五育并举视角下的初中体育课堂问题情境创设策略

五育并举属于新时代教育的创新导向,积极落实这一教学理念,可以有效提高学生的综合素养,让他们在理想的环境下充分发挥自主性与创新性深度学习。对于初中体育课堂而言,在五育并举视角下进行教学,意味着教师需要探索全新的授课方式,以适应教学导向产生的变化。本文结合问题情境创设教学模式,对五育并举视角下的初中体育教学进行了深入研究,以供广大教师参考。     

新时代五育并举视域下学生增值评价的发展困境与破解策略

文章在全面认识和把握新时代五育并举视域下学生增值评价基本内涵的基础上,针对学生增值评价内容缺少统一标准、数据收集难度较大、模型复杂且操作难度大、评价结果运用受到限制的问题,提出树立科学的增值评价理念、做好数据采集工作、采取科学的评价方式和模型、规范科学地运用学生增值评价结果的破解策略。     

小学语文作文教学中五育并举落实探究

全面发展是我国素质教育的最终目标.全面发展的核心是培养学生的德、智、体、美、劳这五方面的素养.在教学的过程中,通过课堂内容促进学生德、智、体、美、劳的共同发展对教师而言非常重要.在小学语文作文教学中,语文教师利用合理的手段可以有效实现五育并举,实现学生的全面发展.本文以小学语文作文教学为中心,对小学语文作文教学中五育并...     

五育并举理念下小学课程体系的重构与实践

五育并举是对新时代高质量教育的回应,也是对素质教育及发展学生核心素养的深度落实。达州市通川区文华街小学校契合党和国家五育并举的教育方针,将课程建设、课程改革和课堂教学作为学校教育的核心,制定了关怀每个孩子生命成长和全面发展的“文华五美”课程体系,在实践探索中走出了一条特色课程建设之路。     

例谈五育并举在初中生物学教学中的实施策略

说明了如何在初中生物学课堂中进行德育、智育、美育、劳动教育和体育教育,培养全面发展、身心健康、有责任担当的公民,发挥生物学的独特育人价值和五育育人价值。     

高等教育“五育并举”的困境与路径

在新时代高质量高等教育体系建设大背景下,实施德智体美劳“五育并举”是落实高等教育立德树人根本任务的内在要求和核心举措。然而,现实中由于片面的教育观、工具化的评价观、应试的教育观使得“五育并举”出现一些困境,高校需要制定完整的育人目标,构建校内校外协同育人机制,开设五育融合课程,改革评价方式,探索实施覆盖德智体美劳的增值评价,通过科学的评价助推学生全面发展。     

基于五育并举的小学数学教学探究

小学是学生成长发育的基础阶段,数学这门学科蕴含着丰富的教育因素,不仅锻炼学生的智力能力,对学生以后的升学以及生活有着重要的价值。在新课程改革的背景下,小学教学越来越重视学生的全面综合素质发展,尤其是数学教学课堂对于学生的德育素质有了更高的关注。小学数学教师应该抓住时代发展的机遇,将德育知识有效地渗透在数学课堂教学之中,培养学生的德育素质能力,激发学生对于数学学习的兴趣,从而提高学习意识。本文就基于五育并举的背景,从小学数学课堂教学出发培养学生较高的德育素质能力,进一步探究小学数学德育与数学课堂教学有效的融合。     

“五育并举”在高中思政课教学中的实践策略

五育并举作为新时代教育发展的基本方向,为实现学生素质全面发展提供重要保障,是培养优秀社会主义建设者和接班人的必经之路。高中思政课程是落实立德树人教育根本任务的关键课程,在推进学科教育和学生全面发展的过程中,教师要坚持五育并举的融合教育模式,用综合性教育实践活动实现学生德智体美劳全面发展,提升学生综合素质,突显高中思政课强大的育人功能。     

“德美育”建构：从“五育并举”迈向“五育融合”的关键

在全面育人这一核心价值的引领下,“五育并举”需要向“五育融合”提升。“五育并举”是“五育融合”的基础,“五育融合”是对“五育并举”的理论提升。“德美育”的建构是实现从“五育并举”向“五育融合”提升的关键,其原因包括：“德美育”的建构是实现全面育人价值的关键路径;“德美育”是“五育融合”的精神内核;“德美育”的建构有利于实现从“五育并举”到“五育融合”的自然过渡。“德美育”体系的建构可以从三个维度展开：目标维度表征为培育德性美善、能够担当民族复兴大任的时代新人;课程维度应在课程开发主体多元、课程时空多元的基础上,超越近代西方条块分割的学科建制;评价维度的核心是基于情感和价值的心灵美的内在生成度,建构嵌入式叙事评价体系。     

“五育并举”下的美术融合教学

美术课程是学校进行美育的主要途径。在美术教学中,教师可融合多学科知识内容,融合多种艺术表现手法,引导学生通过创作艺术作品塑造人格,促进五育并举的全人发展。     

基于五育并举的情境创设教学设计——以“运动的快慢”教学为例

以“运动的快慢”教学设计为例,以教材内容为基础,坚持“五育并举”,设立多个核心学习情境,培养学生的物理核心素养,实现立德树人的根本任务。     

从“五育并举”到“五育融合”:内涵、合理性与实现路径

“五育并举”“五育融合”作为新时代我国教育教学改革和发展的重要政策概念,既是不同的,又是相互关联的。“五育并举”主要针对“全面发展教育体系问题”,强调全面性、完整性,而“五育融合”主要针对“全面发展教育机制与方法问题”,强调融通性、有机性。从政策逻辑、学术逻辑、实践逻辑三个方面来看,从“五育并举”到“五育融合”是贯彻落实新时代党的教育方针和有关重大政策的需要,是遵循青少年身心发展规律和教育规律、促进青少年学生全面发展的客观要求,也是解决学校“教育拥挤”“课程拥挤”现实问题的紧迫需要。在实现“五育并举”的基础上深入推进“五育融合”,要采用系统性思维,转变教育观念,加强顶层设计;提升教师“五育融合”的意识与能力,强化“教育者”与“人生导师”的身份认同;构建引导和指向“五育融合”的学校评价体系;将人格教育和社会主义核心价值观教育作为“五育融合”的桥梁和纽带,提升“五育融合”育人实效。     

五育并举育新人 精细管理铸品牌

江苏睢宁县岚山镇中心小学围绕立德树人根本任务,坚持"五育"并举,大力实施素质教育,推行精细化管理。在突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面创新发展,构建德智体美劳全面发展的育人新体系,打造"五育并举"的特色品牌学校。     

“五育并举”背景下高职体育教学中学生体育能力的培养策略

2018年的全国教育大会指出,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,实现新时代人才培养体系的深度优化。当前的高职体育教学活动实施方案较为单一,教学内容以体能训练、理论学习为主,忽视了德育、智育、美育、劳育与教学活动的结合。基于此,从高职学生体育能力培养的要求入手,探讨了“五育并举”背景下高职学生体育能力提升的有效策略。     

五育并举视域下高校朋辈育人的困境及对策

五育并举是一个严密的教育体系,借助朋辈育人的教育理念,构建更为科学、高效的高校育人机制,探索新时代"三全育人"的有效路径,需要在当前的困境中求突破,在大树干中发新芽,为高校育人体系的构建注入新能量.高校朋辈育人体系的构建以优秀的大学生(朋辈育人者)为教育者展开,在德智体美劳五个方面起到引导、帮扶、带动、辅导、示范的作用...     

以学校目标管理促进五育并举

从学校管理的角度来看,目标管理强调目标导向和成果导向、关注整体的协调管理、重视积极的教师自我管理等,能够为五育并举推进过程提供具体策略。学校可以依据上位目标科学分解五育并举的目标,采用上下结合的参与式管理构建五育并举的学校目标体系,建立五育并举的目标—激励机制。     

五育并举，优化课堂——核心素养下初中音乐教学的优化融合策略研究

立德树人根本任务的实施要求教师在改革音乐课堂教学指导活动的过程中,重视学生德智体美劳的全面发展,为学生创造良好的教育指导条件。因此新时期在改革初中音乐教学活动的情况下,要基于核心素养理念的指导,遵循五育并举的原则,对音乐课堂教学活动进行系统的优化和创新,争取能形成比较完善和科学的音乐教学体系,助力学生音乐艺术核心素养的高效化培养,支持学生德智体美劳的全面发展,使音乐教育的育人功能得到系统的彰显。     

五育并举理念在初中班主任班级管理工作中的渗透

班级管理是初中班主任的关键任务,是他们实现自身价值的主要途径,而在素质教育背景下,班主任班级管理工作也被赋予了新的工作和价值。文章将从素质教育背景出发,探讨五育并举理念在初中班主任班级管理工作中的现实意义,了解德育、智育、美育、体育和劳动教育与班级管理工作的融合价值,在此基础上,从定位“点”、确定“线”和划分“面”三个角度,让学生在个性化管理、群组化管理和系统化管理三个模式中,获得全面成长和发展的源泉和动力,以此推动其达成德智体美劳全面发展的目标。     

“五育并举”的初中道德与法治教学

“唯分数”的教育观会导致德智体美劳“五育”失衡,社会的多元化发展,需要全面发展的高素质人才。“五育并举”作为新时代教育改革的重要课题,在初中道德与法治教学中必须秉持其发展理念,结合初中学生发展特点及成长规律,进行有效教学,从而达到促进学生全面发展的目的。基于此,从初中道德与法治教学融入“五育”的难度及其价值所在,提出实践途径。     

基于五育并举的幼儿园特色课程构建研究

幼儿园特色课程构建工作是促进提升教学效果、全面完善教育模式的关键因素所在.以五育并举教育理念进行全面分析,幼儿园特色课程的构建工作可以通过多角度进行设计,保证课程构建效果,提升整体教育质量.文章将通过加强创设五育并举特色课程教育环境等多项策略的科学应用方法,针对基于五育并举的幼儿园特色课程构建方案进行全面分析探究.