生物课重在培养学生生物学科学素养

生物学教学,不仅要传播科学的事实和概念,更要体现科学是一个探究的过程。利用生物课培养学生的生物学科学素养,包括理解生物学原理,领悟生物科学探究的过程,掌握实验基本操作,激发学生兴趣,培养学生的创造力。并使学生能够形成正确的态度、情感、价值观和科学的世界观。     

浅谈学生生物学阅读能力的培养

1问题的提出我校生物组对高二高三学生进行了问卷调查,在问卷中的“是否喜欢看生物书”一项中,答“否”的学生占了60%以上,在问及不喜欢的原因时,大多学生认为“看书太费时间”以及“没必要,用处不大”。结合多年来的观察,我们发现学生的阅读习惯和能力正在下降,学生正变得越来     

在生物学教学中培养学生的科研素质

科学研究是一项复杂系统的工程 ,它要求从事各项科学研究的人员必须具有良好的科学研究素质。高中教育阶段是这种科研素质培养的奠基阶段 ,在高中生物学教学 ,利用诸多生物科学研究知识 ,培养学生良好的科研素质 ,相信会对学生今后的发展大有益处。1　注重学生科学研究能力的培养在教学中 ,有许多科学成果形成过程的知识 ,适当利用和拓宽这些知识 ,引导学生了解分析 ,有助于培养学生的实验、观察和调查能力。1.1　实验能力的培养　实验能力包括根据实验目的设计和对照、选择材料和用具、进行操作和观察、记录整理数据、分析实验结果等步骤。…     

浅谈课堂教学对学生科学素养的培养

《生物课程标准》明确要求：“根据学生身心发展的特点和教育规律,重视对学生进行全面的科学素养教育”．以学生发展和培育理性社会为理念的现代教育,需要把培养年轻一代的科学素养放在首要地位．课堂教学在中学生物学教育中处于中心地位,理所当然地成为提高学生科学素养的主战场．中学生物学教学在提高学生的科学素养方面具有独特的优势．本文就课堂教学如何提高学生科学素养作一粗浅探讨．     

课堂教学中如何提高学生生物学科学素养

生物课程标准中明确提出:提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。“21世纪,社会对于人才的要求不再单纯看他占有知识的多寡,而是更加渴求知识与能力并重的创新型人才。”这是社会给基础教育提出的根本要求。而在生物课堂教学上更要着力于促进学生获得相对完整的全面发展。教学活动要从传统的“知识型”教学、“智能型”教学转到“全面素质型”教育的轨道上来,在认知的基础上促使学生在知识、技能、智力、情感、意志、道德、价值观等方面都得到协调和谐的发展。1建构主义在课堂教学中使学生对生物科学知识有更深刻的…     

通过化学教学培养学生科学素养

21世纪是个科技社会，科学素质已越来越成为一个现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分．科学素质是以一定的科学知识为基础，是人在现代社会中各种与科学或科学成果相关的活动和发展中所需要的由情感、态度、方法、能力等诸因素综合而成的基本品质．因此，在中学化学教学中怎样使化学课堂成为学生提高科学素养的主要场所，是目前每一位化学教师必须探索和实践的课题．     

在生物学教学中培养学生的科学素养

《全民科学素质行动计划纲要》把科学素养明确界定为：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质—般指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。由此可见科学知识、科学方法、科学思想、科学精神、实践能力是科学素养的五个重要组成部分,而科学精神是科学素养的灵魂。良好的科学素养是一个人成功的基石。科学素养是一个人综合素质和能力的体现。需要在长期的学习、工作和生活中逐步培养和建立起来。那么,生物教学中怎样培养学生的科学素养？本文试进行探讨。     

谈高中生物教学科学素养培养

《普通高中生物课程标准》明确指出提高每个高中学生的生物科学素养是新课程标准实施中的核心任务。基于对这一课程理念的分析和把握，高中生物学教学应渗透对学生进行科学素养的培养。     

初中生物教学中学生生物科学素养的培养

初中教师在教学中应从训练学生形成良好的思维品质、坚持探究活动贯穿课堂教学始终、开展丰富多彩的课外实践活动、注意渗透"STS"教育、培养学生的创新精神和实践能力等方面,来探讨如何在生物学教学中提高学生的生物科学素养。     

新课改形势下生物教学中科学素养的培养探讨

中国公众基本科学素养在逐年提高,但和发达国家相比,仍具有较大差距.本文阐述培养学生生物科学素养在生物教学中的地位;探讨如何发挥课堂主渠道作用,如何开展实验以及其他实践活动以提高学生生物科学素养.     

从培养科学素养的视角看中学生物教学

生物科学素养概念的出现使世界范围的生物课程改革走向深入。我国生物学教学也确立了培养全体学生的生物科学素养的教育宗旨。本文从培养科学素养的视角解读了科学素养、生物科学素养等相关概念,并在此基础上对我国生物学课程标准的内涵与外延提出了自己的看法,以指导我国中学生物教师的教育教学改革与实践。     

浅谈低年级学生空间观念的培养

《数学课程标准》提出:学生通过"丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维".空间观念是数学新课程中的重要内容之一,同时空间观念也是学生应具备的一种基本数学素质."空间与图形"的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系     

对初中学生学习生物学的心理探讨

中学生物学教学的本质就是通过生物教学促进学生的发展.这个发展的内涵可理解为:通过生物教学而达到的学生的生物科学素养及身心素质的一种新质的变化和运动.     

浅谈在生物教学中培养学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师,也是学生学好一门课程的关键。在生物教学中有目的地注重培养学生的学习兴趣,是促使学生学好生物学的最好办法。因为兴趣是学习的强大动力和内在力量,兴趣对学生的智力起着促进作用。学生只有轻松、愉快、自觉地学习,才能全面提高自身生物科学素养,适应生物科学技术新时代的发展。     

浅谈中职物理教学中学生科学素养的培养

培养学生的科学素养是学校实施素质教育的重要组成部分，是提高全社会公众科学素养的基础和前提。本文就中职物理学科教学中培养和训练学生的科学思想、科学精神、科学态度、科学方法等科学素养进行讨论。     

如何培养生物教学中的科学素养

《普通高中生物课程标准》明确指出：提高每个高中学生的生物科学素养是新课程标准实施中的核心任务。基于对这一课程理念的分析和把握,高中生物学教学应渗透对学生进行科学素养的培养。     

生物史教育在培养学生科学素养中的作用及其渗透策略

生物史是生物科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映，是人类认识自然和改造自然的历史。有学说过：“一门科学的历史是那门科学最宝贵的一部分。科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。”科学史教育是培养学生科学素养的重要资源。我国《生物课程标准》提出：“生物科学素养”是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念及科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。生物史教育的理论基础是观察学习理论。观察学习就是人们通过观察“榜样”的行为，     

培养学生学习生物学的兴趣

学习兴趣是学生想学和乐学的基本情感，是创造力发展的必要条件，培养，激发学生的学习兴趣，有利于学生独立思考和善于质疑的良好思维品质的形成以及教学效率的提高。     

创设实践型作业 培养学生科学素养

作业是课堂的延伸,是巩固和消化课堂所学知识、培养学生能力、提高学生素养的最佳载体。传统教学中学生的作业往往偏重于死记硬背,机械记忆且枯燥重复,从而加重了学生学习负担,使学生学得毫无激情,严重挫伤了学生的学习积极性。新课标确立了化学课程改革的重点:以提高学生的科学素养为宗旨,重视科学、技术与社会的相互联系。而加大与拓     

加强化学实验教学 培养学生科学素养

实验是化学教学的重要基础，通过实验教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣、帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能、形成各种能力，而且还可以教学生掌握科学的学习方法、形成正确的科学态度、培养良好的科学精神。因此，加强实验教学，充分发挥实验教学的功能和优势，培养学生的科学素质是每位化学教师研究和探索的课题。