小学数学“综合与实践”领域评价体系研究(一)——选题评价体系的构建与应用

<正>综合与实践活动是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，要使学生能充分、自主地参与综合与实践活动，选择恰当的问题是关键。与其他教学领域有固定的教学内容不同，“综合与实践”领域倡导根据本地区、本学校的实际情况，打破学科界限，创造性地设计跨学科主题活动或项目学习内容。综合与实践活动的主题，既要符合义务教育阶段数学课程的总目标及内容要求，也应彰显这一领域的特殊功能与目标定位。怎样的综合与实践活动选题才是好选题？如何评价和判断综合与实践活动选题？下面结合这些问题展开探讨。     

浅谈综合实践活动中的评价体系

综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动的评价方式多种多样。小学综合实践活动主要有四方面评价方式:(1)自我评价;(2)小组评价;(3)教师评价;(4)社会评价、家长评价。在综合实践活动中,评价的方式有很多种,教师在设计评价方式时,必须体现出自主性和探究性相结合的特点。一.活动过程中恰如其分的评价能够对学生的发展起到激励作用。二.活动总结时客观公正的评价能够对学生的综合能力发展起到催化作用。三.不同的活动中,应该运用多种评价手段激发学生的评价兴趣和反思能力。     

评能手——发展学生综合实践能力的实践与探索

评价是保证综合实践活动顺利开展的重要手段，是实践活动的一个过程。评价可以激发学生的学习兴趣，并激起他们进一步参与实践活动的信心与动力，但综合实践活动课程对学生的评价至今仍困扰着教师。由于综合实践活动是基于实践的学习，活动本身和结果并不是综合实践活动的目的，而是真正关注学生在原有基础上的发展与提高，突出学习过程的体验、态度、价值观和综合能力，从而满足综合实践活动课程的发展要求。在具体评价过程中，笔者以“评能手”的方式进行实践与研究，使评价更加关注学生参与的态度、解决问题的能力、学习的过程和方法、交流与合作、动手实践以及所获得的经验和教训，取得了非常好的效果。     

综合实践活动成果汇报评价策略

小学综合实践活动的开展,通常都要经过"主题选定——制定方案——组织实施——成果汇报"等几个环节。成果汇报是对整个活动过程的回顾和反思,是对学生在整个活动过程中的表现与所取成绩的检阅,这个环节的评价对激发学生参与学习和探究的积极性有直接影响。因此,教师要通过正确有效的评价激励学生,促进学生发展。近年来,在我校开展的一系列综合实践活动中,我们重视对成果汇报环节的评价研究,有效地激发学生参与实践活动的兴趣和热情。     

深入实践,引导“动” 联系实际,注重“活”——浅谈综合实践活动的教学策略

综合实践活动注重发展学生的批判性思维能力、创新精神和实践能力,活动是实现这些目标的必要形式。因而,在综合实践活动教学中,深入实践,引导"动",联系实际,注重"活"就是必要的策略方式。具体说来,教师要抓住生活契机,选好活动主题,精心引导学生参与到实践中,并且进行有效的指导评价,注意关注和倾听每一个学生的发展。教师在做好这些的同时,还要珍视学生的成果展示,注重学生的全员参与,争取保障活动的实效。     

选题·实施·评价——班级如何开展综合实践活动

综合实践活动强调学生的亲身经历与参与,要求面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要及学生的兴趣、爱好,它是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程。在开展综合实践活动中,充分尊重学生的兴趣爱好,尊重学生活动过程的主动性与自主性,并在师生共同合作与分享中促进学生情感、态度、价值观的同步发展。     

选题·实施·评价——班级如何开展综合实践活动

综合实践活动强调学生的亲身经历与参与,要求面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要及学生的兴趣、爱好,它是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程。在开展综合实践活动中,充分尊重学生的兴趣爱好,尊重学生活动过程的主动性与自主性,并在师生共同合作与分享中促进学生情感、态度、价值观的同步发展。     

综合实践活动课程实施初探

综合实践活动是以学生经验与生活为核心的实践性课程,它与具有统一编制教材的学科课程形态具有很大的不同。实施小学综合实践活动课程,要抓住回归儿童生活的课程资源开发这一关键,积极进行尝试:将学生的生活实际作为综合实践活动课程资源开发的主要来源;引导小学生既做课程资源消费者,又当课程资源开发者;组织活动要使学生回归生活、了解与热爱生活;综合实践要关注过程、强化参与和体验。     

例谈综合实践活动中学生参与感的培养

加强学生在综合实践活动过程中参与感的培养,是增进活动实效的重要保障。教师应当从学生活动参与的主动性、深刻性与全面性等方面入手,着眼于促进学生个性化自主发展,凸显学生的探究意识、合作精神和实践能力。     

引导·参与·组织·评价——奏响小学语文综合性学习进行曲

一个有效的语文综合性学习活动可采用引导规划,激发兴趣;实践参与,促进体验;组织展示,创新立异;评价激励,延伸发展这四个步骤实施,切实提高学生的语文综合素养.     

简单分数的加减法教学设计及评析

在数学教学过程中，教师通过创设学生感兴趣的现实情境，引导学生观察、思考，寻找数学信号；通过实践操作让学生感知新知，小组讨论在数学活动中体验获取新知；通过现代化教育手段，引导学生多种感官参与等几种方法的综合运用，结合教师的引导，让学生参与学习的全过程，以达到充分发挥自主能动性以及发展学生个性的教学目标。     

指向“核心素养”发展的综合实践活动教学探寻

综合实践活动是一种有效发展学生“核心素养”的活动。在综合实践活动中,教师要创设情境,唤醒学生的活动经验,引发学生提出相关的问题;要引导学生对综合实践活动的思考、探究,细化、强化对学生综合实践活动的引导、指导;要注重综合实践活动的开放性、动态生成性,提升学生的综合实践活动智慧,催生学生综合实践活动创新;要注重引导学生综合实践活动交流、反馈,让学生反思综合实践活动方案;要不断改进、优化学生的综合实践活动过程,让综合实践活动课程成为实践育人、综合育人、科技育人、人文育人的重要载体。     

综合实践活动要引导学生进行反思性评价

综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革所设置的必修课程，它以活动开展为主要形式，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“反思”、“体验”等一系列活动中体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。判断综合实践活动效果如何，要通过对课程的科学评价来实现。综合实践活动反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照标准”引导学生对综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。综合实践活动评价不是外在于教与学的环节，它与教师的指…     

综合实践活动中乡土文化资源探究的有效指导策略

综合实践活动是学生获取经验、知识、技能的重要途径,其与学生的生活、学习有十分紧密的关联,可以有效地促进学生个性化发展,有助于学生创新能力及实践水平的提升.挖掘乡土文化资源,可以极大地丰富综合实践活动内涵,引导学生更加积极地参与到综合实践活动中,并且可以在此过程中培养学生热爱家乡的美好情感.因此,在实践中,要特别注重乡土文化资源在综合实践活动中的应用.     

调动学生课堂参与 提高数学实践效率

组织引导学生开动脑筋,充分调动各种感官配合,积极投身于数学综合实践活动。充分利用课堂教学的时间,组织引导学生通过数学综合实践活动来训练思维能力,想方设法提高学生数学实践活动参与度。倡导自主合作探究学习、调动学生课堂活动参与、鼓励学生操作交流展示、追求学生原有基础的提升。     

基于核心素养理念下的主题式探究学习研究

<正>在核心素养理念下，教师要着眼学生认知水平与现有经验设计生动活泼、贴近现实、灵活应用的主题活动，引导学生主动参与数学探究。笔者认为，“主题式探究”活动应在课程内容“综合与实践”领域基础上开展拓展研究，即以学生为探究主体，围绕某一主题开展自主探究的学习，引导学生在实际情境与真实问题中，经历发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的过程，加强知识整合，促进能力建构，积累活动经验，感悟思想方法，形成并发展核心素养。     

为综合实践活动选好主题

综合实践课程不同于学科课程，是一门融综合性、实践性、开放性、生成性、自主性为一体的新型的活动课。它没有现成的教材．也没有经验可借鉴，因此，我们要十分重视课程资源的开发与研究，将综合实践活动与各学科领域紧密联系．让学科领域的知识在综合实践活动课程中延伸、综合、重组与提升，并与学生的生活、社会文化、科技等内容联系起来．引导学生把知识的学习不再局限于书本上、课堂里，使学生在对问题的思考、探索、交流、参与和解决过程中得到全面和谐的发展。     

数学活动课《挪球游戏》的教学设计与课后反思

<正>1活动背景数学活动课是新课标"综合与实践"的载体,目前关于数学活动课的资料极少,几乎是空白,作为一线教师,如何进行数学活动课的教学,《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确要求:实施"综合实践"时,教师要放手让学生参与,启发和引导学生进入角色,组织好学生之间的合作交流,并照顾到所有学生.教师不仅要关注结果,更要关注过程,不要急于求成,要鼓励引导学生充分利用"综合实践"的过程,积累活动经验、展现     

综合实践活动课的课题开发与设计理念

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型综合课程。它是在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学习者的直接体验,密切联系学生自身生活和社会生活,帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;体现对知识综合应用的实践性课程。其内容主要包括：信息技术教育、劳动技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践四大领域。综合实践活动强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。     

操作 探讨 说理 应用──浅谈“主体参与、分层指导”的几点做法

数学教学的成功与否关键在于我们的教学活动是让少数人参与还是让全体学生参与，是同一层次上的参与还是不同层次的参与，是被动参与还是主动参与落实得好与坏的问题。在课堂教学中，教师的主要任务是凭借教学内容安排教学手段和方法，组织引导各层次的学生参与教学活动，使教与学的相互影响，双边合作的协同活动自始至终贯穿于教学的全过程，逐步渗透培养和提高学生的思想素质、文化素质、心理素质从而提高学生能力，发展其个性。一、实践操作，主体再与实践操作是一种特殊的认识过程。学生在操作活动中就以内部语言悄悄地展开了思维，如何…