彭瑞

<正>江西省鹰潭师范附属小学简介小学语文高级教师,国家级普通话水平测试员,鹰潭市第六届"优秀少先队辅导员"。执教的《清澈的湖水》一课获第十六届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比一等奖。2010年在全省首届中小学     

彭瑞

江西省鹰潭师范附属小学简介小学语文高级教师,国家级普通话水平测试员,鹰潭市第六届优秀少先队辅导员。执教的《清澈的湖水》一课获第十六届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比一等奖。2010年在全省首届中小学     

全国基础教育外语教学研究资助金项目2006-2007年度立项课题名单

，点课瓜(15项)立项单位华东师范大学吉林省教育学院英语“四位一体”教学法研究所福建师范大学江西省教育厅教学教材研究室山东省菏泽市教学研究室河南省郑州高等师范专科学校华南师范大学西南大学外国语学院国家基础教育实验中心外语教育研究中心四111省教育学院外语系西华大     

《运用WORD制作贺卡》教学纪实与反思

近期,黑龙江省第二届小学信息技术年会在哈尔滨市花园小学和哈尔滨市师范附属小学隆重召开。各地、市、县教研员,优秀教师汇聚一堂共同交流、进步。黑龙江省第二届小学信息技术年会是对全省各地市小学信息技术教学的一次整体展示、检阅。这次活动通过赛课、说课、经验交流等形式从不同的层面、不同的侧面展示了全省小学信息技术教学研究的成果。本期将选编其中三篇优秀的教学纪实,以期对更多的没有参与这次年会的教师起到借鉴与学习提高的目的。     

多方创设情境 优化阅读教学

多方创设情境优化阅读教学哈尔滨市师范附属小学郭淑君一、运用图画展示的直观形象创设情境对于图文并茂的课艾，可以利用图画的展示创设出教材描绘的情境，让学生在具体的形象中感受与理解，提高认知能力。例如教学《月光曲》中皮鞋匠听琴声后产生联想的一段时，我运用了...     

教师百花园

李洪涛河南省开封市第二师范附属小学科学教师,小教高级。河南省自然科学学科带头人、省教育厅学术技术带头人、省中小学教材审定委员会委员;先后获中国教育学会小学科学教育专业委员会系统先进个人,中央教科所、省教育厅“十五”重大科研课题实验先进工作者,省、市优秀科技辅导教师等各项荣誉称号。     

抚州市临川区实验小学

抚州市临川区实验小学坐落在抚州市委大院旁，雄踞羊城香楠峰上，为宋代文学家曾巩所建兴鲁书院旧址。其前身为创办于1914年的江西省立第三师范附属小学，是全省最早创办的师范附小之一。1933年奉省教育厅令单独设校，命名为江西省立临川中心小学。为当时省立四所中心小学之一。1966年改名为抚州市工农兵小学。学校几经易名，2001年改为今名——临川区实验小学。     

论学生“数感”与“符号感”的关系及相关教学策略

从初中生思维品质来看,数感与符号感之间是相辅相成、相互促进的关系。教师应结合现实生活情境,引导学生建立数感和符号感之间的联系;引导学生正确对待重复演练与变式教学,在解决问题中升华数感和符号感;培养学生数形结合的技能。     

资讯

<正>小学教学研究杂志社主管、主办单位领导,江西省教育科学研究所、江西省教育厅教学教材研究室相关领导,中文传媒旗下各期刊出版单位负责人,江西省各设区市教科所(教研室)负责人,中国语文报刊协会会员单位代表,江西省重点小学优秀校长代表,小学教学研究杂志社历任编委,以及为《小学教学研究》发展壮大做出突出贡献的专家、学者共200余人参加研讨会。     

江西南昌师范附小师生组团赴日本访问

由一所学校师生组成的江西省南昌师范附属小学师生访日团,日前在赴日本歧阜县进行为期七天的友好访问之后,顺利返回南昌。 南昌师范附属小学是江西省的重点实验小学。这所学校在进行教改实验、提高教育质量取得较大成绩的同时,广泛开展了国际教育交流活动。1988年8月,南师附小与日本歧阜县养老町立养老小学结成了姊妹学校。两年多来,双方师生书信频传,交往不断,切磋教艺,增进了解。去年12月,养老小学一行18人专程访问南昌,与南师附小师生在风景秀丽的庐山举办冬令营。南师附小师生团这次赴日,是应邀回访。     

再谈一堂好课的标准——以香港李汉宗老师执教《宋代社会生活》为例

自2007年初开始,广州市教育局教学研究室与香港教育学院教育领导研究中心,联合举办了穗港两地"一课两讲"教学交流活动。"一课两讲"就是香港和广州两地的两位教师选择同一课题或教学内容,轮流在香港和广州授课,听课教师可以感     

深度“感量” 培养量感——以“千克的认识”为例

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）明确指出，数学课程应加强对学生量感的培养。量感具有个体性和随机性，教师在教学中不易把握，特别是质量单位，学生看不清、摸不着，全凭感受，难以表达。大量的教学实践表明，虽然学生对“选填合适的单位”及“单位进率”等客观题的完成度与正确率常“令人满意”，但学生在生活中的表现却不尽如人意——不能比较准确地估测物体的重量，甚至与实际重量相差甚远。由于量感具有非标准化的特点，在质量单位教学中，如何培养学生的量感、需要培养到什么程度皆没有明确的要求和标准，容易成为教学盲点和难点。本文，我以第一学段“千克的认识”的教学为例，分享一些思考。     

打造“创意课堂” 提升教育品质

临汾市解放路小学始建于1921年，其前身是省立第六师范附属小学，至今已有93年的建校史，是一所省级示范校、临汾市课改名校。我校丰厚的教师资源、优秀的专家团队成为学校践行课改的坚实后盾，先进的硬件设施、优良的教学环境成为学校推进“创意课堂”的必要保障。     

数感在“追问”中生成

课堂提问是学生思维的引擎和路标，又是教师了解学生知识学习、方法掌握的重要渠道。而课堂追问是在前次提问基础上的延伸和拓展，能促进学生积极、深入地思考，进而，有利于学生理解和掌握知识的内在联系，完善学习者的知识体系。《数学课程标准（2011）》指出，“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念……”。可见，基于具体教学内容，促进学生数感全面、持续、和谐地发展是数学课程教学所要承担的首要任务。同时，《数学课程标准（2011）》解释说：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表达具体情境中的数量关系。”不难看出，估算教学是培养和发展学生数感的重要渠道之一。那么，在估算教学中，如何借助追问，在促进学生理解和掌握估算方法的基础上，发展学生的数感呢？我以“两位数乘两位数的估算”（苏教版国标本小学数学三年级下册）教学为例谈谈自己的思考，求教大方。     

落实“三感”培养 提升“数感”认识

在数学课程中,数感作为重要的学习内容其意义和价值重大。数感是什么?一线教师们纷纷觉得抽象和模糊。本文基于对"数对象"的认识,从数形感、属性感和数值感等角度对数感进行讨论。结合对数的这"三感"的认识,进一步讨论重视数感教学,提高教学有效性。     

福安市举办城区学校“结盟&#183;重建”交流活动

2008年12月3日,福安市“结盟&#183;重建”数学教学观摩研讨活动在福安师范附属小学举行。福安市教育局副局长缪芝丛、市教师进修学校校长林雄等领导参加了活动。来自福安师范附属小学与福安市韩城第二小学的6位教师分别执教了观摩课。据悉,为了充分发挥优质学校的品牌和师资优势,盘活薄弱学校现有资源,     

举办“2013年基础教育优秀教学成果与教育技术博览会”的启事

为促进基础教育教学改革、推进优秀教学成果转化及交流,中国教育学会将开展优秀教学成果评选及展示交流活动。作为该活动的组成部分,兹定于2013年9月25-29日在南京国际展览中心举办"2013年基础教育优秀教学成果与教育技术博览会"。1.分类展示。为方便参观,博览会按产品类别进行分区展示,每个展区内再按教学成果与教育技术的学科、类别布展。     

揭开“数感”神秘的面纱——基于深度学习背景下的小学数学数感培养的策略研究

深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路。数感是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的十个数学核心概念之一,在小学数学教学过程中具有重要地位。本文从深度学习策略中的主动参与、探究学习、多维表征和关联结构等角度出发,以苏教版一年级上册数学"11～20各数的认识"一课为例,阐述如何更好地让学生体会数感、感知数感、理解数感、强化数感。     

小学生的“数感”培养策略

《课程标准》在总体目标中提出：要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”，并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感的问题。数感使人眼中看到的世界有了量化的意味，当我们遇到可能与数学有关的具体问题时，就能自然地、有意识地与数学联系起来，或者试图进一步用数学的观点和方法处理与解释。可见，数感是人的一种基本的数学素养，我们在教学中应注重培养学生的数感。     

让“数感”被学生“可感”

正数感,从广义的角度来说,就是对"数学"的直观感知;从狭义的视角来理解的话,则是对"数"的感觉;如果从教学的层面来解读,数感则是学生在学习过程中所表现出来的一种基本的数学素养。它既是学生对数学的一种直觉感悟,又是一种将数学融于形象的思维形式,还是一种对数学问题的敏锐感受力。正因数感在数学学习中有着很重要的作用,2011版的《数学课程标准》中提出:"教师在教学中要培养学生良好的数感。"那么,如何培养学生的数感?我想,