研究初高中历史教学的衔接

历史难教难学,一直是困扰着教师和学生的问题,尤其是刚进入高中的学生反映高一历史很难。其实难就难在初高中历史衔接出现的“台阶”。如何搞好初高中历史教学的衔接,化“台阶”为坦途．渡过学习历史的难关,就成为初高中历史教师的首要任务。本文从初中角度着眼,分析了“台阶”产生的原因．并从三个方面阐述了在初中历史教学中如何做好初高中历史教学衔接的．实现初高中历史学习的顺利过渡。     

核心素养导向下初高中历史教学衔接策略

伴随着经济与科学信息技术的发展,社会对人才提出了更高的要求,基础教育相应地做出了一系列改革,素质教育被提出。在核心素养这一教学理念的指导下,教师愈发关注学生对新知与旧识的综合掌握情况,愈发重视教学的衔接。文章从初高中历史教学出发,对衔接的原则展开了分析,提出了合理确立教学目标、科学整合学习内容、优化教学方法、渗透情感、...     

关于初高中历史教学衔接的思考

伴随学科新课改教育政策的落实与实践,如何做好初高中历史的衔接教学成为当前阶段的主要教育任务。教师应深入把握初高中历史知识的关联,引导学生清晰梳理不同历史之间的关系,激发学生历史学习的自主性,增强其对史料的阅读和辨别能力,帮助学生顺利完成高中历史学习任务。因此,教师要依据历史学科新课改教育要求,设计各阶段的教学目标,凸显历史学科的教育价值。基于此,本文从正确树立衔接观念,科学选择衔接话题,合理设置衔接问题等六个角度,对初高中历史衔接教学的策略进行探究。     

试论初高中历史教学衔接的策略

当前初高中历史教学的衔接处于普遍缺失的状态。如何使学生尽快适应高中历史教学特点和学习特点,完成初高中教育的顺利过渡,就成为高中历史教师的重要任务。本文提出从教师与学生两个角度入手,采取可行性的措施,开展初高中历史教学衔接工作,帮助学生实现学习初高中历史的顺利过渡,为学生学习高中历史奠定良好基础。     

关于初高中历史教学衔接的认识

高中新课程推广以来,福建省高考成绩偏低,除了试卷本身难度外,还存在着其他深层的社会综合因素。首先,中考命题和中招录取的要求对初中教学的导向性毋庸置疑,在这个方面,目前初中历史的中考要求与高中的教与学还存在着一定的脱节现象,因而初高中的教学还无法形成一种无缝对接的模式,从而导致初高中的衔接有一定的难度,也使得高中学生的学习方法和学习能力还存在一定的欠缺之处。其次,初高中学习历史的方法还有所差异,也是导致高中学生畏惧学历史的一个重要原因。     

初高中历史教学衔接存在的问题

基础教育历史课程改革确立了新的课程体系,新的内容标准,新的课程理念。根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构、内容选择上的差异导致基础教育历史课程——初高中历史教学在衔接上存在问题。     

浅谈初高中历史教学的衔接问题

历史课程是人文社会科学中的一门基本课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。国家开设历史课程始于义务教育七年级,学生经历三年的初中学习进入高中之后,仍有历史课程的学习。在进入高中阶段后,学生学习的科目增多,难度加大,不少学生对高中的快节奏学习生活适应困难。帮助学生做好初高中历史学习的衔接,教师教学的引领就至关重要。本文就教师对初高中历史教学衔接问题进行探讨。     

浅谈初高中地理的衔接

初高中地理的衔接一直是地理教学的研究重点,由于初高中地理评价方式的差异,导致初高中地理教学方法和学习方法存在差异,使得初高中地理教学出现脱节。本文以培养学生地理素养为目标,在课程标准的理念下,就初高中地理的评价方式、学生学习态度和方法、教师教学方法等方面探讨初高中地理教学的衔接问题,并提出一定的解决策略。     

基于核心素养的初高中数学衔接教学策略

核心素养是新课标下的具体教学目标,对学生数学核心素养的培养可以促使其建立正确的知识认识、良好的数学思想,养成较高的学习能力,这样在初高中数学衔接中就可以完成过渡,保证学生的有效数学学习。基于此,在初高中的数学衔接教学中就需要落实核心素养,保证学生可以在从易到难的知识学习中,完成转变,从而保护学习兴趣,提高教学的有效性。     

历史理解能力培养的初高中衔接研究

历史理解是中学阶段重要的历史学科能力,教师应该将培养学生历史理解能力视为重要的教学任务。历史理解能力的培养需要循序渐进,这就使得我们不得不在初高中衔接的视域下审视历史理解能力的培养问题。有效地培养学生的历史理解能力,需在拟定培养历史理解能力的教学目标时关注衔接;在以史料为媒介培养历史理解能力时关注衔接;在构建时空环境培养历史理解能力时关注衔接。     

核心素养下初高中化学衔接问题探究

随着我国经济的不断发展,新课改的不断深入,核心素养已经成为改革中关注的一个重点,也是教育改革的重要目标。为了全面提升学生化学学科核心素养,作为高中化学教师,在实际教学中一定要做好初高中化学的衔接,只有这样才能有效提升高中化学教学效率,促进学生学习化学的主动性和积极性,最终实现真正培养学生能力的目的。     

核心素养视角下初高中数学衔接教学研究

文章从核心素养视角出发,阐述初高中数学衔接教学的意义,从教材、教师、学生这三个方面分析初高中数学的衔接问题,并制定针对性的应对策略,以帮助学生更好地适应初高中数学的衔接过渡,提高数学学习效果和应用能力。     

谈新课程下初高中历史教学衔接

随着新课程的推进,初高中历史教学都有了较大的变化,而由于初中和高中历史内容的层次水平不一样,导致在初高中历史教学衔接方面出现了断层。因而,必须对初高中历史教学过程中,两个教学阶段产生问题的因素加以分析,找出解决办法,才能够使初高中历史教学得以衔接。同时,这也是新课程下,初高中历史教师必须完成的任务。     

浅析初高中历史衔接问题的研究价值

随着新课改的逐步推进,初高中历史衔接有待不断探索改进,这对于历史学科基础知识与整体历史问题的分析把握有重要意义.笔者从问题研究的理论价值、实践价值、推广价值三方面进行分析,以提高对这一问题的重视.     

初高中英语衔接教学的几点思考

很多学生进入高一后很难迅速适应高中的英语学习,甚至英语成绩相对初中而言一落千丈。本文通过对初高中英语教学衔接问题产生的各种原因进行分析,并就高一新生的心理衔接,英语语言技能的衔接,学习方法的衔接进行了探讨,对初高中英语教学衔接问题提出一些建议和思考。     

基于核心素养的初高中健美操教学有效衔接探究

初高中健美操教学衔接存在教师对教学目标、定位认识不准确、体育教材版本不同、教学内容衔接不到位、教师教法单一、缺乏创新性等问题,为此初高中健美操教学必须有效衔接,初高中体育教师在健美操教学中应明确教学目标、细化教学内容、优化教学方法,以实现有效衔接,促进初高中健美操教学质量螺旋式、递进式上升。     

新课改下做好初高中英语衔接的几点建议

学生在完成初中学业进入高一年级后,各科学习都将会遇到一个衔接的问题,文章探析了初高中英语衔接的一些有效策略,希望能对学生进入高一后的英语学习有所帮助。     

深度融合信息技术 促进初高中教学衔接

基于信息技术环境在教育教学中的关键作用,对初高中物理衔接校本课程开发与应用等方面进行研究,让初高中物理衔接校本课程的开发过程和成果应用更高效。在研究目标、内容、观点、方法、创新、影响、反思等方面渗透物理学科核心素养。     

从学生素养角度考虑初高中历史衔接的问题与对策

在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下,中学历史课堂教学的情况引起了国家教育部门的高度重视。培养学生的核心素养是在现代教育理念下被提出的创新型教育观念。核心素养理念的提出为初中以及高中历史学科的教学衔接提出了更高的要求,因此,初中和高中历史教师应该对核心素养的内容进行深刻解读,并将其融入到日常教学之中。本文就从学生素养的角度对初高中历史教学衔接中存在的问题以及相应的解决对策展开了一系列的思考。