3D学习唤醒课堂

学生们不只是听觉学习者,他们需要看到事物,感知事物,从不同角度观察事物。3D技术可以满足他们这样做。"我们希望通过展现真实事物的方式进行学习"——这是大多数学生的愿望。不过现实是我们不可能总是把学生带到教室外面去,而对于一些抽象、危险和目前人类不可触及的事物是无法拿来放在学生面前供他们学习的。怎么办呢?面对难以理解的学习内容时,教师     

在小学数学教学中培养学生自主学习能力

在倡导新课程改革的今天,作为小学数学教师,我们要时刻谨记:学生是数学学习的主体,他们才是数学教学活动的主角,我们教师要做的不只是简单地把数学知识传授给学生,更主要的是要发挥自己的主导作用,引导学生自己思考,自己解决问题,培养他们主动探索知识的欲望和能力。这就需要我们在教学过程中积极学习新课程改革理念,注意培养学生学习数学的自信心,通过形式多样的教学手段和方法激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲,变学生的"要我学"为"我要学",在数学教学中培养他们自主学习的能力。     

培养学生学习兴趣,从自身做起

<正>基础教育阶段,英语教学的首要任务是培养学生的学习兴趣,为以后进一步提高英语水平打下良好的基础。"兴趣是最好的老师。"究竟该如何培养学生的学习兴趣呢?这是一个值得思考的问题。这需要每一位英语老师从自身做起。一、做一个热爱学生的老师要让学生们感觉到你爱他们。在课堂教学中,老师应该充满活力,全身心投入,以此来感染班上的每一位学生。我们都看过《第56号教室的奇迹》这本书吧。这本书中写道:"雷夫和他的孩子们生活在第56号教室,     

科学学习零距离

<正>《科学(3⁶年级)课程标准》指出":科学课必须建立在满足学生发展需要和已存在的经验基础上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。"这要求我们科学教师的教学注重探究,边学边探,让学生体验探究的过程,让学生在学习时零距离接触科学,从而动手动脑"做科学"。作为一名科学教师在教学时如何把这一思想落到实处,真正实现让学生"做科学"呢?一、转变教育教学观念,给学生创造"做"中学的氛围我们在教学时,在时间、空间方面要给学生更大的自由,大胆放手,充分调动学生的学习积极性,尽可能让学生自主探索,     

谈如何激发学习语文的兴趣

传统的说教式教学模式，把原本丰富多彩的语文世界给掩盖了，只要我们能拉开这层屏障，借助多媒体辅助教学，巧妙导入课文，让学生自主互动地学习，就能让学生“乐在其中”，激发起他们的学习兴趣。     

语文教学如何引导学生自主学习

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。儿童的这种心理需要更为强烈。”可见，小学生的自主求知、自主学习的欲望是很强的。但在我们的教学实践中，能够积极主动学习的学生却并不多见，这是为什么呢？原因就在于长久以来的以“教师为中心”的教学模式。教师“灌述式”教学抑制抹杀了学生的创造性和主动性。在人类社会进入21世纪的今天，终身学习与学会学习已成为每一个社会成员生存、发展的第一需要。所以，我们的教育势必要适应时代的要求，不仅要教会学生知识，更要让学生学会如何学习知识，给他们一根“点金”的手指，只有这样才能够真正达到教育的目的。那么，在语文教学中如何引导学生自主学习呢？几年来，我在语文教学实践中，围绕这一课题，做了一些探讨。     

睁开学习的第三眼——浅谈数学思维的发展

数学要给我们所有的学生"一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑"。没有数学思考,就没有真正的数学学习。"数学思考"是小学生数学学习的四大目标之一,我们数学教学的目的在于培养学生的学习兴趣,要教会他们如何思考,从而激发他们的学习潜能,给他们以智慧。     

优化作业设计 改善学习方法

在语文作业设计中，我把主动权和选择权交给学生，强调生活化、实用化，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，使学生真正成为作业的主人、学习的主人。     

浅谈如何培养学生自主学习物理的能力

学生减负,给中小学教育的健康发展带来了新的生机．正如一教育权威人士所说,“我们要做的,是要把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子”,“放假不只是让孩子休息,也是给他们一个自我管理、自主学习的时间”．     

"探究性学习"问题设计一例

探究性学习是学生在教师的指导下,以科学研究的方式去学习。让学生体验、理解和应用探究问题的方法。小学生自我探究能力较弱。教师在教学中,应根据他们的年龄特征和认知规律设计出适应他们探究的问题,这样才能激发学生对学习的思考和探索,从而达到培养学生数学探究性学习的效果。例如,在教学了“面积与面积单位”这一章节时,可给学生设计一个这样的问题让学生去探究:学校为了改善教学环境,决定把教学楼的每间教室进行粉刷。经了解每桶涂料大约能粉刷80平方米的墙壁,请同学们帮助算一算学校大约要买多少桶这样的涂料。这个问题,需要学生进行…     

纠正学生不良学习行为习惯的策略探究

<正>俗话说:"习惯成自然",良好的学习习惯,不但能使学生学习效率提高,而且使他们终身受益;不良的学习习惯,会给学习带来困难。一旦学生的坏习惯养成,要想改变它很不容易。但作为一个教育工作者,很难,我们也要做。     

加强课程整合促进学生自主学习、自主发展

一、理论依据和指导思想建构主义认为,学习不是由教师向学生传递知识,而是学生建构自己的知识的过程,学习是学生主动建构内部心理表征的过程;同时,学生并不是空着脑袋走进教室的,在日常生活和以往的学习中,他们已经形成了丰富的经验,他们正是在自己的经验背景下去建构知识的,所以我们的教学绝不能无视学生的经验,而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点。所以,学生自主学习、自主发展是建构主义学习理论所提倡的学习方式。现代教学论认为,学习方式是学生完成学习任务、提高学习效率和质量的重要一环,有效合理的学习方式应是主动的、…     

运用开放手段培养探索学习

在数学课堂教学中，我们要以学生为主体、教师为主导、自主探索为主线，进行运用开放手段，给同学们搭建一个自主发展空间，变灌输为探究，进而把学生学习主动性激发出来。同时，我们要重视营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣。当然，我们还要巧妙地运用变式教学方法，激励学生学习欲望，及时促进他们进行主动参与探究教学，有效地发展学生多元思维，全面提高学生的探索学习能力。下面结合自己在教学中的实践，谈几点对《运用开放手段，培养探索学习》的认识和看法，以供读者参考。     

在“做”中培养学生学习数学的兴趣

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调:"学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。"他认为:"数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也必须在做数学中学习数学。"《数学新课程标准》也指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展不平衡和已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌     

生物课堂要关注学生的学习状态

学生的学习状态,是学生在学习过程中,通过眼神、动作和语言反映出来的精神状态、情绪变化、思维状态、交流需要和参与状态。作为教师,要学会用不同的语言方式让学生感受到你的关注。在课堂教学中,要关注学生的精神状态,给他们以信心;关注他们的情绪变化,营造和谐、欢愉的课堂氛围;关注学生的思维状态,给予恰当的启迪;关注学生的交流需要,让他们学会合作、学会交流;还要关注学生的参与状态,与他们一起欢跳。     

教室应是“激励、唤醒和鼓舞”之地

<正>教育者，不仅要做一个勤奋之人，更要做一个思考者，做一个职业自觉、生命自觉之人。教育者需要思考我们所坚守的教室，究竟应该是个什么样的地方。阅读作家魏得胜先生的《教室就是出错的地方》一文，笔者在深以为然的同时不禁扪心自问——作为一线教师，我们究竟要把教室营建、“装修”成怎样的地方呢？     

让学生在课堂中积累

1．把语文课堂作为学生体验的平台 《新课标》指出：“学生是语文学习的主人”。课堂上，他们可以质疑问难，可以用自己喜欢的方式学习，做他们愿意尝试的实验等。存学习化的社会中，以人为本的教学活动的重心在于“学习”，而不是传统意义上的主体、学习的主人。因而我们要充分相信学生、尊重学生、营造出“足够宽广的空间让学生“自由”地翱翔，多给学生一些时间，让他们自己去安排；多给学生一些问题，让他们去探索；多给学生一些权利，让他们去创造。     

浅谈学习方式的转变

一、课堂教学应发挥学生的主动性主动性是现代学习方式的首要特征,体现了学生学习的内在需要,也就是实现从“要我学”到“我要学”的转变。那么,怎样实现这种转变呢？1．激发学习兴趣皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件”。有这样一个课例：一间教室,一分两半,那边是美国的教师和学生,这边是中国的教师和学生,他们的任务都是画苹果。美国教师的做法是：找辆车把学生拉到苹果园中,让学生在苹果园里尽情地玩耍,大家玩尽兴了,再开车把学生拉回来。     

给孩子一个轻松的学习环境

随着新学期的开始,班主任老师又要布置自己的教室了.有的老师要画出本班学生的评比表,有的老师要剪出"光荣榜"之类的字贴在墙上,我想,老师这样做是为了促进学生好好地学习.但这样的内容无形中就给学生增加了压力,不利于学生的学习.我以为,应该给学生创造一个轻松的学习环境.     

营造民主、平等、合作的音乐教学氛围

音乐教学不能只注重从外部塞给新音乐(教材音乐、多媒体课件等),而是要把学生现有的音乐体验作为学习的生长点,引导学生从原有的音乐体验中"生长"出新的音乐体验。学生不是一张白纸走进教室的,那么他的脑海里到底贮藏了哪些音乐方面的知识与内容?怎样才能更好地了解他们脑海中的先前积累,作为教师,我们应该做些什么?