经历统计过程 发展数据意识——“折线统计图”教学实践与思考

<正>教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》五年级上册第103页信息窗1。课前思考：《数学课程标准（2022年版）》对第三学段统计与概率领域的要求是：“（1）根据实际问题需要,经历数据收集、整理和分析的过程,能合理述说数据分析的结论。（2）认识折线统计图、扇形统计图;会用条形统计图、折线统计图呈现相关数据,解释所表达的意义。……”青岛版教材五年级上册第103页信息窗1呈现了滨海市和临江市2008～2016年人均公共绿地面积情况的情境,借助问题“滨海市2008～2016年人均公共绿地面积变化情况怎样呢”“临江市2008～2016年人均公共绿地面积变化情况怎样呢”引入对折线统计图的学习,     

经历统计过程 发展数据意识——“扇形统计图”教学实录与评析

<正>教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第96～99页。教学目标：1.了解扇形统计图的特点与作用,知道扇形统计图能直观地反映部分与整体之间的关系。2.能读懂扇形统计图,从中获取必要的信息,进一步体会统计在现实生活中的作用。教学重点：了解扇形统计图的意义、特点和作用,会读扇形统计图。     

经历数据分析过程，感悟统计本质意义——“折线统计图”教学设计与思考

<正>【教学内容】人教版小学数学教材五年级下册第104～105页。【教学目标】1.认识折线统计图,掌握绘制折线统计图的方法。了解折线统计图的特点,能对统计的数据进行合理解释,并能根据数据信息做出简单的判断和预测。2.经历探究折线统计图的过程,感受从具体到一般的数学思想方法。3.感受折线统计图在生活中的应用和价值,发展数据分析观念。【教学重点】认识折线统计图,了解折线统计图的特点。     

经历数据分析过程 感悟统计本质意义——“折线统计图”教学实录与评析

<正>教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第104～105页。教学目标：1.认识折线统计图,掌握绘制折线统计图的方法,了解折线统计图的特点,能对统计的数据进行合理的解释,并能根据数据信息作出简单的判断和预测。2.经历探究折线统计图的分析过程,感受从具体到一般的数学思想方法。3.感受折线统计图在生活中的应用和价值,发展数据分析观念。     

基于数据意识培养 经历数据分析过程——“条形统计图”教材分析与教学建议

<正>《数学课程标准（2022年版）》中“统计与概率”领域内容在小学阶段设有“数据分类”“数据的收集、整理与表达”“随机现象发生的可能性”三个主题,“条形统计图”是人教版四年级上册第七单元的教学内容,属于“数据的收集、整理与表达”这一主题。通过本单元的学习,要达成以下目标：一是亲身经历收集、整理、描述、分析数据的全过程,在自主探究、合作交流的过程中体会到统计在实际生活中的重要作用,体会到数学与生活的紧密联系;     

基于真实情境 探究统计工具 培养数据意识——以“折线统计图”教学为例

折线统计图是一种重要的统计图形,它对培养学生的数据意识具有重要的作用。通过“折线统计图”的教学案例,具体说明如何以真实情境驱动教学进程,以高阶学习带动低阶学习,以任务设置靶向数据意识培养,从而促进学生全面发展。     

“折线统计图”教学设计与评析

【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级（下册）第94～96页。     

《复式折线统计图》教学设计与说明

【教学内容】五年级（下册）第74-76页。【教学目标】1．使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程,了解复式折线统计图的特点和作用;能看懂复式折线统计图所表示的信息,能根据要求完成复式折线统计图。     

经历统计过程 培养数据意识——“简单的数据汇总”教学实践与思考

<正>“简单的数据汇总”是苏教版教材三年级下册第九单元“数据的收集与整理（二）”的第一课时。在此之前,学生经历过简单的数据收集过程,能用画“正”字、画“√”、涂方格等方式记录数据,并能将数据按不同标准分类,得到不同的结论。虽然小学各学段的“统计与概率”内容的学习各有侧重,但都是围绕数据的收集、整理、分析、应用这条主线展开的。因此,这一领域的教学应有长远的眼光,将其中每一节课的学习置于大背景之下,置于“统计与概率”这条主线上,从整体上加以观察、     

“折线统计图”教学设计与评析

教学目标： 1．知识目标：让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图,进一步体会统计在现实生活中的作用,体会数学与生活实际的密切联系。     

“单式折线统计图”教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学第十二册第62～63页的“例3”及“做一做”,练习十三的第1～3题。教学过程一、引入新课1.教师谈话引入:课前,同学们一起查阅了资料,了解了某市2000年月平均气温,并制成了条形统计图,请展示自己制作的条形统计图。(学生展示。)2.提问:从这张条形     

注重统计过程经历 着力数据意识培养——“条形统计图(一)”课堂教学思考与实践

<正>“条形统计图(一)”是沪教版《数学》二年级上册第三单元的内容,属于“统计与概率”领域“数据的收集、整理与表达”主题。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)将“数据分析观念”细分为小学和初中两个阶段递进培养的数学核心素养——“数据意识”和“数据观念”,并首次给出“数据意识”的学科界定,即“数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟”^[1]。如何在小学数学教学中培养学生的数据意识？这一问题亟待实践回答。     

经历统计过程 体验统计价值 发展统计观念——以“折线统计图的认识”为例

近年来,关于小学数学教学中培养"数据分析观念"的文章中,出现频率最高的一条策略是"让学生经历统计活动的全过程"。一方面,统计学科的应用性质决定了它的内容与现实生活有着密切的联系,需要让学生经历实实在在的统计过程,感受其现实意义和应用价值;另一方面,儿童的认知特点决定了只有通过亲身经历的活动体验,才能入脑、入心,形成观念(曹培英语)。再则,一种观念的形成,必须是一个持续的影响过程。     

聚焦数据意识 彰显育人价值——“折线统计图”教学片断与思考

<正>“折线统计图”是苏教版教材五年级下册的教学内容。学生在此之前已经学会了数据的收集与汇总,认识了统计表和条形统计图。从已有经验来看,学生已经具备基本的图表绘制经验,初步的数据意识和能力,能够根据数据作出简单的决策和判断。从教学内容和目标来看,本节课的教学重点是认识单式折线统计图,体会折线统计图的特点,能根据折线统计图提供的数据进行简单的分析或预测,体会统计是解决问题的常用策略与方法,     

基于数据展开“折线统计图”的教学

<正>“折线统计图”是苏教版教材五年级下册第二单元的教学内容。在此之前,学生已经学习过统计表和条形统计图的相关内容,掌握了一些统计方法,积累了一些统计活动经验。本节课主要让学生认识折线统计图的特点,学会简单的“描点连线”,并能根据折线的变化特点进行必要的分析以及合理的推测、判断,发展数据分析观念,培养统计意识。     

经历统计的过程——“统计”教学设计

教学过程:一、创设情境,激发兴趣(课件播放猪八戒吃饼干的动画)提问:猪八戒吃了哪些形状的饼干?每种饼干各有多少块?(学生只能说出有几种形状的饼干,说不清每种饼干有多少块)     

聚焦数据意识 发展核心素养——“单式折线统计图”教学实录与评析

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第21～22页例1、“练一练”,练习四第1题。教学目标：1.使学生认识单式折线统计图,知道单式折线统计图的特点,会用单式折线统计图描述和分析数据。2.使学生经历收集、整理、表示和分析数据的过程,初步体会数据的随机性,发展数据意识。     

“单式折线统计图”的教学设计与反思

《单式折线统计图》是小学数学苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级(下册)的内容,通过与学生熟悉的现实生活中实际经验联系,让学生学会看折线统计图,在观察与对比后,能根据统计图得到自己需要的信息,并对图中的信息进行简单地分析,回答简单的问题,知晓折线统计图与条形统计图的区别,感受折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用,能够依据数据变化的特点进行合理的判断与预测,培养学生统计素养,激发学生学习数学的兴趣,从中获得价值体验。     

“折线统计图”教学实践与思考

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第21～22页。教学目标：1.认识折线统计图,了解折线统计图的特点,初步掌握折线统计图的绘制方法。2.会用折线统计图整理数据,读懂数据所表达的意义,分析数据得出结论,解决简单的实际问题,体会统计在生活中的作用。3.根据数据的特点选择合适的统计图,学会依据数据信息预测问题发展的趋势,形成数据意识和应用意识。     

“折线统计图”教学实录与评析

<正>教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第104～105页。教学目标：1.初步认识折线统计图,了解其结构特点并学会简单绘制,能根据图中的数据及其变化情况作出简单分析,进行初步的判断和预测。2.通过情境导入法、多媒体展示法、小组合作法、质疑辨析法等多种方法观察、比较,体会折线统计图的特点和作用,培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。