学校作业管理现状分析

学校作业管理的水平,决定了学校作业设计的品质,影响着教师设计作业的专业能力发展,关系到学校作业实施的效果。学校作业管理类文本反映了学校层面对作业设计和实施的基本思想与操作方法建议。学校作业管理文本质量的高低,从一个侧面反映了学校作业设计和实施的水平。学校作业管理类文本丰富多彩,主要包括以下几种基本类型:一是学校整体对作业设计与实施方面的规定;二是学校作业检查记录方面的规定与记录;     

聚焦单元作业设计 激活教师成长密码——以“作业设计与研究”撬动教师教材解读能力提升

<正>王月芬教授在《重构作业——课程视域下的单元作业》一书中提到：“作业设计和作业实施是连接教学、评价的重要桥梁，也是促进学校内涵发展的重要支撑，是衡量课程改革成效的关键尺度。”随着“双减”政策和《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的相继出台，赋予了作业设计更多元化、多层次、多样态的思考空间。我校以学科组为单位，以数学课堂为阵地，积极开展小学数学单元作业设计实施，有效撬动了教师教材解读能力发展，有效促进教师的专业成长和实现学校教育教学质量的提质增效。     

基于学习导向的作业教研：定位、内容和策略

<正>在“双减”背景下,学校的作业创新如火如荼,教研作为学校教育教学的隐形翅膀,理应为教师科学设计和布置作业提供“扶手”和“路标”。学校要积极落实“双减”政策提出的“将作业设计纳入教研体系”要求,扎实开展作业教研工作,并以此推动学校教育的内涵建设和教师的专业发展。从学习的视角理解作业教研的定位、内容和策略,是理性建设作业教研体系、有效推动作业改进的一个可能方向。     

“双减”背景下初中作业管理的实践与思考

减轻学生过重的作业负担，是“双减”政策提出的要求。把学生沉重的作业负担减下来，是“双减”政策在学校得以成功实施的关键。学校要把学科作业管理纳入教学管理工作之中，采取“实行有效监督、把控作业总量、精心设计作业、加强作业设计指导、提高教师作业设计能力”等措施，以确保把作业总量和作业时间减下来，从而达到减负增效的目的，让“双减”政策得到有效实施。     

优化作业管理,从问题入手

作业从来都不是教育领域的"小问题"。作业管理工作是确保作业有效设计与实施必不可少的条件,也是各项作业活动有序开展的基本保障。离开了学校高效的作业管理,仅靠教师的自发行为,提升作业设计与实施品质就会沦为空谈。在上海市教委教研室开展的"提升中小学作业设计与实施品质"的研究和实践中,发现目前学校的作业管理类文本丰富多彩,主要包括以下几种基本类型:一是学校整体对作业设计与实施方面的规定;二是学校作业检查记录方面     

建构共学课堂高质量作业体系

作业是学校教育教学管理工作的重要环节。江苏省启东折桂中学通过提升教师专业能力、优化教师观念,推进内涵建设;从作业观、作业设计、作业布置、作业批改、作业评估等方面,加强过程管理;建立健全校本作业机制,建设和维护校本资源库,探索体系保障机制等路径。学校建构了高质量的共学课堂作业体系。     

教师作业设计能力提升的校本教研机制与路径

<正>随着“双减”政策的深入实施,学校作业变革的焦点逐步从“如何设计优质的作业”这一表层问题延伸到“如何提升教师的作业设计能力”这一更深层次的问题。校本教研是教师提升作业设计能力的重要途径。学校要尽快将作业研究纳入校本教研体系,创新和优化校本研修机制和路径,为教师作业设计能力的提升提供有力的保障。这是时代赋予我们的新课题。     

论“双减”背景下高质量作业设计

高质量作业设计需要重新定位其价值立场：注重关怀学生，促进学生个性发展，并引导学生学会学习。尊重学生差异、满足学生兴趣；贴近学生生活、陶冶文化；强调主动探究、合作互助是高质量作业设计的核心主张。推行高质量作业设计，既需要教师群体转变观念，注重跨学科合作，提高作业设计与评价质量，也需要学校健全作业设计管理制度和指导机制；引导家长参与，推进家校协同设计作业；政府助力搭建平台，促进作业设计共生共享。     

聚焦“双减”，依托小学语文教材优化作业设计——以六年级语文上册第六单元《古诗三首》为例谈作业的合理设计

<正>当前,“双减”政策给学校和学生带来了巨大变化,它聚焦了作业设计、教学质量、课后校外培训等,特别是作业,原本是教师、学校日常教学中的小事,如今成为国家和社会关心的大事。成为我们每一位教师需要认真思考的重要问题,作业改革势在必行。作业设计是教师应具备的能力素养,它不同于教辅,应注重精选、精编、精练。我们设计作业时应从课程标准、教材教师用书、课堂作业本等资料入手,以知识要求、技能要求、水平要求和能力要求四个层次为指向,合理确定单元作业目标,通过学生存在的问题,结合目标,设计基础性作业、拓展性作业和发展性作业,     

教师作业设计能力的影响因素、现实困境与提升策略

提升教师作业设计能力是解决学生作业负担过重的关键前提。影响教师作业设计能力的因素主要有教师的教育观、专业知识、系统性思维和教育评价能力。当前,教师的作业设计能力存在意识不强、质量不高、研究滞后等困境。从教师自身角度,要转变作业观念,用育人的眼光审视作业功能;要明晰作业设计要素,用专业的眼光设计作业;要规范作业设计路径,用可视化支架设计作业。从学校管理角度,要加强作业管理,用体制机制促进教师作业设计能力提升。     

核心素养导向下培智学校作业设计的困境与变革

作业作为课程的重要组成部分,是实现课程目标的重要途径之一,也是学生素养培养的重要途径之一。当前培智学校作业设计存在诸多现实困境。在核心素养导向下,推动培智学校作业设计的变革应从四个方面努力：明确核心素养与作业目标的对标性;借助大概念单元作业,统筹规划作业内容;以“灵活”代“固化”,促作业分层更多元;以学科整合丰富作业类型。     

大概念单元作业及其方案的设计与反思

以大概念为锚点进行一体化单元作业设计,已经成为学校和教师的重要工作。依托大概念构建单元作业目标体系、基于大概念学习要求设计评价方案、围绕表现性目标创设和组织学习活动等是大概念单元作业设计的核心环节。大概念单元作业设计是一个集思想性和技术性于一体的方案,要求教师要不断回溯作业设计的初衷,提升学习理论的认识;强化大概念理解和应用,采用整合式作业设计路径;围绕大概念的学习要求,研习作业设计技术。     

“双减”背景下小学语文作业设计与评价

<正>作业是学生学习和教师课堂教学的重要组成部分,是提高学生学习质量的重要环节。作业起着诊断、巩固、学情分析等作用,因此将作业纳入教研体系,对于设计符合学生年龄特点、学习规律,彰显学生核心素养的基础性作业尤为重要。因此,学校和教师要格外重视作业设计,尤其是创新作业设计、差异作业设计,在“控量”的同时力求“增效”。一个小小的作业设计,看似是件小事,实则关系到学生的健康快乐成长。在“双减”的大背景下,如何设计高质量作业,构建高质量作业课堂,进而实现减负增效的目标是首要任务。     

“双减”背景下小学数学作业设计与评价研究

在“双减”政策提出之前，小学数学作业设计普遍出现短视化、功利化倾向，教师及学校过于重视学生对数学知识的机械性记忆，盲目追求学生的知识学习速度以及学习效率，忽视了学生在知识学习过程中的兴趣以及学生的心理健康问题，导致小学数学作业设计存在设计内容、形式单一，作业量与学生的数学作业完成能力和完成兴趣不相匹配等问题。针对此，本文基于当前小学数学作业设计与评价的问题，对于师及学校如何优化数学作业进行简要分析研究。     

“双减”背景下乡村中学地理作业优化设计探究

文章以遵义市M乡村中学为例,针对当前M学校地理作业设计存在作业设计忽略课程标准要求,作业设计和目标不符,作业设计脱离学情、缺乏层次性,作业设计以课后作业为主且形式单一等问题,提出“双减”背景下乡村中学地理作业设计优化策略：以学科核心素养和课程标准为导向,设计有针对性的作业;立足学生认知水平,设计有层次性的作业;针对学生兴趣,设计多样化的作业;融合乡土资源,设计具有地方特色的作业。     

理解视角下作业设计的特征与路向

作业设计质量的提升是教学质量变革的重要组成部分。作业设计质量的提升需要从直观认识走向深度理解。从理解视角来看，作业设计具有突出学生主体、注重意义阐释、强调迁移运用、提倡批判反思等特征。而现实中作业设计存在作业认知工具化、作业设计形式化、作业过程浅层化、作业主体边缘化等问题。突破当前作业设计困境，需坚持素养导向，构建立体式的作业目标体系；进行深度加工，促进内容的联结性与结构化；聚焦基本问题，创设真实且有批判性的作业情境；实施多元评价，构建持续性的作业评价体系，从而促进学校减负提质与学生健康发展。     

加强学校作业管理的科学性与有效性——基于学校作业管理类文本的分析

学校作业管理的水平,决定了学校作业设计的品质,影响着教师作业设计能力的发展,关系到学校作业实施的效果。学校作业管理类文本反映了学校层面对作业设计和实施的基本思想与操作方法建议。学校作业管理文本质量的高低,从一个侧面反映了学校作业设计和实施的水平。学校作业管理类文本主要包括以下几种类型：     

适应教育新生态，追求教学新水平——“双减”政策背景下智慧化校本作业体系的构建路径

<正>“双减”政策背景下,借助大量课外教辅布置作业、以“书山题海”提升成绩的方法正逐渐退出舞台,而设计与校情、学情、学生个人发展阶段性特征相符的校本作业,已成为学校追求高效高质教学的主流方式。“双减”政策强化了学校主阵地作用,对作业管理提出了控量增效的要求,不仅明确了小学、初中阶段书面作业时间总量,而且要求优化作业设计质量,具体而言,要求学校将作业设计作为校本教研的重点,并把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实效的考核评价。     

“双减”背景下初中学科短视频作业设计模型建构研究——以初中地理“疆域与人口”为例

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）提出,学校要提高作业设计质量,鼓励教师布置分层、弹性和个性化作业[1]。设计个性化作业成为落实“双减”政策的重要组成部分。如何选择合适的个性化作业、设计高质量的特色作业,是一线教师亟待解决的问题。     

“双减”背景下作业设计三大逻辑

作业设计是“双减”背景下教育评价改革的重点和难点,是学校教育实现提质增效的重要途径。通过对作业设计相关研究及其价值的论述,提出统整逻辑、动态分层逻辑和实用性逻辑三大作业设计逻辑,为有效提升作业设计的质量、提高学校教育教学效率、促进学生素养发展提供重要线索。