教育整体改革实验

我校是从1978年开始进行教学改革实验的。开始我们搞的是单项、单科教学改革实验,继而在一个班进行三科同步教学改革实验,1984年进行各学科综合同步教学改革实验,提出了“教育整体改革”实验的规划和方案。四年多来,我们所提出的22个教改项目中,有10项完成了第一个周期的实验,有6项取得了突破性进展。     

再论教育整体改革实验的科学化

要使教育整体改革实验科学化,需要研究的问题很多。笔者在《教育研究》一九九○年第七期上曾就与此有关的三个问题即目前整体改革实验存在的问题、对整体改革实验应有的认识和整体改革实验设计上应注意的几个问题等进行了初步的探讨。本文再就与此有关的三个重要问题即整体改革实验的概念的界定、整体改革实验的实质和整体改革的实验目标进行讨论,以求教于专家学者。     

初中教育教学整体改革实验

安福县城关中学从1987年起开始了全方位的教育教学整体改革实验。坚持社会主义办学方向、培养社会主义事业接班人是该校整体改革的总体目标。根据这个目标,该校制订了德、智、体、美、劳《五育序列》及定性定量考核标准。 在德育方面,着重抓好学校德育实体韵建设,确立了德育活动的三个系列(班级教育系列、团队教育系列、后进生教育系列);建立了德育实践的三个基地(劳动锻炼基地、学雷锋学赖宁活动基地、革命传统教育基地);抓了德育方法的三个结合(课内和课外相结合、言教和身教相结合、学校教育和家庭教育相结合);强化了德育管理的三个规范(德育队伍建设坚持责任规范、常规管理采取制度规范、行为考评实行量化规范);高度重视师生“三心”(自尊心、同情心、责任心)的培养。 在教学方面,从整体入手,在语文、数学、英语、化     

城市小学教育整体改革实验

实验主持人:张定璋张定璋,男,现年69岁,杭州大学教育系教授,教学论专业硕士导师,教授《教学论比较研究》《教育科学研究法》等课程。1985年以前主讲《教育哲学》、《教育研究法》等本科课程。实验方案简介: 本实验致力于城市小学中发展学生个性、进而提高民族素质的整体优化问题研究,力图通过更新教育思维、升华实践经验、验证实验     

正交设计法在新课程化学实验探究中的应用

一、问题的提出 新课程化学教材中出现了很多新的实验,如在人教版选修4(化学反应原理)模块第二章第二节"影响化学反应速率的因素"中,每种因素均有一演示实验,要想在短时间内收到好的实验效果,给学生更直观的认识和对这些实验进行探究是必不可少的.     

小学教育整体改革实验的新探索

在当今的小学教育界,掀起了整体改革实验热。对于这股热潮,有人认为并不新鲜,他们早已思考过,甚至一直在这样做。也有人感到难以理解和操作。投身于这股热潮中者也对整体改革实验提出了许多疑问。那末,到底如何认识和评价“小学教育整体改革实验”呢?为了提高认识、交流经验、探讨问题、共同协作。全国部分省市从事“整体改革实验”的85名代表,于10月21—23日聚会华中师范大学共同探讨了有关“小学整体改革实验”的理论和实际问题。一什么是整体改革实验?经过几年来的实践摸索,人们对这一根本问题有了新的认识。上海华东师大教科院和华东师大附小、北京市教科所和西城区宏庙小学、杭州大学     

教育整体改革实验存在的问题

十年来，教育整体改革实验进展缓慢，普遍存在三个问题：（一）实验目标不明确。整体改革的实验目标是由多层次、多水平的分项闸标构成     

教育整体改革的一项实验

无锡市开展的“班集体建设”课题研究,是教育整体改革的一项实验,促进了学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。他们的经验打破了传统的把班级工作限制在德育范畴之内的旧观念,使教学、教育有机配合,课内、课外紧密结合,抓住了教育改革中的一个关键问题。他们的实践使我们看到了端正教育思想,明确培养目标的重要,也使我们看到了集体在育人方面的巨大力量。首先,良好的集体为学生的健康成长创造了较佳的微观环境。学生的一切思想、观点、行为习惯都是在一定的社会环境中产生的。社会环境包括宏观和微观两个部分。宏观环境是指整个社会的政治经济条件;微观环境是指学生的家庭、邻里、学校。     

小学教育整体改革与实验研讨会在无锡市举行

4月21日至26日,中央教育科学研究所、华东师大比较教育研究所和无锡市教育科学研究所,在江苏省无锡市联合召开“小学教育整体改革与实验研讨会”。会议主题是总结、交流无锡地区在党的十一届三中全会以来,小学教育整体改革与实验的经验及研究成果;研讨小学素质教育新模式的改革方案与实验模型,以推进     

"正交设计助手"软件在银镜反应实验中的应用

银镜反应实验是高中实验的一个难点，影响实验效果的因素很多。笔者使用正交方法设计该实验，并尝试利用正交设计助手软件进行数据处理，最终得出该反应的最优实验条件。     

紧扣创新教育主题 推进整体改革实验

中国基础教育的发展方向 ,是扬弃“应试教育”的模式 ,构建素质教育的框架。太原市杏花岭区东华门小学作为太原市最早进行整体改革的实验校 ,自1 9 88年起步至今 ,1 3年来已完成了全国中小学整体改革专业委员会确定的第一阶段与第二阶段方案实验 ,目前正进行第三阶段“创新教育”实验 ,从而初步构建起了素质教育的办学框架 ,即 :将素质教育作为改革实验的宗旨和根本目的 ,放于核心位置 ;整体改革作为实施素质教育的方法和有效途径与其相辅相成 ;从开展课堂学习积极化到构建“主动发展的课堂教学模式”,建立主动参与的德育系列 ,开展自主选择…     

学校教育整体改革实验关键环节规范化探讨

提高学校教育整体改革实验科学化水平,是关系到教育改革实验深入发展的关键问题。我们根据所见资料,结合学校整体改革实验的实际,对提高整体改革实验规范化水平问题,谈些认识和做法,恳请校正。 学校教育整体改革实验规范化涉及到一轮实验全程规范化,但从理论与实践上考查,其中关键是中介环节(控制自变量)的规范化。课题提出的理论假设,只有经过科学的设计,具体的操纵实验因子(自变量),执因求果,才能进行理论概括。就是说前一个理论假设和后一个理论概括得以实现,关键在于中     

教育整体改革实验的困惑与反思

一、高原期的困惑中小学教育的整体改革实验,在80年代初还只是京、沪、杭、汉少数几个地方的试举,86年12月在上海召开了“普通中小学整体改革研讨会”后,整体改革的口号不胫而走。区域性的、学校范围内的,各门学科的整体改革实验纷纷出现,这一改革热潮带来了社区、学校和学科教育力量之间的协调配合,有利全面贯彻教育方针、全面提高教育质量。整体改革实验得到了各级教育行政部门的认可后     

教育整体改革实验实质的再认识

教育整体改革实验的实质是什么?它有哪些特点?究竟在多大范围上进行?这是整体改革实验理论研究中需要解决的问题.对这些问题,虽然一些实验研究者有所涉及,提出了不少有价值的认识,但是至今没有一个确定的说法和进行系统的研究和论述,没有一个令各家信服的定论.因此,很有必要对这些问题进行重新探讨.对整体改革实验的实质,目前主要有四种不同的理解:     

小学教育整体结构改革实验的新进展

今年一月二十八日,湖北省教育整体结构改革实验指导组成立。湖北教育委员会党组书记、副主任孙德华和华中师范大学副校长邓宗琦同志参加,会议由省教委会初教处处长纪登训同志主持。孙德华同志首先讲话,他对小学教育整体结构改革实验前一阶段工作给予了热情的赞扬,肯定了这一实验的方向及取得的初步成果。他指出:去年全国教育工作会议以来,我省教育思想、教育内容和教育方法改革的步子还不大。过去,各级教育行政部门成天忙于筹措教育经费,耽心学生的上学与安全问题,教学改革关心不够。现在形势大好了,通过国家投     

论设计思维在创业教育中的应用

创业教育是21世纪兴起的与学术教育、职业教育并列的"第三本教育护照",其始于西方工业社会,在经过了三十多年的国内外发展之后逐渐得到认同.创业教育在我国的发展也初见端倪,逐步迈入正轨.然而目前创业教育在我国的发展仍然受到应试思维模式的影响,呈现出僵化和模式化的弊端,没有全面贯彻"创新"的本质要求.为了适应创业教育培养大量创新型社会人才的需要,丰富我国政府主导下全面推进的创业教育形式,在对大量国内外文献进行研读的基础上进行调查问卷的设计,同时借鉴丰富的国内外创业教育实践成果,发现通过在我国创业教育体系中引入设计思维的创新理念,设计人性化的教育体系有利于培养学生创新创业能力,发挥学生的创新精神,真正实现创业教育的人才培养目标.     

教育整体改革与中小学整体改革

最近一个时期,上海、江苏、安徽等省市都召开了中小学整体改革座谈会。在这些座谈会上,对什么是中小学整体改革、为什么要进行整体改革、怎样进行整体改革、中小学整体改革在整个教育改革中所处的地位和作用,都进行了广泛讨论。本文所谈几个问题仅是一孔之见,希望引起普教战线的同志热烈讨论和认真地去思考去实践。     

论心理教育在学校整体教育中的合理定位

心理教育是当代心理学的一种新发展，也是当代社会对学校教育所提出的一种新要求。它与德、智、体、美诸育既相互区别又相互联系。心理教育在学校整体教育中占据重要的位置，是全面发展教育的重要组成部分。没有心理教育的学校教育会带有明显的缺陷和不足。心理教育应该作为一种最普及的教育纳入到学校整体教育体系之中，并成为与德、智、体、美诸育相并列的基础教育的范畴。     

正交实验法在教育科研中的应用简介

正交实验法是研究和处理多因素,多水平(等级)实验的一种科学方法.它采用由统计学家制成的已规格化的表——正交表〔用Lx(r~n)表示.L:正交表,x:实验次数或实验组数,n:因素数r:水平或等级数〕科学地挑选实验因素和水平,合理安排试验.其优点是各因素,水平安排均衡可比,能用最少的实验次数,从多因素,多水平中找出主要矛盾(因素或水平)选出最优或较优的研究方案,在分析数据时又能非常方便地找出各因素的作用.在教育科研中,我们可以运用正交实验法筛选教学经验,论证教学经验在不同类别学校、不同层次学生中的效果,可缩短科研周期.现将正交实验设计与综合评价方法简介如下.