“认识负数”教学思考

在小学数学中,"认识负数"算是一个比较特殊的单元,其特殊性集中表现在其独立性上,即所谓的"前无联系,后无发展"上,认知的挑战性比较小。它的教学价值主要体现在让学生经历负数的产生过程,培养学生的创新意识和推理能力;寻找学生熟悉的蕴含负数产生的生活情境,培养学生的应用意识和抽象能力;让学生尝试在数轴上整理数系,认识到点与数的一一对应关系,培养学生的有序思维和模型思想。     

“和AI一起认识负数”教学实践与思考

<正>【教学内容】苏教版五年级上册第一单元。【课前思考】最近,聊天机器人ChatGPT火热出圈。作为一款预训练生成式人工智能软件,ChatGPT可以就任何议题生成文本,完成包括回答问题、写文章、做翻译、写代码、出方案等工作。ChatGPT的出现将给教育带来什么样的机遇与变化？ChatGPT可以作为一名“教师”进行授课,即使目前它在知识以及能力方面还存在一些缺陷和不准确之处,但是只需要对ChatGPT进行相应的训练,它一定能做得更好。     

“认识负数”教学实录

一、自主创造,引出新数1.表示相反意义的量。师：孩子们,刚开始上课大家就会做一组相反的动作,是什么？生：起立、坐下。师：大千世界存在着许多这样的相反的情况：太阳每天从东方升起,从西方落下;繁忙的公交车站点有人上车,有人下车;热闹的街市上有买也有卖;激烈的赛场上有赢也有输……你能从生活中找到这样的现象吗？     

“认识负数”教学实录与评析

1．复习旧数．引出新数。 师：苏南小学现有学生3600人。3600是一个整数。其中六年级学生人数约占全校总人数的1/6,1/6是一个分数。昨晚天气预报说：本地最低气温是15度，记作15℃；乌鲁木齐的最低气温是0度，记作0℃：；沈阳的最低气温是零下8度。同学们，零下温度还能用学过的数记录吗？     

追根溯源,以经验促生长——“认识负数”的教学实践与思考

课堂教学中,教师要立足于学生的需求,采用易于学生理解和接受的教学方式,帮助学生更好地完成知识的建构。从学生的学习经验开展教学,就能充分暴露学生的学习起点,激发学生的学习热情,从而有效推动学生的生长学习。     

《认识负数》教学设计与思考

教学目标：使学生初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。 知识与技能：在熟悉的生活情境中初步认识正数和负数,能正确地读写正数和负数,会用正负数解决生活中的问题。     

从“教教材”走向“用教材教”——“认识负数”教学实践与思考

一、设计背景"认识负数"是课程改革以后新引入小学数学课程的一项内容。北师大版教材是把它安排在四年级上册教学(2课时),苏教版教材安排在五年级上册教学(1课时),人教版教材安排在六年级下册教学(1课时)。可见,该内容比较适合小学高段的学生学习。通过对这三套教材的比较分析,笔者认为在教学     

《负数的认识》教学设计与思考

【课前琐思】《负数的认识》是人教版六年级下册第一单元中的内容。本节课的教学目标是:引导学生在熟悉的生活情境中初步了解负数,知道负数和正数的读、写方法,知道正数都     

浅谈小学“认识负数”的教学过程

“认识负数”是苏教版（国标）五年级上册第一单元的内容。教学时,我将教材进行重组并做如下尝试。     

“负数的初步认识”教学设计与设计意图

<正>教学目标:1.引导学生在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义,了解负数产生、形成的过程与作用,感受负数使用带来的方便。2.学生会正确地读、写正负数,知道0既不是正数,也不是负数。3.引导学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学     

“认识负数”课堂教学实录

一、对话,知道学生已在哪里师:今天这节课,我们一起来研究负数。你们听说过负数吗?(生:听说过)在哪儿听说过?你能举一个负数的例子,并在小组里说说它表示什么意思吗?(学生小组交流,随后汇报)生:我在天气预报上听过负数。比如,如果天很冷,零下几度,就可以用负数来表示。生:我在电梯里见过。比如,有些停车场在地下,我们就说是负几楼。生:我还在妈妈的存折里看到过。上面写着-5000元。师:你是指最终余额-5000元,还是指中间的过程?生:是中间取了5000元。师:那还好!不然,我真要替你妈担心了,她有金融危机。生:我爸的卡里就出现负数,他是炒股的,亏了     

“认识负数”课堂教学实录

一、对话,知道学生已在哪里 师:今天这节课,我们一起来研究负数.你们听说过负数吗?(生:听说过)在哪儿听说过?你能举一个负数的例子,并在小组里说说它表示什么意思吗? (学生小组交流,随后汇报) 生:我在天气预报上听过负数.比如,如果天很冷,零下几度,就可以用负数来表示. 生:我在电梯里见过.比如,有些停车场在地下,我们就说是负几楼.     

“认识角”的教学实践与思考

真正有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿、记忆,动手实践,教师的数学教学已不只是局限于学生获得教材上的解题知识和技能。引导学生用数学眼光去观察生活的方法,自主探究,主动参与学习,主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决实际问题的策略,使学生真正成为学习的主体,才是数学课堂的主要目标。结合“认识角”一课教学,本人谈谈个人的教学实践过程与反思。     

“百分数的认识”教学实践与思考

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第84～85页。教学目标：1.依托现实情境体验在统计活动中产生百分数的必要性,抽象出百分数的意义,感悟百分数的内涵与外延。2.能正确读、写百分数,厘清百分数与分数的联系和区别,沟通知识之间的联系。3.感受百分数与生活的密切联系,体会百分数应用的广泛性、简洁性和优越性,培养应用意识。     

“认识负数”课堂教学实录

一、对话．知道学生已在哪里 师：今天这节课,我们一起来研究负数。你们听说过负数吗？（生：听说过）在哪儿听说过？你能举一个负数的例子．并在小组里说说它表示什么意思吗？     

“认识百分数”的教学实践与思考

百分数的意义是在学生掌握了已知一个数是另一个数的几分之几和求两个数的比的基础上进行教学的。在教学中,充分发挥学生已有知识和经验的迁移作用,放手让学生探索,在比较百分数、分数与比之间的联系中,理解百分数的本质特征。     

意义教学,从儿童的经验出发——“认识负数”教学设计与思考

一、课前游戏 师：同学们,我们先来玩个游戏,游戏规则是这样的——黄老师说一个词语,你们要说出相反意义的词语。（板书：相反意义） 一个字：上、高、正（板书：正负） 两个字：上车、转进、收入 三个字：向东走     

“认识面积单位”教学实践与思考

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第61～63页例3,“想想做做”第1～4题。教材分析：“认识面积单位”是苏教版教材三年级下册“长方形和正方形的面积”单元第2课时的教学内容。教材创设了学生用文具盒和数学书等非标准单位测量课桌面面积的情境,引导学生在交流中发现由于选择的单位不同,得到的测量结果也不同,由此产生认知冲突,     

《认识负数》教学

【教学内容】苏教版五年级上册第1～2页。【教学目标】1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。3.结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。     

认识负数

教学内容： 义务教育课程标准实验教科书第1—3页的例1、例2,以及相应的“试一试”“练一练”,练习一第1-6题。