崔峦老师谈作文

小学生作文的性质是练笔，是习作。“作文就是用笔写话。”作文是生活的需要，是生活本身。它能够使生活变得更加丰富，更加充实。[第一段]     

凤兰 桂兰：低段作文趣中学

一年级上期，学生识字不多，写话有一定难度，主要练说。我们采取多种有趣的形式，对学生进行说话与写话的训练。     

谈小学中年级作文教学

小学中年级的作训练，是由说话、写话、写片断向成篇作过渡的阶段，它既是低年级作训练的延续和发展，又是高年级作训练的准备和铺垫，对以后学生能否写好作影响极大。     

小学作文教学之我见

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学必须从内容入手,遵循从说到写的原则,加强说写与学生生活的联系。改进教学方法,提高学生作文兴趣,使学生对作文始终有亲切、喜欢的感情。     

创设情景以读为本强化兴趣——谈低年级起步作文

培养作文能力是小学作文教学的重要目标。低年级是作文教学的起步阶段，六七岁的小学生正处于智力开发最佳的年龄阶段，求知欲高，情感丰富，正是口头语言向书面语言过渡的时期。如何激发低年级学生产生强烈的作文欲望和动机，积极投入写作呢？在教学中我是这样做的：一、创设情景，培养学生写话的能力一年级学生刚入学，字也认识不多。我并不急着给他们讲课，而是利用入学教育的插图，先用一两天的语文课专门与他们聊天，让他们说说自己的爸爸、妈妈、家，说说在学前班的朋友等等。这样可以消除他们的心理障碍，使之与老师亲近，从中还可掌…     

激情导趣，让作文教学渐入佳境

作文教学一直是小语教学中的重难点,它提倡学生以我手写我心,注重真情实感的表达,是学生将内心的真实想法自然流注于笔端的过程。因此,学生内心精神世界的丰盈决定了孩子是否能写出精彩的文章。所以我认为丰富学生的感性认识、增进学生的情感体验、激发学生的表达欲望、提高学生的写作热情是作文教学的有效途径。     

也谈作文与作文教学

作文是什么？作文就是写文章、写话。用叶圣陶老先生的话说就是我手写我口。凡写文章有情之所系，不吐不快之作；有敷衍应酬，应景之作；有例行公事，文书之作；有拍马奉迎，趋炎附势之作，等等。     

如何指导学生看图说话写话

针对小学生观察不正确、注意力容易转移的特点，指导学生看图时，要引导学生按一定顺序去看，如教学看图作文《好姐姐》，在指导学生看图时，要指导学生回答这件事发生在什么地方？什么时问？文中有什么人？他们在做什么？从图中哪些什么地方看出姐姐“好”呢？学生根据这一系列的问题，一步步回答教师提出的问题，在此基础上，引导学生边看边想，怎样突出姐姐“好”呢？通过姐姐的语言，表情、动作等方面的表现使学生明白。     

从写话入手提高学生的作文能力

要想使小学生的作文能力得到真正的提高,语文教师在进行作文教学时应协助学生运思,培养学生的写话能力,常抓不懈,并且把写话的种种能力按由易到难、由浅入深的顺序,分门别类地归纳,然后对学生施行程式化训练,使学生在写话过程中得到提高,进而提高作文能力。     

老师这样教作文

作为语文老师,我喜欢早早地把学生引入读写的天堂。自一年级学完汉语拼音后,由《随想随写》开始写话作为起步,到《观察日记》《循（xún）环日记》《心情日记》陆续开展,     

我和作文

相信大家应该都认识“作文”吧?如果算上造句、看图写话,那我认识“作文”已经有三年,算是老朋友了。可奇怪的是,作文就像一个爱耍脾气的小孩子,捉摸不透。有时我能把作文写得很好,有时我却把它写得很差。我写作文的高光时刻,要算那一次作文得了五颗星。老师还让我站在讲台上把作文念给同学们听。当时的我内心无比紧张,也止不住地兴奋。我大声展示着我的朋友--作文。我读得是那么投入,读完后,教室里忽然响起热烈的掌声……同桌还向我竖起了大拇指。     

从“说”开始的小学作文起步教学

作文起步教学应从“说”开始。要引导学生通过述说自己、回答问题、看图说话、多读多记等途径,由说到写,逐步提高作文能力。     

浅谈如何激发中年级学生作文兴趣

由看图写话转入到写片断练习,大多数同学都感到作文难写,而中年级又是个过渡阶段,起着承上启下的作用,以后能否写好作文,中年级阶段十分关键。如何让学生喜欢作文呢？针对中年级学生的特点,我在教学中采取了以下方法：     

初写话题作文时应注意的问题及对策

话题作文已是当今考试作文的主流形式。高考作文必考，中考作文要考，初一作文要也有了出现。初写话题时，许多学生常犯一些毛病，以话题为标题，内容杂乱，中心模糊，千人一面。这些毛病的产生，与不了解话题作文、没有掌握话题作文的写法有很大的联系。     

学生作文：我们还需要努力

小学毕业时，作业一个十一二岁的中国孩子，却连一句象样的中国话都写不好，责任在谁呢？     

说话写话教学中的三步训练法

加强低年级学生说话写话训练,对于其今后更好地掌握说话技巧,提高写作水平都有着极其重要的意义。为了指导好低年级学生的说话写话训练,我在教学中主要采取以下三个步骤。     

观察是作文之源

学习作文有很多途径,有的是从模仿范文学起,有的是从选材立意入手,有的从某些表达方法和语言技巧进行练习,而从学习观察开始则是作文入门的重要方法,它是作文的源头活水。但是,由于缺乏有效的指导,许多学生都没有养成观察的习惯,他们对周围的事物常常是熟视无睹,在作文时总觉得头脑空空,为找不到材料而发愁。我在指导学生写作时侧重从培养观察能力入手,取得了好效果。在学生学习观察的过程中,我要求他们做到以下五点。     

作文情境创设尝试

农村初中大多地处偏僻，信息相对闭塞，学生接触到的事物相对较少，读的书基本上是课本。由于学生见得少读得又少，在作文中遇到不熟悉的题材，往往便无从下笔，即使勉强写出来，也是内容空洞，味同嚼蜡，无法表达自己的真情实感。面对这种情形，笔者在教学实践中发现：若能适时创设情境，导入有方，就能“一石激起千层浪”，有效地激发学生写作兴趣和创作欲望，写出言之有物、情感真实的文章。一、言语创设情境言语创设是农村教师在日常的教学中运用最多、最为重要的一种创设方式。言语创设主要是通过教师准确、流畅而富有表情的绘声绘色的…     

引领孩子轻松步入作文殿堂

为孩子们铺设一座通向作文殿堂的台阶，然后轻松叩开作文的大门，快乐地踏上作文的止道，这是每一位低段语文教师的共同心愿。然而事实上，在低年级孩子中，不会写话，害怕写话的人不在少数。那么，如何让低年级孩子学会写话，爱上写话？     

说话写话教学之我见

语文教学走向新课程,加强低年级学生说话写话训练,对于其今后更好地掌握说话技巧、提高写作水平都有着极其重要的意义。为了指导好低年级学生的说话写话训练,我在教学中主要采取以下三个步骤：