讲解法与引导法的教学效果比较

通过策划组织．进行传统讲解式的教学方法与新课标基础上的引导式教学方法的教学效果比较实验．虽然两者在20课时内没有显著性差异．但发现引导式教学方法在一定的时间内,比传统讲解式教学方法更能提高学生们全方面的阅读能力．学生的审美能力与表达能力也有一定的提高．但引导式教学方法自身有学习耗时较长的问题。     

试论《中国近现代史纲要》课知识拓展教学方法的应用与推广

知识拓展教学方法在高校《中国近现代史纲要》的教学实践中．逐渐得到重视和运用。教师应结合教学实践和理论思考为基础,深入精讲、剖析教材．精心选择相关教学个案的拓展．加快教学方法的变革。启发学生认真思考、主动探索,从知识拓展教学方法中培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,增强学生学习的主动性和创新性,提高教学质量。     

初中数学有效教学方法探究

学生有效地获取知识和技能,从而促进学生智力的发展和人格的完善是我们的教学目的．大家共同围绕着这个目的,探索着有效的教学方法．如何把传统的数学教学方法转变成新课程下有效的教学方法,以及如何选择好的数学教学方法并加以实施,这些问题都是值得我们去考虑的．在当下,即便是公认的某种有效的教学方法也必须在实践当中做到因材施教．     

高三政治课堂教学中问题设置探析--以“个人收入的分配”一课为例

提出问题、解决问题是很多中学教师都采用的教学方法。简单地说．就是以问题为载体贯穿教学过程．使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望．进而逐渐养成自主学习的习惯．并在实践中不断优化自主学习的方法．提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现了学生的主体地位．能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。采用问题教学法关键是如何设置问题。问题一般依据教材设置．依据学生知识水平设置。     

浅论中职会计教学之改革

中职会计教学的终极目的是培养学生掌握会计专业的专业知识．以适应社会的竞争。但在实际教学中,中职会计教学出现诸多问题．比如理论与实践脱节、教学方法陈旧、学生不能学以致用等等。要想解决这些问题．中职会计教师必须面向学生的实际情况．从实际情况出发更新会计教学理念．采用现代化的教学方法进一步做好中职会计教学工作。     

职教数学教学改革研究与实践

当前职教数学教学中存在着教学方法单一＼学生基础差＼学习方法不科学等问题,导致学生对数学产生厌恶情绪．所以,数学教学需要在实践中不断改革,以创造出一套与时俱进、同时适合老师和学生的职教数学教学方法．     

让学生“动”起来 让课堂“活”起来

《小学语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动．引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力……”这就强调了课堂教学要以人为本．尊重学生的主体地位．发挥学生的主体作用,使学生得到全面发展。然而反观目前课堂教学状况．不能不令人担忧．教师问学生答的教学方法仍盛行．学生疲于回答老师抛出的一个个问题．完全处于被动应付的状态,成了教师问题的奴隶。这种低效的教学方法不仅浪费了学生的学习时间,     

将数学史及实际案例融人概率统计课程的教法研究

“概率论与数理统计”课程培养学生对概率统计问题的思维能力和运算技能．我们在概率统计课程教学中对教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了改革,提出了“以数学发展史介绍贯穿授课始末;课堂教学为主,以解决实际问题为检验”的教学方法．提高了学生的学习兴趣,有利于培养学生应用数学知识解决实际问题的能力．     

浅谈小学语文教学方法

小学语文教学的方法是多种多样的．正所谓“教学有法．教无定法”。语文教师选择什么样的教学方法没有固定的套路．要根据学生的状况,选择最适合学生的教学方法．这样才能促进学生的学习。反之．如果教学方法不适应学生．就是无效的教学。反而阻碍了学生对知识的掌握。因此．教学方法是教学的关键部分．作为语文教师,我们要选择性地应用教法．让学生在自己的指导下学到知识．     

初中数学问题式教学法应用浅探

一、问题式教学法的理论内涵 问题式教学法是以问题设计为主线,以不断提出问题、分析问题、解决问题为主要过程的教学方法.问题式教学法是以培养学生综合素质为目标,以开发学生的智力和解决问题的能力为主要目的教学方法,通过问题式教学可以有效培养学生独立思考的能力和创新性思维能力．     

“引导自学法”在中学化学中的应用

引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识．自我提高学习能力的一种教学方法。这种教学方法要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”．学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向教师”。     

谈高中数学主体性教学

随着高中数学新课标的实施,各种新颖的教学方法层出不穷．传统的以教师教授为主体的注入式教学方法,已经越来越不适应教学的需要．而将学生当作教学发展主体,旨在引导和帮助学生自主学习的高中数学主体性教学逐渐为广大教师所接受,在教学实践中也取得了一定的成绩,但仍存在学生问题意识不强,主体能动性较差,教师的引导作用未得到落实等问题．本文结合高中数学教学做些分析讨论．     

生物教学“问题导学法”情境创设策略

“问题导学法”是指在教学过程中以学生对问题探究和研究为主的教学方法,通过教师系统地设计一些问题情境．启发和引导学生思考．激发学生学习热情．充分发挥学生的主体性,让其主动参与问题的解决过程。培养学生的问题意识,促进学生创新能力的发展。在“问题导学法”教学中,要解决的问题是如何创设问题情境,引导学生有效思考。     

项目教学法在新闻教学改革中的实践探索

当前,新闻教育面临着一个深刻的问题：学校教育培养出的学生难就业．传媒市场需要的人才难培养．要想从根本上解决这一问题,就要提高学生整体素质,尤其是学生的实践能力．从教学的角度就要求教师要从始至终地结合新闻学科特点,运用多种实践性的教学方法．本文探讨项目教学法与新闻教育的融合,从教学条件、项目实施和应注意的问题等几方面进行深入分析,结合河北传媒学院新闻教学改革的实践,力图在新闻学教学方法上进行创新．     

用问题引领学生学习化学

“学起于思,思源于疑”强调了问题教学法对治学的重要性．所谓问题教学法,就是通过设疑置难,创设问题情境激发学生思考,启发学生分析问题症结所在,以问题的解决锻炼学生认知能力的教学方法．问题教学法是落实课堂教学中学生主体地位和教师主导作用,切实改变学生学习方式的一种有效途径．     

高职院校研究性学习途径实践研究——谈体验式教学实施

研究性学习作为一种全新的学习和教学方法,它突出了学生的主体地位．以学会学习、学会创造为根本,为学生的创新精神和创造实践提供培养环境。因此,转变教育观念。创新教学方法,是每一位高职院校教师亟待探讨并解决的问题。本文作者通过在教学中对学生、知识、教学方法的深入体验,寓德于教,让学生在参与中体验学习、体验快乐．从而提高学生学习的自信心和创造性。     

浅谈素质教育下的课堂教学模式

数学课的内容大多比较抽象而枯燥．若按传统的教学方法一教到底．缺少趣味性．学生就会感到乏味,严重影响学习效果．为了改变这种状态．根据不同的教学内容而变换教学方法就显得尤为重要．首先课堂教学中创设问题情境．激发学习兴趣．其次构建“四教一点”的课堂教学模式．再次课堂练习分层次．以学生活动取代教师注入．     

小学语文教学方法探讨

教学方法是教师为了完成教学任务,科学、合理地进行教学的方式．其包含了教师的教干盯学生的学。小学阶段是学生接受教育的基础．教师要根据小学生的心理、性格、思维等特征,制定教学方法,这样才能被学生认可。反之．如果教学方法不适应学生,会阻碍学生的认知能力,影响教学效果．所以,选择什么样的教学方法是课堂教学的重要策略。在小学语文教学中．我对教学方法从以下方面做了一些有益的探索。     

初中英语课堂提问策略研究

课堂提问是一门艺术．也是一种常见的、传统的教学方法．即问题教学法。所谓问题教学法是以问题为中心来展示教学活动的教学方法。就是教师根据实际情况,通过创设问题情境,鼓励和引导学生在自主、合作、探究的过程中努力发现问题。     

PBL教学方法在管理类各专业教学中的应用研究——以管理信息系统课程为例

管理信息系统课程作为一门综合性较强的课程,目的是要培养学生开发及应用管理信息系统的能力,激发学生学习管理信息系统课程的兴趣,提高教学质量．本文探讨了传统管理信息系统课程教学中存在的问题,引入了PBL教学方法,分析了PBL教学方法的优势及其在管理信息系统课程教学过程中的组织实施,为探索有特色的管理信息系统课程教学方法提供有益的借鉴．