新工科背景下ICT应用型本科人才培养研究与实践——以福州理工学院为例

产业数字化进程提速,新一代信息技术快速发展以及新工科教育改革不断推进,对信息通信技术（ICT）应用型本科人才的培养提出了更高的要求,人才需具备较强的工程技术、应用实践、创新创造和自主学习能力。文章阐述了新形势下的人才培养要求和专业办学问题,立足产业需求和新工科人才战略,探索与实践产教融合的人才培养模式,通过校企合作重构课程体系和课程内容、搭建产学研用创新平台、优化配置师资等,校企协同开展多方育人工作,培养行业企业真正需要的人才。     

新工科背景下机电专业学生创新实践能力培养的探索

针对新工科建设对大学生创新实践能力培养的要求,在剖析江苏科技大学机电专业学生创新实践能力培养现状的基础上,从培养方案顶层设计、师资队伍建设、创新实践环境及创新实践评价体系等方面入手,进行大学生创新实践能力培养的积极探索,并将研究成果应用于实际的教学过程,取得了较好的效果。     

新工科背景下高职机电一体化专业学生创新实践能力培养路径研究

随着新兴技术催生的科技和产业革命,企业对职业院校的人才培养提出了新的要求。从新工科背景下对高职机电一体化专业学生创新实践能力培养的意义出发,分析目前高职学生创新实践能力培养过程中存在的问题,提出深化教学改革、强化教育师资联动、建立创新实践平台、开展多渠道的综合实践培养路径,实现企业需求和课程教学相融合、创新创业教育与专业教育相融合、专业知识与创新实践相融合、创新创业项目与技术服务相融合的“四元融合”,为当前高职学生创新实践能力的提升提供了参考。     

新工科背景下物理化学课程思政探索与实践

结合新工科背景下人才培养的新特点和新要求,从教学内容的优化、思政元素的积累、教学方法的改进和教学案例的设计四个部分进行积极探索既符合新工科思想,又融入课程思政的物理化学教学内容和教学方式。致力于培养具有工程意识、专业意识、创新意识和人文意识的德才兼备的复合型工科人才。     

新工科背景民办高校传统ICT类专业升级改造路径探索

网络工程、通信工程等传统ICT类专业在促进多学科交叉融合、强化工程问题解决能力的新工科背景下面临极大挑战。基于产教深度融合的“五融合”传统工科专业升级改造实践路径框架,从人才培养与产业需求融合、专业教师队伍与工程技术队伍融合、实践教学环境与工程场景融合、课程建设与产业技术融合及应用型学科建设与产业科技创新融合五方面,对专业升级改造实践路径进行解析。实践证明,该路径符合民办应用型本科高校实际情况和专业升级改造需求,对同类高校传统工科专业新工科建设具有借鉴价值。     

新工科背景下课程思政助力实践教学育人探究——以西安建筑科技大学纳米材料专业为例

如何在实践教学中开展课程思政,教育学生成为一个有理想、有情怀、有激情、有观念的现代新工科人才,是当代高等教育必须思考的问题。以西安建筑科技大学纳米材料专业为例,分析了该专业在思想政治教育融入实践教学中面临的主要问题,提出了推进思想政治教育以满足新工科人才培养的要求,列举了具体方法与措施,为具有相似专业的实践课程思政教育提供借鉴。     

新工科背景下提升学生创新实践能力的探究

为了推进新工科建设和提升学生创新实践能力,满足社会企业对于创新型人才的产业需求,机械工程实验中心从实验室整体布局、实践技能竞赛模式、实验室开放管理模式、信息化建设等4个方面提出改革方案。将理论教学、工程实践、创新能力培养交互融合构成一个有机整体,进而形成相应的创新实践能力人才培养机制;构建一套适合自身实际情况的实验室开放管理模式和运行机制;提高了学生实践创新的兴趣,改进了实验设备利用率,有效增强了学生的实践能力。     

新工科背景下多课程融合实践教学研究

利用多门课程间的内在联系,将明确的教学目标、持续改进的教学内容、个性化的教学手段和多样化的教学资源有机整合,"以学生为中心"设计教学大纲,实施能力为导向的教学过程,形成灵活的复合型教学团队,努力培养具备资源整合能力、创新精神和工程实践能力的复合型人才.     

新工科背景下的电子信息工程专业创新创业教育模式研究

随着经济社会发展,传统工科教育模式已难以满足新形势下的人才培养需求。文章分析了工科背景下的创新创业教育需具备的条件,给出了新工科背景下的创新创业教育新举措,将新工科背景下的创新创业教育模式应用于我校电子信息工程专业,取得了良好效果,这些实践经验将为高校新工科建设和创新创业教育提供参考。     

新工科背景下面向学生建模能力提升的运筹学课程教学改革方案研究

随着新工科教育的推进,教育领域逐渐认识到单一的、传统的运筹学课程教学模式无法完全满足现代社会和工业界对人才的多元化需求。特别是在工业4.0、智能制造等技术快速发展的当下,学生的建模能力成为其核心竞争力之一。为此,本文分析了当下运筹学课程教学模式所面临的挑战,从优化软件教学内容设计角度出发,探讨了如何在新工科背景下对运筹学课程教学进行改革,以提高学生在人工智能技术环境下的建模能力。经过深入研究,文章提出了一套面向建模能力提升的运筹学课程教学改革方案,并给出了相应的评价体系改革思路。这一改革方案不仅可以帮助学生更好地掌握运筹学的核心知识和技能,还可以激发其创新思维,为其未来的学术研究和工作打下坚实的基础。     

新工科专业实践类课程中融入思政元素的探索 ——以"电子竞赛培养与实践"课程为例

课程思政是高校教育改革的重要任务和方向,对培养人才和提升我国综合创新能力起重要支撑作用.在以往教学体制中,思政教育融入专业实践类课程较少,因此,立德树人教育和专业实践培养能够做到有机有效融合较为困难.当前,如何在新工科建设背景下,将思政元素融入专业实践类课程,是一个亟待解决的问题.以"电子竞赛培养与实践"课程为例,参照...     

产教融合下新工科ICT人才培养路径探索

新的科技革命带来相关前沿技术的突破并广泛应用于产业相关领域,从而带来产业人才需求的变化。新工科的提出正是为了适应产业的转型与升级,并培养出其所需要的人才。面临产业需求与人才供给侧之间的矛盾,产教融合提供了解决矛盾的有效途径。重庆邮电大学基于产教融合的视角在学科专业结构优化、课程体系构建、实践教学平台打造、协同育人机制等方面对ICT新工科人才培养进行了积极的探索和有益尝试。     

新工科背景下电气工程及其自动化专业学生创新 实践能力培养模式探索

项目依托电气工程学科行业背景,构建集理论教学与项目案例教学结合、学生课程实践与创新能力提升、学院创新实验室与工程专家库建立三位一体的人才培养体系,探索适应新工科要求的电气工程及其自动化专业学生创新实践能力培养模式。     

新工科背景下模拟电子技术基础课程实践教学改革研究

传统的模拟电路课程实践环节验证性实验较多,且内容比较单一,与其他课程联系不多,不适应新工科建设要求。为培养学生自主学习能力和跨界融合能力,建议对模电实验教学内容进行适当改革,增加综合设计类和创新类实验;课程设计采取项目化教学,鼓励学生参加各级各类科技文化竞赛,促进理论与实践的结合,激发学生学习热情和主观能动性。     

新工科背景下电子信息工程专业创新人才培养模式探究

新经济、新产业的发展迫切需要具有较强工程实践能力、富有创新精神和具有国际竞争力的新工科专业人才的支撑。传统的工科教育存在着教学模式单一、教学资源滞后等问题。为了培养出满足新工科需求的复合型创新人才,必须从以下几个方面努力:坚持思维优先,构建创新思维体系;改革教学模式,引导学生自主学习;打造教、学、赛、产教学生态,实现闭环协同育人;开展多元考核,突出创新实践能力。     

新工科升级创新课程教学体系的实践与探索——以乳液聚合课程为实施样本

目前,我国正处于经济增长速度变缓、新旧增长动能亟须进行转换的新时期,而新技术的产生、新产品的开发和新增长模式的兴起,需要大量的应用型人才。发展新的经济模式需要建设“新工科”来替代传统工科,这势必对传统的教学模式提出更新和升级的要求。文章以我校高分子材料与工程专业选修课“乳液聚合”为范本,探索创新课程教学体系的改革思路。     

新工科背景下传统工科专业建设思路——以课程建设为切入点

新工科建设背景下,对传统专业进行转型升级以及对现有专业进行交叉融合是各高校进行学科建设的主要工作。从课程内容建设入手,通过课堂授课方式变革,辅以学科竞赛与科研锻炼的路径,探索传统工科专业在新形势下的建设与改革思路,以培养具有综合知识应用能力、理论联系实际能力、工程实践能力和创新性思维的新工科优秀人才。     

新工科背景下应用光电技术课程教学改革实践——以山东大学为例

新工科是工程教育改革的新方向,也为高校人才培养模式的改革提供了新方案。应用光电技术作为山东大学光电信息科学与工程、电子科学与技术两个专业的必修课程,教学团队紧紧围绕一流课程建设的目标,在立德树人新要求下,将知识目标、能力目标和素质目标有机统一,通过课程教学改革全面提升学生的综合素质,为社会培养新工科创新型复合人才。