小学语文教学中个性化阅读的探索

在语文教学中实施个性化阅读,对于提升学生综合素质具有重要作用。个性化阅读关注的是学生的综合素质,其目的就是将学生培养成为德、智、体、美全面发展的时代新势力。     

语文课堂呼唤个性化阅读

《语文课程标准》指出"阅读是个性化行为",这句话揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动,我们不应以讲解分析代替学生的阅读实践,而应该让学生自读自悟,积极主动地思考,寻求问题的答案,通过个性化的阅读积累、个性化的思考,使"个性"在阅读教学中闪光。一、不期待答案曾经有一个美国教育考察团来我国考察,听了一位特级     

语文课堂呼唤个性化阅读

《语文课程标准》指出“阅读是个性化行为”,这句话揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动,我们不应以讲解分析代替学生的阅读实践,而应该让学生自读自悟,积极主动地思考,寻求问题的答案,通过个性化的阅读积累、个性化的思考,使“个性”在阅读教学中闪光。     

个性化阅读让语文课堂神采飞扬

阅读是学生的个性化行为,教师要创设轻松愉悦的氛围,激发学生的主动精神,要关注学生的主体地位,注意学生个体的差异,倡导批评阅读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,生成感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,从而提高语文素养。     

如何引导学生在语文课堂中个性化阅读

进行个性化阅读教学要确立学生的主角角色,教师要对自己在教学中的角色重新定位,教给学生阅读方法,激发学生的阅读兴趣,引导学生课内外同步阅读,长此以往,能够加强其阅读体验,提高阅读水平。     

浅析语文课堂个性化阅读的策略

个性化阅读是新课标倡导的教学理念。个性化阅读有利于学生的自主阅读,能深化学生的阅读体验,使学生的主体地位得到真正的落实。在课堂教学中,教师要从淡化朗读技巧的指导、引导学生赏析品味、激活学生感情体验等方面入手,将个性化阅读的目标落到实处,以张扬学生的个性。     

语文课堂教学中不可忽视阅读

阅读是语文课程中极其重要的学习内容《,语文课程标准》指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。但在实际操作中仍有不少教师忽视阅读,认为只有讲,学生才会懂,不相信学生通过自己的阅读能解决多少问题,获得多少知识。实际上,书不是“讲”懂的,也不是“听”懂的,而主要是“读”懂的。古人说,“书读百遍,其义自见”就是这个道理。读的方法多种多样,不同文本,不同情境有着不同读法,我结合自己的教学实践谈一谈朗读、表演读、范读在教学中的作用。一、…     

让个性化阅读在语文课堂大放异彩

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。耍珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”显然,个性化阅读是新课标所大力倡导的阅读取向。在语文教学中,我们要遵循语文学习的规律,关注学生的个性差异,唤醒学生阅读的个洼化,发展他们的个注,让阅读成为个性张扬的舞台,让课堂成为生长个性的土壤。     

让个性化阅读在语文课堂大放异彩

<语文课程标准>指出:"阅读是学生的个性化行为.要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."显然,个性化阅读是新课标所大力倡导的阅读取向.在语文教学中,我们要遵循语文学习的规律,关注学生的个性差异,唤醒学生阅读的个性化,发展他们的个性,让阅读成为个性张扬的舞台,让课堂成为生长个性的土壤.     

个性化阅读,让语文课堂熠熠生辉

<正>阅读是学生的个性化行为,因而教师要创设轻松愉悦的氛围,激发学生的主动意识,要关注学生的主体地位,注意学生个体的差异,倡导个性化阅读教学模式,有利于激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力,强化学生的阅读体验,让阅读教学的课堂熠熠生辉。一、创新阅读模式教师有的放矢地组织推广阅读活动,需要创造更加多样的阅读方式,让自主阅读、快乐阅读、行走阅读深入人心。阅读教学需     

让个性化阅读走进小学语文课堂

在倡导素质教育的今天．个性化阅读已经成为提升小学生语文写作能力与表达能力的重要形式,语文教师应通过阅读活动不断增强学生的个性情感体验．通过阅读本文、理解文本。感悟文本来激发学生的阅读兴趣．提高审美情趣,最终达到升华内心情感．拓展知识视野．提高读写水平的教学目标。     

语文课堂个性化教学初探

传统的语文课堂教学,只是教师一味的灌输,教师牵着学生走。一切以教师、教材、课堂为中心。对课文的理解以教师的观点为观点,不给学生发表自己见解的机会,遏制了学生的个性发展。为此,我在语文教学中对培养个性教育进行了探索。努力突破传统的课堂教学模式,在课堂教学中以尊重个性,培养自信为教学理念。     

论语文课堂教学个性化

语文课堂教学个性化是相对于那些毫无创新特色，只是单纯地为了完成教学任务而机械地进行的日常课而言的。这些日常课大多有如下特点：教学思想单一，片面追求得分率，教师专注于教，学生专注于学；教学方法简单，教师满堂言，学生满堂记；课堂气氛沉闷，整个教室只有教师在活动，学生思维处于半停滞状态，等等不一而足。因此，笔者结合自身的教学实践，倡导语文课堂的个性化。     

语文课堂呼唤个性化教学

所谓个性教学,是指实现教师个性化的教,满足学生个性化的学,促进个体人格健康发展的教学活动。其实质就是以人为本,尊重学生的个性,尊重学生的需要,让教师乐教、会教、创造性地教,让学生乐学、会学、创造性地学,促进学生和教师的共同发展。怎样才能上出有个性的课呢?笔者谈谈浅显的看法。一、教师和教材相互依存要达到教师与教材和谐统一,备课时必须做到“入乎其内”又“出乎其外”。所谓“入乎其内”,是指教师必须要“钻进”教材,抓住文章的主题思想、写作特点以及情感基调,进行领会,理解并设身处地地体会,将教材内容化为自己的理解。所谓…     

语文课堂呼唤个性化教学

所谓个性教学，是指实现教师个性化的教．满足学生个性化的学．促进个体人格健康发展的教学活动。其实质就是以人为本，尊重学生的个性．尊重学生的需要，让教师乐教、会教、创造性地教，让学生乐学、会学、创造性地学．促进学生和教师的共同发展。怎样才能上出有个性的课呢?笔者谈谈浅显的看法。     

语文课堂个性化教学初探

随着教育的发展,尤其是近年来学生的素质普遍下降,学生的个性化教育受到越来越多的关注。本文就语文教学谈了它的重要性和方法。     

语文课堂教学个性化求索

近年来，广大教师在素质教育中摸石头过河，探索出许多的宝贵经验。其中，课堂教学个性化这一教学方法的创新。有力地推进了我国素质教育的发展。提倡语文课堂教学个性化就是强调尊重教师的个性和自主性，充分发挥其特长。     

幼儿个性化阅读的探索

自1993年7月起,我们进行了早期阅读教育实践研究,有效地促进了幼儿、教师的发展,提升了办园水平。进入新世纪以来,我们重新审视了以往的早期阅读教育实践,确立了"激发阅读兴趣,掌握阅读方法,形成良好习惯"及"运用阅读经验探索解     

个性化阅读的实践探索

富有个性的阅读教学呼唤创新型的教师。一方面,教师在课前研读文本时,既要"居高临下",又要"蹲下身来"。进行教学设计时,要以新理念为指导,能创造性地处理材料、设计教法和学法;另一方面,在指导学生对文本的阅读中,要正确把握自我角色,在尊重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上,应该发挥好教师组织、鼓励、指导、引领的作用。