常用文言虚词教学口诀

言虚词用法多种多样，学生初学不易掌握其规律，本结合教学实际，着重介绍了“于”、“而”、“之”、“以”几个常见言虚词的用法口诀，并用学生比较熟悉的例句加以说明，达到便于记忆的效果。     

文言虚词杂谈

本文针对学习文言虚词常出现的问题,探寻解决办法。     

文言复音虚词莫小视

文言词汇主要以单音节为主,我们往往把对文言虚词的关注放在单音节虚词上面,而忽略了复音虚词,其实一些常见的文言复音虚词对于理解文章是至大重要的。下面我们以文言文Lfl一些常见的复音虚词为例,谈谈文言复音虚词的学习。     

文言虚词复习"四法"——兼谈文言虚词解题技巧

一、把握词性,辨别用法。即根据某一虚词在不同词性下的用法差异来掌握虚词用法的方法。“以”与“因”两个虚词均主要有介词和连词两种用法。如何在句中区别呢?我的方法是:后跟代词或名词(包括名词性短语),是介词;后跟动词或句子,是连词。例如:     

表揣测语气的文言虚词

表揣测语气的文言虚词在句子中作副词用,一般翻译成"恐怕""莫非""大概"等,主要有以下几个: 一、"得无"。此词相当于现代汉语的"恐怕""莫非"。 ①览物之情,得无异乎?(《岳阳楼     

五法巧解文言虚词题

判断词性法 很多文言虚词“身兼两类词性”．有不同的意义和用法。考生在解题时．只要能确定虚词的词性,问题也就迎刃而解了。     

文言虚词杂谈

在学习文言虚词中常犯五病:死记虚词的意义和用法;孤立地理解虚词;只从结构形式取义;不顾文言句式特点而硬译;以今律古。有鉴如此,在文言虚词学习中要抓五个“着眼”。一、着眼虚词变化发展,把握它虚化了的引申义。针对多数虚词都是由实词演变而来的特点,着眼虚词变化发展,由较实在的意义入手把握它虚化了的引申义。以介词“以”为例,其基本义是“用”,如《活板》“以     

高考文言虚词复习法初探

文言虚词是近年来高考文言文阅读中常见考点，文言虚词数量虽然比实词少，但用法灵活，使用频率高，因而得分率一直很低，从1997-2003年国家教育部考试中心抽样统计的结果来看，得分率始终在0.51-0．58之间，而2004年辽宁卷抽样统计中该题得分率仅为0.34，为使高考文言虚词的复习收到事半功倍的实效，现提出两条复习对策。     

10年高考文言虚词 考查情况大盘点

“10年”指1993年-2002年，范围限于全国卷。进行大盘点，虽属炒冷饭，但可以由此分析哪些是已考过甚至是多次考过的(如“以”)，一般暂时不会再考到；哪里是未曾考过的，登陆高考试卷的可能性极大。另外，可以粗略地了解     

表示时间短暂的文言虚词

“立、即”意思是立即 ,副词。例如 ,“自是指物作诗立就”(《伤仲永》)、“太守即遣人随其往”(《桃花源记》)。“间、俄、俄而、须臾、斯须、顷刻、少顷、少时、少间、俄顷”意思是一会儿 ,副词。例如 ,“扁鹊见蔡恒公 ,立有间”(《扁鹊见蔡恒公》)、“俄见小虫跃起”(《促织》)、“俄而百千人大呼”(《口技》)、“须臾成五采”(《登泰山记》)、“斯须就毙”(《促织》)、“狼亦黠矣 ,而顷刻两毙”(《狼》)、“少顷 ,但闻屏障中抚尺一下”(《口技》)、“少时 ,一狼径去”(《狼》)、“少间 ,帘内掷出一纸片”(《促织》)、“俄顷风定云墨色”…     

修辞问句的嬗变过程及句法、语义特征

修辞疑问句是疑问句探询功能不断消减弱化,句式结构发生变化,消磨其作为疑问句的句法特征,最终退化为非疑问句的过程,是疑问句的语用性嬗变和语法性嬗变的结果。修辞问句有标记项而疑问句无标记项,修辞问句显示出区别于疑问句的语法、语义特征。     

学会辨析文言虚词

文言文阅读的难点之一是正确理解文言虚词．而考纲中明确提出了“了解常见文言虚词在文中的用法”的要求,因此,文言虚词是高考文言文阅读试题中的必考内容。     

文言虚词教学浅得

在文言文教学中,虚词的用法是一个不可忽视的基本内容,由于充作文言文虚词的字人多为兼类,使得文言虚词看起来量较少,似乎很简单,实际上用法灵活,比较复杂,不易掌握。而掌握好常用文言虚词的用法,又是阅读浅易文言文必须具备的条件。因此,文言虚词的教学,应给予充分重视,应通过一些灵活的方式方法,帮助学生掌握基本的文言虚词,以培养学生阅读浅显文言文的能力。     

趋向补语的语义特征和句法功能

趋向补语从语义特征和句法功能等方面都体现出和结果补语错综复杂的联系，因而趋向补语可以理解为结果补语中的一个小类。     

短论学习文言虚词的另一种打开方式

由于对文言虚词在文中的作用认识不足,致使教与学的方法不当。如此学习文言虚词,对“体会文章精神内涵”“增进对文化价值理解”并无效果,也影响对文章的审美体验。那么根据课标精神及多年的教学总结,建议在学习文言文时,针对虚词这一重点的学习,可以尝试采用比较、归纳异同及熟读培养语感的学习方法,再细琢细磨、探究品味其在语气与情感方面的作用,来更好地辅助对作品的理解。     

文言虚词专项练习

一、阅读下面文言文段。完成1—3题。 学者有四失,教者必知之。人之学者也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。（选自《学记》）     

论典型施为动词的句法语义特征

言语行为理论最初是由英国哲学家奥斯汀提出,由美国哲学家塞尔加以修正和发展的。在对奥斯汀的言语行为理论加以简述,并进一步对与这一理论相关的施为动词加以分析后,我们认为施为动词是一类特殊的动词,从功能语义方面具体讨论了其句法语义特征。     

浅谈高考文言虚词的复习

文言虚词是构成文言语句不可缺少的部分，对文言虚词的用法、意义掌握得不好，就会对文言文的阅读理解产生负面影响。高考考纲要求考生掌握的虚词不多，但由于虚词用法灵活，要弄透弄懂也不容易，因此有必要认真探讨。     

文言虚词复习课实录

师：上个星期,我给大家布置过一项课后作业,要求大家把12个文言虚词的结构图画出来。这个任务完成得怎样呢？我随机抽几位同学上黑板吧。