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教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第104页例1。教学目标:1.让学生经历集合图的产生过程,理解集合图的意义,体会集合图的好处,学会利用集合的思想方法来思考问题。2.使学生经历解决问题的过程,学会借助韦恩图、利用集合的思想方法来解决简单的实际问题,培养学生用不同的方法解决问题的意识, 相似文献
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一、抽象的数学语言受阻及直观形象对策 高一数学一开始就触及抽象的集合概念,新版课本中有简单逻辑运算。集合概念本身从字眼上看就难懂,用符号语言分析元素、集合等等关系就更混淆不清了。加之平面几何对立体几何学习带来的平面视觉定势的障碍,学生几乎无空间想象,因此学生感到高中数学难学,畏惧感增强,掉队成了必然。 因此,要消除高一新生数学语言阻力,对策有二: (1)始终遵循“直观形象”的原则。如:集合概念教学,可与现实结合,尽可能利用文氏图直观解释,用数轴、坐标系帮助理解分析,使抽象的数学语言直观化。立… 相似文献
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<正>教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》四年级下册第105~106页。教学目标:1.经历观察、操作和讨论等活动,通过拼摆图形和绘制集合图理解公倍数和最小公倍数的意义,渗透数形结合思想。2.体验探索找公倍数和最小公倍数的过程,理解用短除法求两个数的最小公倍数的道理,学会用短除法求两个数的最小公倍数。3.学会用公倍数和最小公倍数解决实际问题,体验数学与生活的密切联系,建立数学模型,并通过丰富的生活素材和数学史料渗透数学文化。 相似文献
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<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第104页。教学目标:1.经历解决问题的过程,了解简单的集合知识,初步感受集合的意义。2.学会借助维恩图,运用集合的思想方法解决较简单的实际问题,感受数学与生活之间的相互联系。3.培养合作学习的意识和学习的兴趣。教学重点:初步体会集合思想,感知维恩图的产生过程。教学难点:学会借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 相似文献
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指虑迷津
(1)集合作为构建数学大厦的基础,是高考必考的知识点之一,在全国各类试卷中多为选择题出现.偶尔也和函数的定义域、值域和解不等式相结合.但是都是作为基础题出现&;#183;只要抓住集合的三大性质、注意集合表示方法或利用文氏图或数轴. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2011,(5)
利用数形结合思想,可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化,能够变抽象思维为形象思维,有助于把握数学问题的本质.现谈谈数形结合思想在处理数学问题中的妙用.一、在集合问题中的应用用平面上封闭曲线的内部代表集合,这种图就叫做韦恩图.集合中图形语言具有直观、形象的特 相似文献
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邢江涛 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):7-8
利用数形结合思想,可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化,能够变抽象思维为形象思维,有助于把握数学问题的本质.现谈谈数形结合思想在处理数学问题中的妙用.一、在集合问题中的应用用平面上封闭曲线的内部代表集合,这种图就叫做韦恩图.集合中图形语言具有直观、形象的特 相似文献
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罗明慧 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z6):57-58
<正>一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册数学第108页例1及相关练习。二、教学目标1.在具体情境中使学生感受集合的思想,感知集合图的产生过程。2.能借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的实际问题,同时使学生在解决问题的过程中进一 相似文献
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考点1:集合
命题走向 高考常从两个方面对集合知识进行考查:一方面是考查集合本身的基础知识,如集合的概念、集合间的基本关系与运算以及Venn图等;另一方面是将集合知识与其他知识综合,考查集合语言与集合思想的应用. 相似文献
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一、借助集合图渗透集合思想数学教学中有很多知识除了用语言叙述外,还可以根据知识的特点用集合图来表示,这样既形象、具体,又能培养学生的整体观念,渗透集合思想。如:表示物体个数的1、2、3、4……叫做自然数,用集合图可以表示(图一)。又如:12的约数有:1、2、3、4、6、12;12的倍数有:12、24、36、48……。用集合图 相似文献
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王湘云 《毕节师范高等专科学校学报》2013,(4):8-12,128
集合论是研究集合的数学理论,也是整个现代数学的基础。集合是集合论中最基本的对象。从集合的概念出发,描述集合论悖论的产生及解决方法,继而将集合区分为良基集和非良基集,探讨了用图来刻画集合的方法。考察集合和图的关系是探究非良基现象的一种有力工具,具有重要的理论意义。 相似文献
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从图论的角度,研究粗糙集模型及决策表相对正域和决策规则.方法:将关系和集合用图表示,通过求图的子图以及两图是否相交来求解集合上、下近似;通过求带权图的子图求取决策表相对正域,以及决策规则.基于图论的粗糙集模型更形象更直观.本文提供了一个研究粗糙集模型的新方法. 相似文献
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新课标指出:“将集合作为一种语言来学习,经过学习,学生应学会使用最基本的集合语言表示有关的数学对象,发展运用数学语言进行交流的能力.”集合作为高中数学教材中的第一个重要内容,集合语言是现代数学的基本语言,使用集合语言可以简洁、准确地表达数学的许多内容,它是研究高中数学问题的基础和工具,各地高考都将集合作为考查学生的一个重要考点.而二元点集是其中重要的知识点.它一般都具有某种几何意义,求解这类题的策略是:在认准运算所涉及的各个集合中元素的几何意义后,将抽象的符号语言转换成文字语言和直观的图形语言,运用数形结合的思想,利用图形分析的方法求解有关问题. 相似文献
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杨岗营 《毕节师范高等专科学校学报》2014,(6):26-29
从结构上看,数学是问题和问题解的集合,逻辑是问题和答案之间的桥梁。具体到中国古代数学,其一般结构表现为:问、答、术(图)、草。"术(图)"阐述解题原理和步骤,"草"给出详细的解题过程,二者的功能和西方数学中逻辑的功能完全相同。中国数学中的"术(图)"和"草",就是中国古代数学中的中国逻辑。中国数学是中国逻辑必然推理的研究对象,二者具有相同的源流。 相似文献
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《普通高中数学课程标准》对集合的学习定位是:集合语言是现代数学的基本语言;使用集合语言,可以简洁、准确地表达数学的一些内容.高中数学课程只将集合作为一种语言来学习,学生将学会使用最基本的集合语言表示有关的数学对象,发展运用数学语言进行交流的能力.集合新课学习安排在必修1, 相似文献
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高等数学是自然科学和社会科学的基础学科,在现代科学理论及应用中起着非常重要的作用。中学数学教师也应从高等教育的角度来处理和讲授初等数学,为学生构建合理的数学知识结构,为进一步发展打下良好的基础。为此,本文想从初、高等数学教学的角度,谈中学数学与高等数学的衔接,以引起学习者和教师的重视。一、代数知识的衔接与发展1.集合:众所周知,集合论是现代数学的基础,集合概念是数学中的一个原始概念。中小学数学中都贯穿了集合的思想,高中开始使用集合语言来研究问题,通过高中的学习,对集合的表示、集合之间的简单运算应… 相似文献