、学科能力、学习质量稳步提升。     

激发学生学习兴趣 提高课堂教学实效

正中职学生知识基础较差,对物理学习普遍缺乏兴趣。如何让学生对物理这门课程感兴趣,如何提高课堂教学有效性,是摆在中职学校物理教师面前的一个重要课题。一、以历史故事,激发学生学习兴趣物理学史上大量的经典故事闪烁着前人智慧的光芒。学生喜欢听故事,教师讲述物理学史料和物理学家的故事不仅能吸引学生注意力,而且能把学生引入知识的殿堂,培养学生对物理的热爱,让学生进入特定的人文情境,使学生在感觉"有意思"的同时领会研究物理的方法、思路,探究物理的奥妙。如,笔者在讲光学知识时引入阿基米德火烧战船的故事:"早在2000多年前,古罗马帝国派强大的海军攻打地中海东部阿基米德所在的一个小岛。面对