体育运动倾向问卷的研制

成就行为,更具体地说是竞赛中的成就行为,是竞技体育和体育活动中最突出的特性之一。我们都知道竞赛中的成就行为有广泛的个体差异。学校体育课中,一些学生渴望接受所有的竞争性挑战,而另一些学生害怕任何评价;大众公路赛跑中,某人可能确立自己的时间目标,另一人可能向他人挑战,还有其他人只是为了乐趣而不关心时间和不与他人竞争。这些竞赛中的行为差异反映出成就动机(具体说是竞争性)中的个性或个体差异。许多研究和撰文探讨运动中成就行为的运动心理学家,将竞争性(Competitiveness)     

成就动机与体育教学

成就动机是指个人在学习、工作等活动中,力求成功的内部动因。在学习领域,则是以求得学业成就为目标的学习动机。研究表明,具有成就动机的学生,参加任何活动总力图取胜;喜欢接受他人挑战;面对挫折和困难表现出极大的韧性和毅力,不达目的决不罢体。成就动机强的比成就动机差的人更     

我国国家队残疾乒乓球运队员心理特质测评

通过采用成就倾向个体差异量表、优秀运动员意志品质量表、特质运动自信心量表,对我国国家队残疾乒乓球队员的成就倾向个体差异、意志品质、特质运动自信心进行测查,对数据进行了T检验、单因素方差分析、多因素方差分析、多重比较分析及Pearson相关分析,从大众健身和竞技运动两个不同的视角,对可能的原因进行探析。结果表明:男残疾乒乓球运动员的成就倾向个体差异平均水平略高于女残疾乒乓球运动员,而意志品质和特质运动自信心水平几乎等同;性别特征、残疾类别特征对残疾乒乓球运动员在意志品质、特质运动自信心、成就倾向个体差异均无显著影响,主效应不显著,交互作用也不显著;年龄、训练年限、性别特征、残疾类别特征对残疾乒乓球运动员在意志品质、特质运动自信心、成就倾向个体差异的相关均无显著性;而意志品质与成就倾向个体差异相关显著;组别、是否冠军特征对残疾乒乓球运动员在意志品质、特质运动自信心、成就倾向的相关均无显著性;而成就倾向与意志品质呈现显著相关。     

“三因”促你从容应对“小逃兵”——关于提升小学生体育成就动机的策略研究

体育学习和锻炼充满速度、力度、高度、远度、准确度的挑战,学生能通过参与各种体育活动,获得成就和满足感,从而收获身心的健康。当然,体育成就动机的高低也影响着学生运动参与的程度。她因不会数数,而害怕跳绳;他因输给伙伴,而拒绝参与;他因不想跑步,而谎称肚痛。文章针对此类"小逃兵"现象,从因势利导,因人而异,因材施教"三因"综合小学生逃避参与体育活动的原因,提出提升小学生体育成就动机的策略,供同行探讨。     

CUBA、CBA运动员成就动机水平的差异性研究

以131名CUBA和CBA（WCBA）运动员为研究对象,以成就动机测量表AMS为工具,分析了CUBA和CBA（WCBA）运动员的成就动机水平。研究结果表明：（1）无论性别、年龄、教育水平及运动级别,研究对象追求成功的动机均高于避免失败的动机;（2）CUBA与CBA（WCBA）运动员成就动机水平整体上差异不显著;（3）CU-BA女运动员成就动机水平显著高于WCBA运动员。     

关于英国当前学校体育计划的几个问题

<正> 英国学校体育在本世纪六七十年代盛行的是运动教育计划,其主要特点是突出身体的一般性活动,而不强调竞争性和技能教学。运动教育的概念可以表述为:在可成功的、无竞争的气氛中给学生提出运动挑战,教会他们运用创造才能去解决问题的探究性过程。 运动教育的观点是基于对人体运动中动作的时间、空间、力量和速     

运动心理测量学应用中的问题

运动心理测量学是一门具有很大实用性的新兴学科。鉴于其不成熟性，有必要对其在实际应用中存在的问题进行探讨。作者在翻阅各种有关文献的基础上提出了八个目前普遍存在的问题与大家商榷：（１）运动心理测量的作用是什么？在相当长的一段时间内许多运动心理学家仅将其视作验证某种假说的工具，然而这种观点未免失之偏颇；（２）如何验证虚无假设？目前广泛采用的验证方法存在很大的问题；（３）行为变化直接影响测量的结果，如何对这一问题进行研究？（４）当我们采用心理手段对人的行为进行干预后，如何评价心理干预的效果又成为一个问题；（５）各种统计方法是运动心理测量的有效工具，但也为运动心理测量带来了一些新的问题；（６）外部行为是容易测量的，而另一些潜在变素则需要研究；（７）目前大量运动心理量表的涌现不可不说是件喜事，但喜中也有忧；（８）运动心理量表是在不断发展的，那么，过去的量表是否在因素结构上经得起检验。     

从培养兴趣入手，促进学生个性发展的探讨

1研究目的 关注学生的个体差异和不同需求,重视学生个性的发展,是《体育与健康》课程新的基本理念之一,促进学生个性生动活泼、主动地发展,是当前学校体育教育改革的重要方面。个性是由生物因素、心理,社会经验和人性倾向等结构组成,是全面影响人的心理和行为的一种因素,是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和,对人的发展起着决定性的作用。学生在体育运动这一个广阔的课堂领域中尽情游戏、运动、竞赛,在感受运动的乐趣和尝试成功的喜悦的同时,使他们的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力充分地显示出来,让其个性在活动中得到充分的调整和发展。     

网球运动正遭受一次“双误”

当板球运动得益于20／20赛制（较为简短的赛制）而兴旺时,当7人制橄榄球（比传统的15人制橄榄球比赛节奏更快）期待在奥运会上的首演时,应该提到网球运动也有另一种形态——节奏更快、更激动人心的一种赛制,而这并不是什么新鲜事物。     

“五人制”足球竞赛规则的特殊性

<正>如何使学生更好地进行锻炼、欣赏比赛,从运动中获得更充分的愉快体验,是培养学生终身体育意识的关键。经常组织学生参加体育活动和学习一些有关的体育竞赛规则、裁判法,是达到以上目的的基本途径。五人制足球竞赛规则与十一人制足     

人运动时的排汗量

在运动场上只要注意现察就会发现,有些人往往汗流浃背,而另一些人却微汗刚至,也就是说,运动时有的人出汗多,有的人出汗少,这到底是为什么呢?出汗多少首先与个体差异有关。众所周知,汗液来自于汗腺的分泌,而每个人的汗腺数量却大不相同。研究证明,数以百万计的汗腺,大体可分为两类:一类为     

台湾地区百米定向地图之设计制作与应用

定向越野（orienteering）在国外已风行百余年,目前台湾地区对定向越野尚属新兴推广阶段,台湾定向越野协会于1996年成立,至今已超过10年。2009年台湾地区举办世界运动会与听障奥运,定向运动为其中竞赛项目之一。百米定向（100metres of orienteering）为定向越野运动之其一种类,透过对百米定向这一新型运动项目的介绍,阐述其比传统定向运动更具操控性、竞争性和观赏性,也更具推广性。     

高水平运动员的心理咨询和个性测验

本文主要研究个性调查表在运动心理学咨询领域中的适应性。此外,还涉及运动行为与个性品质的相互关系。个性问题被认为是竞赛中运动员的能力发生障碍的直接原因,但对运动员的个性测试没有揭示任何此类问题。因此,有必要采用另一种强调情景特殊性和表明运动员中心概念的方法来进行研究。这种咨询大纲最终产生显著效果,使向运动员在竞赛中不受初期认知和情绪的影响。     

对《体育运动倾向问卷》(SOQ)的验证和修订

一、验证和修订(美)SOQ的意义运动员竞赛时的竞争性和获胜心,是优秀运动员的重要心理品质之一。运动员的竞争性和获胜心是否强烈,能否在竞赛中确定明确具体的目标,在某种程度上可以说是衡量一个运动员能否成为优秀运动员的重要标志。没有强烈的竞争性和获胜心,就不可能成为一个优秀的运动员。当然,运动竞赛的整个目的不完全就是为了取胜,但作为一个运动员来说,如果心目中没有“比赛就要取胜”这样一种观点和信念,那他(她)即使身体条件和技术水平再好,也不可能成为一个优秀杰出的运动员。而且,由于体育运动     

幼儿家长亲子体育行为发生的影响因素分析——基于清晰集定性比较方法（csQCA）

该研究运用清晰集定性比较分析方法（csQCA）,从多因素协同影响的角度,研究幼儿家长亲子体育锻炼行为发生的多因素组合路径。结果表明：（1）当家长有闲暇时间,又有免费运动场所的时候,虽然无人组织指导,只要锻炼项目不难完成,亲子锻炼行为依然会进行;（2）虽然家庭月收入不高,但如果有人组织指导,并且有免费的运动场所,再加上家长有运动兴趣,亲子锻炼行为也会发生。而在所有的影响因素中,有免费的运动场所是影响亲子锻炼行为的核心因素。     

篮球教学中的合作学习对社交行为和学业成就动机的作用

研究基于合作学习理论,采用文献调研、问卷调查法、数理统计法,对浙江树人大学公共体育课篮球班学生30人作为实验班,把合作学习教学理论引入篮球教学中;另一个篮球班学生30人作为对照班,进行传统教学,再进行比较.结果显示:在进行一个学期合作学习教学干预后,实验班与对照班的学生篮球技术水平呈显著差异,P<0.05水平;实验班在社交行为、学业成就动机上,T检验结果都表现出显著性差异.     

必须重视体育课的技评攷核

<正> 现在有些中、小学片面地以运动成绩作为体育课的考核成绩,因而造成一些学生为了追求运动成绩,不按教学步骤进行练习,忽视基本技术的学习,以至形成了错误动作。而另一些体质弱、素质差的学生,则感到     

自尊与运动归因之间的关系探讨

归因,不仅因为其较完善的理论在社会心理学占重要地位,更因为在实验操作中取得了巨大成功而十分盛行,但由此也引起一些不顾及个体差异而简单地进行归因指导的现象,没有获得预期的作用。本文便从个体特质的自尊因素与运动归因的关系进行探讨,发现不同自尊水平者具有各自的运动归因特点。由此建议在运动训练中进行归因指导,必须以运动员的个体特质为依据。     

浅论竞技运动与人格发展

具有健全的人格是青少年健康成长的基础之一,健康人格的培养已成为当今世界教育的主体之一。竞技运动是一种具有规则性、竞争性或挑战性、娱乐性和不确定性的身体（身体性）活动。竞技运动的规则性可教导社会规范,发展人际关系;竞技运动的竞争性可培养正确的竞争意识;竞技运动的挑战性可培养和挖掘创造力;竞技运动的娱乐性可调节情感;竞技运动的不确定性可锻炼应变能力与适应能力。也就是说,竞技运动有利于培养和发展青少年的健康人格。     

短跑趣味练习集锦

快速跑具有极大的表现性和竞争性，是少年儿童非常喜爱的一种运动形式。在教学中，如果能采用一些富有趣味的练习方法，效果会更好。1.成功体验跑。二人或二人以上，在同一起跑线上向同一方向同时起跑，当教师鸣哨时表示跑步结束，学生裁判将其所跑到的终点处作上记号，等到下次反向跑时以此处为起点，看是否能够同时到达终点（距离可以根据年龄、性别来设置，该种练习可以增强学生的自尊、自信心）。2.听信号起动快速跑。采用不同的姿势（蹲踞式、半蹲式、站立式），规定不同的方向（同向、异向），听取不同信号（口令、哨声、击掌等）起动…