立足多元感知 助力量感生长

<正>量感是一种直觉,更是一种能力,不可传递,只能靠亲身经历。从《数学课程标准（2022年版）》中对“量感”的表述来看,量感的内涵很丰富,除了对事物的可测量属性及大小关系的直观感知外,还包括度量的意义、统一度量单位的必要性、度量单位的选择、度量单位的换算、度量结果的估计等,这些内容在学生的学习和生活中有着不可或缺的作用。因此,在教学中要重视量感的建立和培养,亦是丰富和完善学生数学核心素养的要求,更是体现数学价值的需要。教师必须立足多元感知,引领学生感受各种各样的“量”,促使学生发展量感这一核心素养。     

你的力量感

正我想问大家一个问题:圆形和三角形,哪个让人感觉更有力量?请大家凭第一感觉立刻作答。虽然是靠模糊的直觉进行选择,但我想90%以上的人都会选择三角形吧。看到圆形而感觉有力量的人,恐怕只是极少一部分人。直线和力量感关系密切,证据就是大多数商务正装,尤其是男装,都是直线型的。     

开展数学实验,建构生长型课堂

新课标的实行让多学科的教学逐步发生改变,对于传统教学中的弊端予以改善,让课堂教学更具活跃性,让学生成为课堂教学的主人.对于小学数学教学来说,同样需要就传统教学模式进行创新.数学实验教学便是在改革传统教学道路上发展起来的重要新式教学方式,其让课堂教学氛围更加浓烈,让课堂教学的效率得以提升,成为生长型课堂构建的重要渠道.基于此,本文就数学实验课堂教学进行分析,以供参考.     

关注文本语言,建构生长型语文课堂

在语文教学中,对文本语言的感悟是语文教学的重点,也是衡量学生语文素养的重要指针。我们语文教师唯有关注学生深刻理解、领悟语言的能力,才能真正建构富有成效的语文课堂。     

顺势而为,建构生长型数学课堂

生长是教育的目标,引导学生在课堂中不断成长是教育工作者的重要使命.笔者认为,当代教师应当以“促进学生生长”为中心,开展高效的教学活动.笔者契合这一观点,针对小学数学浅谈了几点构建生长型数学课堂的策略,具有一定的参考意义.     

在整体的视界中,建构语文的贯通

记得二三十年前吕老发出这样的感慨:"十年的时间,二千七百多课时,用来学本国文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!"在经历了十多年课改后的今天,再次引用这句话或许是对这十多年语文教学成绩的抹杀,但却是一个事实。如果说吕老所指的"大多数不过关"是字、词、句的理解与把握方面不过关的话,那么今天的"不过关"则更多的指向学生无法独自的从文本     

整体建构语文教学模式初探

传统的语文教学模式,一般是以一篇课文或是以一堂教学课为单位,进行备课或教学活动。这种教学模式有教学范围局部化的弊病,缺乏建立在学生基础上的整体教学观。由于在课的内容的设计上过于单一,要全面、持续地贯彻《语文课程标准》提出的"九年     

优化预设与生成,建构生长型数学课堂

教育学家杜威曾提出"教育即生长"这一著名的理论观点,揭示了教育的本质。为了落实新课标的教学要求,提高教学的有效性,当代教师应当注重建构生长型课堂,课堂中既有预设,也有生成,使学生身心愉悦地获取知识,获得成长。笔者根据多年的教学经验,针对小学数学课堂教学,浅谈了几点优化预设与生成的教学策略,与各位同行共享。     

建构整体知识 优化思维结构

聚焦核心概念的单元教学设计,需要教师通过对教材的解构,认识教材在整体结构、章节设计、素材选择、内容逻辑中蕴含的课程标准的基本理念,把握教与学的深度和广度。教学设计要把握数学本质,启发思考,从知识内容关联、思想方法关联、研究视角关联等方面提出问题。     

如何整体建构初中语文教学内容体系

要改变语文课“少慢差费”现状,笔者认为语文教师应在准确把握课标和教材的基础上,整体建构初中语文教学内容体系,体现教学内容的整体性、有序性、最优化.     

浅谈学校德育工作的整体建构

学校的办学理念、德育课程、校园文化、学生评价是德育工作重要组成部分。学校要坚持德育整体建构的工作思路,着力完善学校德育课程体系建设,加强校园文化建设,改革学生评价方式,提高德育工作的针对性和实效性。     

阅读课整体结构的建构视野

教学结构是在一定教学思想或教育理论指导下建立起来的,是一种较为稳定的教学活动框架和活动视野,是参与课堂教学各个部分的组合方式,是培养学生富有主体性的重要特征。而在我们低段语文教学中,却对课堂结构研究较少,在教学内容、教学方法、教学目标等方面缺乏整合结构,致使字识不好,书读不好,说写能力更差。     

大学生整体就读经历建构研究

学校教育教学的各个环节、活动、措施对学生的影响是无法区分的,也是无法割裂的,它们共同作用于学生。立足于学生,高校有必要把更多的注意力放在学生每天时间是如何安排的、他们学习什么、他们在哪学习、他们学到了什么等问题上。为此,高校需要从学生发展的视角,设计一体化的教育方案,构建大学生整体就读经历,更准确反映学生的学习成果。     

高中语文自主作业设置整体建构

学生是学习的主人,学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。本文承认并肯定这一思想,尝试改革已有的高中语文作业教学的手段、模式,从内部自主作业能力培养和外部作业内容组织及教育技术支撑这两个方面来建构高中语文自主作业设置。     

教学行为文化整体建构策略

一流学校靠文化,教学文化是追求一流教学的必经之路。教学行为文化的整体建构必须适应学校内涵式发展要求,处理好文化与教学、文化与行为、文化与学生等关系,其基本策略是推动文化内容教学化、文化形式行为化与文化形象学生化。     

学校发展模式的整体建构

正学校发展是基础教育的永恒主题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:"树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色,办出水平,出名师,育英才。"这一政策从多个方面明确了学校发展的目标、路径、方式和手段,给我们思考和设计学校发展模式提供了思路框架。学校发展涉及的内容十分广泛,从过程看,包括教育思想、办学理念、学校制度、管理决策、学校文化建设等;从内     

经历多维体验 助力量感进阶——“毫米和分米的认识”教学片断与赏析

<正>《数学课程标准（2022年版）》指出,量感是小学阶段数学核心素养的主要表现之一,主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知,建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是形成抽象能力和应用意识的经验基础。发展量感的主要方式就是体验,多维的体验活动能全方位地调动学生多种感官参与,使学生构建清晰而准确的“量”的表象。近日观摩了杨慧老师执教的“毫米和分米的认识”这节课,     

共生课堂:让学习深度发生,助师生共同生长

学习,是由学习者将新的信息与已有的知识、经验主动建立关联的过程。这种建构活动不仅仅是个人独立的行为过程,同时也具有社会性,是在一定的社会环境中完成的,亦即必然包含对话、分享、反思、改进等互助生长过程。数学是多年来人类的一种创造性活动结晶,数学学习活动过程一般包含猜测与想象。     

建构交往生长的语文课堂

交往生长的课堂是平等对话、共同参与、合作建构的课堂。这正是现代课堂的重要标志。在交往生长的课堂里,学生的主体性得到充分的凸显、个性得到彰显,心灵开放,创造性得到充分的解放。教师不是课堂的主宰,但也不是课堂的旁观者,而是民主平等的参与者、合作者和促进者。师生是平等的，教与学是民主的，教学氛围是愉快、和谐的。真正意义的深层...