“认识百分数”的教学实践与思考

百分数的意义是在学生掌握了已知一个数是另一个数的几分之几和求两个数的比的基础上进行教学的。在教学中,充分发挥学生已有知识和经验的迁移作用,放手让学生探索,在比较百分数、分数与比之间的联系中,理解百分数的本质特征。     

“百分数的认识”教学实践与反思

教学设想：“百分数的认识”是人教版教材六年级上册第五单元第一课时内容,该内容的学习建立在分数意义和比的意义的基础之上。在分析教材和学生认知基础后,我把本课时的教学目标定位为：（1）结合具体生活情境,通过数形结合理解百分数的意义,认识百分数和分数的联系,会读写百分数。     

“百分数的认识”教学设计与思考

教学内容：北师大版教材五年级下册第六单元＂百分数＂第一节课。教学过程：（一）复习旧知,作好铺垫。同学们,老师给大家带来一条1米长的彩带（课件出示）,如果把这条彩带平均分成3份,看到这样的一段你想到了什么？     

“百分数的认识”教学片断与思考

<正>《课程标准（2022年版）》将百分数从数与代数领域移到统计与概率领域,以突出百分数的统计意义,凸显统计量的育人价值。一方面,百分数在实际生活中有着大量的鲜活素材,学生对此有一定的感性经验。另一方面,学生对百分数的认识是建立在分数的基础上的。所以,百分数的教学可以从具体的生活实例引入,让学生跳出对分数的量与率的理解,充分感悟百分数有利于人们获取信息、进行分析和判断、     

“认识百分数”教学设计

教学内容:苏教版六年级(上册)第98页例1和试一试、练一练。教学目标:1.知识与技能:让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数,理解百分数的意义;学会正确地读写百分数,理解百分数与分数之间的联系与区别。2.过程与方法:经历收集信息的过程,并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较,从而筛选出有用的信息的方法。3.情感、态度、价值观:在解决实际问题过程中,体验百分数与生活的密切联系,增强数学意识,培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。教学重点:初步理解百分数的意义;体会百分数与分数、比的联系和区别,进一步发展数感。教学难点:理解百分数与分数的联系与区别。教学过程:一、创设情境,导入新知师:我们学校现有教师140人,教师学历合格率为100%,其中     

“认识百分数”教学设计

教学内容：苏教版六年级（上册）第98页例1和试一试、练一练。 教学目标： 1．知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数,理解百分数的意义;学会正确地读写百分数,理解百分数与分数之间的联系与区别。     

“认识百分数”教学设计

教学内容: 苏教版小学数学六年级上册第98～100页的例题及相关练习. 教学目标: 1.使学生在现实的情境中,初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数. 2.使学生经历百分数意义的探索过程,体会百分数与分数、比的联系和区别,积累数学活动经验,进一步发展数感. 3.使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中,体会百分数与生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的意识.     

“认识百分数”教学片段与思考

“认识百分数”是苏教版小学数学第十一册的教学内容。在教学过程中,我基于教材又创生教材,大胆放手,让学生主动探究,获取新知,在实施教学的有效性方面有这样三个亮点。【片段1】问题源于学生的发现。师：（媒体出示信息）你有没有看到一些比较特殊的数？请说一说。     

“百分数的认识”教学设计

<正>教学内容:百分数的认识教学目标:(1)经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性;理解百分数的意义;正确读写百分数。(2)在具体情景中,解释百分数的意义,感受百分数与分数的联系和区别。(3)体会百分数与日常生活的联系,会用数学的眼光看待生活问题,体会数学价值。教学重点:(1)理解百分数的意义;(2)知道它在实际中的应用;(3)会正确读、写百分数。教学难点:感受百分数与分数之间的联系和区别。     

“百分数的认识”教学设计

理解百分数的意义是学生学习的难点,只有让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程,才能让学生真正认识百分数,从而培养学生良好的数感。     

追求“真正意义上的理解”——“认识百分数”教学思考与实践

数学概念教学到底是教“形式化的定义”,还是追求学生“真正意义上的理解”？显然,我们应该追求后者。学生是否理解一个概念,不在于能否说出它的“定义”,而在于能否把握概念的本质特征,能否在具体情境中正确运用概念解决问题。     

“百分数的认识”教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教材六（上）P98例1和“试一试”、“练一练”，练习十九1～3题。     

基于学生认知的概念生长——“认识百分数”教学实践与思考

教学设计要从学生的认知现实出发,基于学生已有的知识背景、活动经验和能力水平;要准确地把握数学知识之间的内在联系,充分发挥已有知识生长的力量,由学生自己去打通新旧概念的通道;要想方设法挖掘生活素材的思考性价值,使建构概念的过程成为学生思维生长的过程。     

“百分数的认识”课堂教学实录与思考

教学实录： 一 感受生活中的百分数 教师播放南非世界杯精彩进球集锦,然后出示从网上找到的“章鱼保罗世界杯八猜全中”的图片（如图1）,并用课件出示章鱼保罗预测的结果：     

“百分数的认识”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第五单元第77～78页。 教学目标：1．使学生经历百分数产生的过程,体会百分数在统计过程中的优越性,区分百分数与分数之间的异同,深入理解百分数的意义。     

“百分数的认识”教学设计与评析

教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年下册第64～66页＂百分数的认识＂。教学目标1.通过比较、交流、整理等学习活动,让学生理解百分数的意义,学会正确读写百分数,感受百分数与分数之间的联系和区别。     

“百分数的认识”教学实录与评析

教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册第64-66页。教学目的1.经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义。2.在具体情境中,体会百分数的广泛应用,初步了解百分数和分数在意义上的不同,会运用百分数解决简单的实际问题。会正确读、写百分数。     

贴近生活，体验数学——“百分数的认识”教学与思考

在以往的小学数学教学中,我们教师过于重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,学生感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养是很不利的。     

审辩式学习引领意义建构——“百分数的认识”教学实践与思考

<正>教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第80～81页。教学目标：1.在真实情境中理解百分数的意义,感悟百分数的内涵与外延,会正确读写百分数。2.在解决实际问题的过程中体会引入百分数的必要性,体会百分数应用的广泛性、简洁性、优越性,感受数学与现实生活的密切联系。3.通过观察、比较和分析知道百分数与分数、比、倍等知识的联系与区别,沟通知识之间的内在联系。4.在探究过程中增强自主探索与合作交流的意识,体验成功的快乐,养成积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。