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探究式数学教学重视知识的获得,更重视学生获取知识的过程。因此,在初中数学教学中开展探究性学习是新课程改革倡导的学习方式,也是数学教学的必然。本文结合笔者自身的教学实践,从营造民主和谐的氛围、创设有效的问题情境、发挥学生的主观能动性、优化小组合作学习等方面探讨了探究式数学教学的问题。 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)的发布,标志着义务教育数学课程改革进入了新阶段。对一线教师而言,面对课程改革浪潮,我们应始终坚持“立足专业成长,关注基本问题”的立场。郑毓信教授将“如何把握数学教育的基本目标”列为基本问题之首[1],这一基本问题的实质,就是数学课程要为什么而教。 相似文献
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实践发现,以情境创设为驱动的作文情境教学,不仅可以锻炼学生的表达能力,还能使他们在情境中训练自己的感受、鉴赏和理解的素质。本文着重探讨了作文情境教学的有关问题。 相似文献
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在儿童数学教学中,有时教师可以"稚化"自己的思维,以便和儿童产生思维共振、情感共鸣.在这个过程中,教师要把脉儿童的认知经验,揣摩儿童的认识状态;要洞悉儿童的思维特质,搭建儿童的"认知脚手架";要暴露儿童的认知错误,和儿童共同遭遇;要展现儿童的探究过程,引领儿童的数学"再创造". 相似文献
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教师在理解课标和教材的同时,要学会以科学的数学观、哲学观、教育观和历史观去审视之,实现认识上的超越。现代数学基础确立以后,小学数学基础知识是相对稳定的,教师要给予足够的重视和尊重。此外,教育教学对象是活生生的儿童,教师要充分研究儿童,尊重儿童的年龄特征、个体差异,以及认知基础和认知经验的发展水平。遵循教育的本义、数学的本质和儿童的本性,永远是小学数学教育研究与教学实践的应然取向。 相似文献
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阮丽香 《教学管理与教育研究》2021,6(14):80-81
在小学数学教学中,数学思想水平决定学生的数学素养和学习成效.而数学思想中建模思想是重要的组成部分,它能够对学生的学习以及思考方式起到促进作用.因此,在小学数学教学中,数学教师要重视学生的建模能力,积极锻炼和培养学生的建模思想,提高学生的数学素养.以高年级小学数学为例,从知识联系比较、数学实践操作、对比观察分析、类比猜想假设四个角度,提出培养小学数学建模能力的策略. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(13)
随着新课程改革的推进,对于学科教学的目标要求越来越明确,在小学数学教学中,要求培养学生的理性思维、推理能力,重视教学中建模思想的渗透,以提高学生解决问题的能力。 相似文献
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整体原理是系统论思想的核心。整体原理认为任何系统都是有结构的,我们不仅要注意发挥组成系统的各部分的功能,更重要的是发挥各部分相互联系形成结构的新的功能。本文以整体观点为指导,仅就重新组合教材问题谈些肤浅的认识和做法。一、重新组合教材的原则 1、按整体结构处理教材就是把密切联系的数学知识的整体呈现在学生面前,让学生尽早接触知识的本质,从整体上去认识组成整体各部分的知识,理解知识之间的内在联系,让学生获得的知识不是孤立的而是相互联系着的。 2、整体教学应围绕教学目的进行。因此处理教材时不应脱离教学目的而绝对地强调整体性。整 相似文献
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生活化的初中美术教学是一种经验化的教学、探究化的教学、展示化的教学。在初中美术教学中,教师要通过生活化教学,引导学生进行生活化探究,助推生活化教学的评价,充分发挥美术学科的育人功能,彰显美术学科的育人价值。 相似文献
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小学数学经常被难、烦、深所困,很多学生已经在数学的世界中逐渐丧失了信心,而很多教师仍旧束手无策,甚至无动于衷。文本指出解决数学教学的这一难题的关键在于倡导数学教学的简洁化,即提出问题指向明确,化宽泛为简洁;数学思维要形象,化抽象为具体;神韵要相通,化割裂为融汇。通过这些给数学倡简、减负,能让学生爱上数学,提升数学教学的有效性。 相似文献
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数学思维与小学数学教学 总被引:4,自引:0,他引:4
郑毓信 《课程.教材.教法》2004,(4)
“帮助学生学会基本的数学思想方法”是新一轮数学课程改革所设定的一个基本目标。以国际上的相关研究为背景,对小学数学教学中如何突出数学思维进行具体分析表明,即使是十分初等的数学内容也同样体现了一些十分重要的数学思维形式及其特征性质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
主要以小学数学应用题教学难点与突围之道为重点,以当下小学数学应用题教学难点和小学数学应用题教学主要方法为主要依据,从培养学生审题习惯、结合生活进行应用题教学、多样式教学形式这几方面进行深入探索与研究,其目的在于加强小学数学应用题解决的运作效率。 相似文献