让中学语文教学更有深度

<正>在近期的"语文主题学习"实验研讨活动中,通过教师的备课、展示,专家的评课、指导,我最大的收获是对语文教学深度的理解。那么,怎样立足于课堂,让中学语文教学更有深度呢?精心设置有深度的问题"语文主题学习"实验倡导"三讲三不讲",学生能学会的教师不必讲,但对于教的内容,教师设置的问题就必须要有适当的深度。这个所谓的深度,其实是指问题的价值,也就是说一定要设置有价值的、值得     

让计算教学有深度更有温度

数学的学习就是学生在不停地摸索规律和发现事物实质的过程,在这个过程中,教师的任务就是作为一个引导者,采用良好的教学方法来吸引学生思考,使其主动地学习,让课堂丰富生动,变得有趣味,使学生感觉上课是一种非常有趣的事。本文以几个案例入手,从众多角度来探讨实现具有深度更有温度的计算教学方法。     

关注课后习题，让朗读教学更有层次

朗读教学在语文课堂教学中占据着重要的地位。统编语文教材中有不少课后习题对学生提出了具体的朗读要求。教师要以此为参照,深入研究教材文本,明确朗读训练的梯度,让每一个学段的学生都能在朗读教学中收获知识的增长和语文素养的提升。     

激活学生的思维,让教学更有深度

我们应该思考,怎样激活学生的思维,让教学更有深度?情境创设的目的不仅仅是引出问题,更是要沟通联系,服务新知。情境创设一直是教师关注的热点问题。随着新课程的深入,情境教学因为与生活密切相关被广泛应用。但要注意的是,很多情境创设成了点缀,即使在前几年被推崇至极的主题式教学活动,也在实施中因教学目的意义不明确,放弃了技术内核,纯粹为了活动而活动等而被诟病。教学中,当单一的思维训练或浅表的模仿学习成为课堂的主体活动,学习者和施教者     

让“对话”更有深度

《语文课程标准》指出:"语文教学应在平等对话的过程中进行。"综观"对话教学"中的种种现象,笔者认为,最突出的问题应是"浅"。琐碎、虚假的对话,实质都是浅显的对话。因此,深度的"对话教学",应成为我们的追求。对话,有一定深度,才能使学生的个性得到解放,思维创新的火花得以真正燃烧,这样的课堂才能焕发出强烈的生命力。     

拓展教学让数学更鲜活

拓展是数学课堂的重要组成部分。当学生不能满足于教材中呈现的内容,教师就会有意识地拓展,当练习的难度不能激发学生的兴趣、满足不了学生的数学能力的发展时,教师也可以进行适当的拓展。     

激活课堂:让教学更有磁性

中学思想政治课如何把握住学科素质教育的核心?笔者认为,激活思想政治课教学的核心应注意以下三点:一、拓展课堂——激活学生的动力部分兴趣是最好的老师。要提高政治课教学的实效,必需激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,使学生始终以高涨的情绪,积极主动地接受知识,分析问题,提高认识。     

混合式学习:让教学更有魅力

<正>案例:开学初的一个晚自习,我带一个班的学生观看了一期自己很喜欢的节目——《朗读者》。这期节目以等待为主题,邀请了演员张一山、作家阿来、白鳍豚专家刘仁俊、飞机设计师程不时等人讲述关于等待的故事。观看时,学生都很专注:当张一山讲述自己童年拍戏经历时,学生时而哈哈大笑,时而发出叹息;当白鳍豚专家刘仁俊为与他相伴20多年的白鳍豚淇淇朗诵《大自然的享受》时,不少学生感动     

延伸深度，让高中语文教学更有“高度”

<正>阅读是语文教学的重点内容,在指导学生阅读的时候,教师要遵循的原则就是避免浅尝辄止的阅读,而是应该追求深度阅读,要求学生深入体会。本文将对指导学生深度阅读的方法进行分析,指出深度阅读对于提高学生阅读能力和文学修养的作用。让学生精读文本,鼓励深度阅读,获得深刻体验,这是提高阅读能力和文学素养的关键。     

拓展,让语文教学更精彩

叶圣陶先生曾说:“教材无非是个例子。”在教学中,教师要打破“惟教材”的思想,变“教教材”为“用教材教”,即以教材为依据,在尊重教材的基础上超越教材,对教材进行适当有效地拓展,为学生创设更为广阔的学习空间,引导他们更加积极主动地学习,从而获得全面的发展。     

让英语阅读更有深度与展度

<正>纵观近几年的初中英语教学,学生在阅读中出现的虚浅现象值得教师深思。让学生针对文本素材进行主动研读,帮助他们在阅读理解中主动发现问题,更能探究和解决问题。围绕阅读的深度和展度,注重策略方法指导,能帮助学生在掌握阅读学习的方法基础上,更能有效丰富学生的认知思维情感,便于他们在主动理解感悟的同时提高英语学习综合运用能力。1.通过自主质疑发现疑难问题英语阅读不仅仅是学生发现精彩和积累语言文化知识的基础,更是他们注重对照内容     

数学阅读,让思考更有深度

苏霍姆林斯基说:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"数学阅读有助于学生数学语言水平和交流能力的提高,有利于学生的自学能力和数学思维的培养。因此,在教学实践中,可通过以下数学阅读的途径来促进学生深度的思考。一、借图促思,让数学思考可视化思考是数学学习方法的核心。解决问题时,先要阅读与理解,再分析与解答,最后还要回顾与反思。     

拓展,让语文教学更精彩

叶圣陶先生曾说:"教材无非是个例子."在教学中,教师要打破"惟教材"的思想,变"教教材"为"用教材教",即以教材为依据,在尊重教材的基础上超越教材,对教材进行适当有效地拓展,为学生创设更为广阔的学习空间,引导他们更加积极主动地学习,从而获得拿面的发展.     

深度思维:让课堂更生动

<正>思维能力是智力的核心,所谓思维能力就是人们在感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等基本方法去形成概念并进行推理和判断的能力。数学教学必须重视思维能力的培养,也就是说除了要使学生掌握基础知识、基本技能,还要注重培养学生的思维能力。本文就来探讨一下如何拓展数学教学的思维性的问题。     

让识字教学更有情趣

现在,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个。这么多的字,要全认识,说难不难,但如何让孩子真心地喜欢识字,让识字教学更有情趣呢?一、人文之美,让识字不再枯槁没有内容的美是枯槁的美,没有人文内涵的识字也必然是枯槁的。《语文课程标准》明确提出,语文课程丰富的     

让初中英语教学更有生命力

正随着时代的发展,社会对人才的要求越来越高.培养高素质、有着创新精神的人才,是素质教育对我们的要求.作为初中英语老师,就应该培养学生优秀的英语素质,为学生以后走向社会打下坚实的基础.我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌握知识,就是为了能正确回答所提出的问题,能够完成作业,能够在考试中取得好成绩.谁能够把知识保存在记忆里,一旦老师提出要     

让教育教学更有温度

"有温度"一词是习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上提出,不仅对党的新闻舆论工作具有普遍性意义,而且对高职院校更具有独特的指导性,即人际和谐与心灵温暖。为让课堂教学更有温度,提炼出"四情":对教育富有热情,对学生怀有温情,对讲授充满激情,对作业付出真情。     

课后习题让小学低年级语文教学更有效

<正>一直以来,在小学语文课程教学中,教师往往会忽视课后习题的使用。很多教师将课后习题作为课后的辅助教学,且没有拿出教学时间认真为学生讲解,还有的教师选择性地将课后习题作为课后作业。这种心理上的忽视以及对课后习题的不充分利用,不仅违背了统编版教材设计的初衷,而且阻碍了学生的语文素养的形成。随着双减政策的不断深化推进,小学低年级不留书面作业,很多学校不会在课后布置书面作业供学生回家完成。在这种政策影响下,大部分低年级语文教师只能依托家长配合,让家长起到监督管理,不会真正实际布置教材课后习题。     

让初中英语教学更有生命力

随着时代的发展,社会对人才的要求越来越高．培养高素质、有着创新精神的人才,是素质教育对我们的要求．作为初中英语老师,就应该培养学生优秀的英语素质,为学生以后走向社会打下坚实的基础．