基于OBE理念的机械设计课程目标达成度评价模型构建与实践

课程目标达成度是评价课程教学效果的一项重要指标。本文基于OBE理念,以提升学生能力为目标,结合机械设计课程内容和课程特点,构建了机械设计课程目标达成度评价模型并应用于实践。首先将机械设计课程目标具体化,并建立毕业要求与课程目标之间的支撑关系,进而设计考核方式。然后根据课程目标、考核方式以及课程内容之间的关系,构建机械设计课程目标达成度评价模型,并将模型应用于实际教学中。结果表明,达成度评价不仅能反映出学生对机械设计课程目标的掌握程度,也能反映出机械设计教学中的薄弱环节,为制定课程教学的持续改进措施提供依据。     

基于OBE理念的“信号与系统”新工科课程建设

文章提出了一种新工科背景下,以“信号与系统”课程为例,基于OBE理念的课程建设方案。该方案基于工程认证毕业要求,明确了课程目标;以“卷积和的定义和性质”为例,详细阐述以学生为中心,以产出为导向的教学内容设计;提供了课程目标达成评价方法和最新一轮课程达成情况分析;形成了闭环式的持续改进机制。该创新方案符合工程教育认证理念,能够培养出符合社会和行业等各方期望的专业人才。     

课程目标达成情况评价机制的构建与实施

课程目标达成情况评价是进行专业学生学习产出是否达成的前提,是任课教师判断课程目标是否实现的基础,也是任课教师进行教学设计、改进教学内容和方法的重要工作。文章以河南科技大学食品科学与工程专业国家级一流本科专业建设点建立的课程目标达成情况评价机制为例,说明该机制的构建与实施效果,以期为促进基于产出导向的课程教学质量评价提供一定的参考和借鉴。     

基于成果导向的课程闭环式教学实践探索

以成果导向理念为支撑,构建了闭环教学实践路径模型和教学目标反向设计模型。在此基础上,以教育技术学课程为研究载体,从依据毕业要求设置课程目标与内容、以学习者为中心构建融合型教学模式、秉持OBE理念形成课程目标达成评价和反馈机制等方面进行实践探索,形成有效的闭环教学实践路径。     

基于OBE理念的数字逻辑课程改革与实践

基于工程教育模式和理念,针对数字逻辑课程开展了积极有效的教学改革探索和实践。在改革与实践的过程中,针对课程构建课程目标;在教学过程中,以学生的学习成果为导向,并评价学生对课程目标的达成情况,评价结果作为毕业要求达成情况的评价依据。教学团队对关键性的学生能力培养进行了深入的思考,制订了以学生为中心的知识、能力、素养全面发展的教学目标。提出并实践了“线上课程+课堂教学+项目实践+竞赛”的教学实施过程,形成了贯穿“教、学、评、测、练、管”等教学全链条监控过程。     

工程教育专业认证背景下“爆炸安全技术与管理”课程目标达成情况分析

在兵器类工程教育专业认证的背景下,通过对弹药工程与爆炸技术专业必修课程“爆炸安全技术与管理”的支撑毕业要求指标点进行梳理,制定了相对应的课程目标。基于课程目标制定了课程目标达成度比例矩阵及达成评价标准,并提出了该课程的达成度评价方法。以弹药2020―5班学生为样本,进行了该课程目标的达成度计算与分析。结果表明,建立的课程目标达成度比例矩阵、达成评价标准以及对应的达成度评价方法能高效地追溯教育教学过程中的各个环节,针对性地跟踪每个学生对各课程目标知识点的掌握情况,提出该课程的教学改进方法及措施,为今后教育教学的持续改进提供了数据支撑和参考。     

面向工程认证的课程目标达成评价方法研究——以“信号与系统”课程为例

工程教育专业认证强调“以产出为导向,以学生为中心”,课程目标达成是毕业要求达成评价的重要依据,课程质量直接影响人才培养质量。课程组以“信号与系统”课程为例,确定了合理的课程目标达成评价方法,将其支撑的毕业要求指标点具体化,构建了毕业要求、课程目标和课程内容之间的支撑矩阵。课程组设计教学内容、考核方式和评价细则,对“信号与系统”课程目标达成情况进行客观评价,针对达成情况提出了改进措施,以促进课程教学质量的持续改进。     

基于产出导向的飞机电气系统维修实训教学改革

针对飞机电气系统维修实训教学过程中存在的问题,根据工程教育专业认证的要求,基于产出导向的教育理念对飞机电气系统维修实训进行了教学改革的研究和探索。提出了以学生为中心,以飞机电气系统维修工程实际为载体,以成果为导向,构建顶层设计、逆向支撑的实训教学体系。验证型教学层次注重培养学生从事飞机电气系统维修所需的基本知识和基本技能;设计型教学层次突出学生实践能力和创新能力培养;综合型教学层次强调综合运用相关知识,自主解决飞机维修实际问题的能力。达成度评价通过教学过程监控、课程目标达成度、教学反馈实现,以此调整课程体系、课程目标、教学内容和教学过程,持续改进飞机电气系统维修实训教学工作。实践表明,教学改革的效果明显,为学生进入飞机电气系统维修一线奠定了坚实的基础。     

“传感器与检测技术”课程目标达成评价机制及方法研究

面向"结果产出"建立课程教学目标评价机制对于持续改进课程教学并提高教学质量至关重要。以"传感器与检测技术"课程为例,基于OBE理念确立本课程教学目标及其支撑的毕业要求指标点,提出以培养学生传感器及检测系统综合设计和运用能力为主线、以"学生所得"为中心的课程教学目标,建立一个基于目标分解、教学方案实施、达成度评价结果及分析、存在问题及持续改进的课程目标达成评价过程机制,充分利用学生调查问卷和教学过程考核记录文件提取"学生所得"分项评价数据,并进行达成度结果分析,进而改进课程教学实施方案,达到持续改进课程教学效果的目的。     

基于OBE理念的教学大纲设计——以治沙原理与技术课程为例

文章基于OBE(Outcome-Based Education)理念提出了治沙原理与技术课程的教学大纲设计方案,阐明了教学大纲各个模块之间的逻辑关系,明确了课程目标,确定了课程内容与教学设计方案,制订了评价标准模式。旨在提高课程目标达成度,为开展工程认证的相关专业提供可借鉴的教学大纲设计范例。     

基于OBE理念的课程目标达成度综合评价模型构建与应用

课程目标达成度是评价课程教学效果的一项重要指标,是课程评价体系的主要组成部分。本文从OBE理念出发,构建了一个定性定量相结合的课程目标达成度综合评价模型。定性达成度评价主要考虑学生的获得感,以学生的自我评价为基础得到的。定量达成度评价是以课程的各考核环节对各课程目标的支撑关系为依据计算出来的。模型应用结果证明,定性达成度评价和定量达成度评价的结论一致,定性定量相结合的课程目标达成度综合评价分析更合理。     

疫情背景下基于OBE理念的混合式实验教学模式的探索与实践——以“基础生态学实验”课程为例

以“基础生态学实验”中探索性实验为例,针对疫情防控解封前（或返校前）开展选题、开题等环节的教学,以及解封后（或返校后）开展实施、展示、考核等环节的教学,使用问卷调查学生对课程目标达成的满意度.结果表明,基于OBE理念的混合式实验教学模式能有效达成课程目标,可为疫情常态化防控下实践类课程教学提供参考.     

基于OBE理念的实践课程目标达成度评价研究——以《机械设计综合训练》课程为例

本文对机械专业实践课程目标达成度的评价体系进行研究和探讨,以学生能力培养为出发点,构建实践课程目标达成度评价标准、评价体系和评价方法,并以《机械设计综合训练》课程为例,建立了本课程的学习成果、知识点、任务和评价指标,通过多元化的评价手段,完成课程目标达成度评价分析。     

基于OBE理念的《程序设计基础》课程教学改革与实践

文章针对《程序设计基础》课程教学效果欠佳的问题,提出基于OBE理念明确课程目标和教学内容,以学生为中心,以PTA实践教学辅助平台为依托,采用PBL教学方法,实施“教—学—做—评—管”一体化教学过程,提升学生解决实际问题能力。实践表明,基于OBE理念实施课程改革后,有效地提升了课堂教学质量,促进了该课程学习目标的达成。     

基于达成度分析与评价的课程教学效果探究

教学目标达成度作为以学生为中心,注重教学成果产出并客观综合评价教学效果的一项重要指标,直接反映对设定课程目标的实现情况和实施效果.文章结合给排水科学与工程专业核心课"水资源利用与保护"的课程目标,基于课程目标达成度计算分析结果,对该课程的教学质量进行综合性评价,探寻该课程教学体系中的不足之处,并有针对性地提出提升课程教...     

基于OBE的电气专业“信号与线性系统”课程设计研究

对基于成果导向教育理念的教育方法进行了研究和分析,以使学生灵活掌握知识和培养学生工程思维能力为目标,针对南京航空航天大学电气工程及其自动化专业的"信号与线性系统"课程进行了基于成果导向教育理念的教学设计。教学设计以学生为中心,注重学生的分析、运用和创新能力,全方位培养学生的工程实践能力。     

基于达成度评价指标的《基础工程》大纲修订方法探讨

基于成果导向教育理念,将学生质量作为《基础工程》课堂教学的核心目标。首先,通过完善课程目标和能力要求,构建课程质量与毕业要求的联系,建立适用于《基础工程》课程的成果导向教育评价体系和课程目标达成度。然后,通过改进教学方法和考核环节,构建课程目标达成度。最后,剖析了课程达成度的构建方法以及教学大纲的修订过程。为成果导向教育理念和达成度指标在教学大纲修订中的应用提供示例和依据。     

基于OBE理念的“自动控制原理”教学过程改革研讨

针对"自动控制原理"教学过程质量提高的问题,文章基于工程教育认证OBE理念,以学生的学习产出为导向,从教学大纲修订、课堂教学改革、课后反馈预警、课程目标达成评价四个方面对"自动控制原理"教学过程进行持续改进,从而改进学生课程目标达成情况,帮助学生提高解决复杂控制工程问题的能力。     

基于OBE模式的无机化学教学改革实践与教学质量模糊综合评价分析

为提高学生参与意识,培养学生自主学习、合作学习及面向未来解决问题的综合能力,促成课程目标达成度,开展基于OBE理念,以学生为中心,学习成果为导向无机化学课程混合式教学模式改革。通过模糊综合评判方法对课程教学效果进行定量评价,结果表明,课程评价等级为优,每位学生的课程目标达成值均在0.6以上。课程教学改革提高了学生学习自觉性和目的性,较好实现课程教学目标,提高了教学质量。     

OBE理念下生物统计学课程目标达成度评价研究

基于OBE理念，以生物统计学课程为例，构建了毕业要求、课程目标与课程内容三者的对应关系，确定了考核内容与评价方法，形成了达成度评价途径，并运用该方法对2018～2020年连续3年数据的课程目标达成度进行了定性和定量分析。结果表明，利用调查问卷法进行达成度评价，连续3年的4个课程目标达成度绝大多数达到了预期值，个别未达成的经过持续改进也得以达成。利用定量分析法，连续三年的总课程目标达成度均达到预期值，前3个课程目标达到了预期值，第4个课程目标(科学素养)前两年未达成，但经过持续改进，第3年得以达成。