高等职业院校的功能定位

近年来 ,高等职业技术教育迅速壮大 ,。但高职院校在办学定位上还有许多问题需要进一步探讨。笔者认为 ,高职院校应当具有以下五项社会功能。一、全日制学历教育高职院校实行全日制学历教育 ,但应当以进入职业生涯为目的 ,以就业为导向 ;其培养方案与培养模式则应以能力培养为中心 ,具有职业教育的鲜明特色 ;高职学历教育还应按照职业分工 ,“以市场需求为前提、以职业岗位 (群 )为依据、以技术含量为参数”设置专业 ,而不是按学科设置专业。这些都与传统意义上的普通高等教育有很大不同。按照传统观念 ,职业技术教育是“终结性”教育 ,但在…     

突出核心能力培养的会计学专业职教师资质量标准研究——以广东技术师范学院为例

根据广东技术师范学院“面向职教,服务职教,引领职教”的办学定位,按照“学术性、职业性和师范性”的人才培养方案以及“学历教育、会计职业资格教育和会计执业教育”相结合的人才培养模式,会计学院构建和完善了一套“知识、素质和能力”协调化、突出“专业、技能和双证书”一体化核心能力的高素质会计职教师资的培养标准。     

终结“师范性”与“学术性”之争：“新师范”的时代使命及实践路径

“新师范”是在新时代教育发展主要矛盾转化背景下我国教师教育发展的新愿景。它的提出不仅是对当下教师教育发展新特征的概括，更承载着终结“师范性”与“学术性”之争这一教师教育发展“百年难题”的历史使命。这一使命不仅是“新师范”发展实践路径的基本遵循，更是“新师范”之“新”得以立世之根本，它关系到未来我国教师教育发展的走向。所谓“终结”不仅仅是笼而统之的“师范性”与“学术性”高度统一之谓，而是要建立在“师范性”与“学术性”内涵更为科学合理界定的基础上，挖掘“师范性”的学术价值、认可“师范性”的学术地位、遵循学术发展的逻辑发展“师范性”，这才是高质量教师教育的时代追求。     

湖北省高等职业技术教育收费标准

为了贯彻落实“科教兴国”战略,加快高等教育的改革和发展,积极探索以多种途径发展高等职业技术教育,根据教育部、国家发展计划委员会《关于印发〈试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育的实施意见〉的通知》(教发[1999]2号)中关于“按新的管理模式和运行机制举办的高等职业技术教育为专科层次学历教育,其招生计划为指导性计划,教育事业     

坚持改革 开辟新路——电视大学开展非学历教育的实践与思考

国家教委颁布的《广播电视大学暂行规定》中提出,广播电视大学的任务是:“举办高等专科为主的学历教育,同时,为高等教育自学考试及社会各界的职工技术教育、岗位培训、专业培训、继续教育提供教学服务。”这一任务的确定,明确指出了电视大学在开展大专学历教育的同     

网络教育促进教育创新变革的应用研究——以中央财经大学函授课程网络教学为例简

随着高等教育已由精英教育向大众教育转变,我国继续教育不断迈向新的发展阶段,然而其中的成人学历教育学生的“工学矛盾”问题始终没有得到有效解决。因此,如何有效整合现有的教学资源,创新教学方式已经成为促进成人学历教育蓬勃发展的关键。文章以教育技术理论、教育资源整合理论为基础,探寻网络教育促进教育创新变革的途径与策略,并以中央财经大学函授课程网络教学方式改革为例进行了实证研究,对网络教学模式进行了系统评价。本文在成人学历教育人才培养模式创新上,提出了较为系统的见解。     

论高职教育的低移化

在我国职业技术教育的发展历程中，高等职业教育（以下简称高职）作为高等教育的分支已有很长的历史，但其真正发展兴起于20世纪80年代。改革开放以来，随着经济的快速发展，我国逐步进入工业经济和知识经济并存发展的时代，并加入了全球化竞争行列。在这样的背景下，仅有初、中级技术人才已难以适应经济和社会发展的需要，社会呼唤高层次的实用技术人才。因此为适应社会发展需要，我国高等教育进行了结构性调整，以培养高级技术人才为目标的高职教育应运而生。随着高职的不断发展，其定位和属性日益明确：第一，高职教育是培养应用型人才的高层次的职业教育，它的“高”是相对于中职而言的：第二，高职教育属高等教育范畴，是高等教育的一部分，包括学历教育与非学历教育两部分，高职的学历教育可以有专科、本科和研究生等多种层次，我国当前高职教育大部分为专科层次。     

新时期高校教师师范性的思考

高等教育发展的主力军是大学教师 ,大学教师的“为人师表”从某种意义上说决定着我国高等教育大众化的成败和兴衰。教师“师范性”既是历史继承物 ,更具有时代特征与内容 ,必须是可持续性发展的内在要求和教育生态发展的必然体现。     

“第二学历”教育教学管理模式初探

“第二学历”教育教学管理模式初探北京语言学院□袁丹近年来，随着社会主义市场经济体制的建立，成人高等教育在基本完成了被耽误的一代人的学历教育补缺之后，其地位作用正逐渐从补充型向普通高等教育无法替代的特色教育型发展。“第二学历”教育，正是成人高等教育为适...     

成人高等教育新形势刍议

我国的成人高等教育近年来发展迅速 ,现有成人高校一千余所 ,七百多所普通高校举办了夜大和函授教育 ,已初步形成多形式多渠道的成人教育办学体系 ,在提高全民特别是在职人员的科学、文化素质方面 ,已与普通高等教育形成力量基本均衡、相辅相成的“两条腿”。成人教育重点由学历教育转为岗位职务培训后 ,要求成人高等教育转变教育思想 ,由单纯注重学历教育转向注重提高职工素质方面 ,由单一的学历教育转向灵活多样的办学形式 ,以便更好地适应现代化建设和改革开放的需求 ,为社会培养各种急需的各层次专业技术人才 ,如何使成人高等教育逐步适…     

成人高等教育的主体化趋势研究

依据《中华人民共和国高等教育法》的规定,高等教育是指“在完成高级中等教育基础上实施的教育,包括学历教育和非学历教育。”而成人高等教育则是指高等学校和其他高等教育机构为完成高级中等教育基础上的成人实施的教育活动,包括学历教育和非学历教育。 一般地说,成人高等教育主要具有三大特点：一是全民性。意即在教育对象上,相对不受年龄身份的限制,培养目标以人为本,重在提高成人素质;在培养规格上,根据不同基础求学者的需要,突出实用性,针对性;教育层次的衔接呈非线性状态,可由学习者自行选择。二是多样性。意即在教育方…     

中央广播电视大学关于开展非学历教育的实施意见

根据《广播电视大学暂行规定》,广播电视大学的主要任务,是举办以高等专科教育为主的学历教育,同时为高等教育自学考试及社会各界的职业技术教育、岗位培训,专业培训、继续教育提供教学服务。自1986年以来,中央电大在稳步发展学历教育的同时,试办了多种层次和规格的非学历教育,取得了一     

大鹏展翅 志在千里——乌鲁木齐职业大学建校十年回顾

乌鲁木齐职业大学是集财政金融、外经内贸、语言文秘,英俄日语、理工、计算机应用、应用艺术等多学科于一体的综合性市属高校,也是一所以普通高等教育为主,职业技术教育为主,大专学历教育为主的全日制普通高校学校。学校同步发展学历与非学历培训教育、成人高等教育、业余函授教育,以及职业中专教育等多层次教育。从1994年起,经上级主管领导部门批准,学校开始设置四年制本科专业,进入了本科高校行列,成为以本、专科普高学历教育为主体的地方综合大学。     

浅析高等职业教育人才培养的目标

我国高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其能否发展成为高等教育中一支有别于普通高等教育的重要力量，关键在于人才培养模式上是否具有特色。高等职业教育以培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性专门人才为总体目标。其与普通中专的区别，是突出它的“高等性”；与普通专科的区别，突出它的“职业性”、“技术性”；与一般高等教育的区别，突出它的“应用性”、“复合性”。     

实施“绿甜战略” 强化技能培训

1988年大兴县人民政府提出了开发农业经济的“绿甜战略”方针。“绿”指开发沙荒地资源,发展林业和多种种植业;“甜”指提高瓜果的产量和质量。几年来,大兴县教育局以实施“绿甜战略”为办学指导思想,通过开展学历教育、绿色证书教育和实用技术教育来提高在岗农民的理论知识和生产技能。 1、开展学历教育,是农民较高层次职业技术的培训。学历教育可以说是当前农民高层     

论成人高校“专升本”招生的发展及改革

一、成人高校“专开本”招生的发展 成人高等教育中的大专起点本科教育(以下简称“专升本”)是近十几年来新中国教育史上兴起的新型的学历教育层次。从教育过程看,“专升本”教育是一种不完整的本科教育或者说是补缺性的本科教育;从教育的层次结构分析,“专升本”教育仍属于本科教育层次。由于“专升本”在成人教育的更高层次上开创了学用结合、按需施教、理论联系实际,从实践中来经过系统培训又回到实践中去等一系列行之有效的本科教育新途径。并运用回归教育方式,突破了全日制本科教育     

研究型高校成人学历教育的现状与发展探索

研究型高校成人学历教育由于学校人才培养类型与成人学历教育人才培养目标不相匹配,导致成人学历教育在研究型高校中的发展状况不容乐观。基于《国际教育分类法》对高等教育类型的分类标准及我国成人教育发展现状,建议我国的研究型大学成人教育应逐渐向非学历、非学位的高端、精品教育培训发展,以成人学历教育为辅。而研究型大学的成人学历教育进一步的发展也应根据劳动力市场需要,改革调整课程体系,建立针对成人学历教育的专职师资队伍,充分利用现代教育技术,通过多元化的教学方式培养适销对路的职业技术人才。     

坚持师范传统与高等教育学科建设相结合——刘佛年的高师办学实践与探索

刘佛年教授是我国著名教育家和教育学家。作为高等教育的管理者与实践者,他呼吁高校自主权,提出“师范性与学术性相统一”的高师办学思想,首创教育科学学院与教育研究班。他认识到建设高等教育学科对于指导高等教育实践的重要性,率先在华东师大建设高等教育学科,并与潘懋元共同筹建了中国高等教育学会,培养高等教育学科研究生,推动了高等教育学科的发展。刘佛年还为师范大学高等教育学科的发展指明了方向,认为师范大学高等教育学科基于内生逻辑的建设过程使其区别于综合大学,师范传统融于高等教育学科也使其独具特色,并与综合大学的高等教育学科共同构成了我国高等教育学的基本特色与重要组成部分,所以,应当坚持师范大学传统,共同发展高等教育学科。     

略论高等职业技术教育学历教育的培养目标和途径

略论高等职业技术教育学历教育的培养目标和途径广东李昌回１９９２年党中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》，明确地提出，“积极发展职业技术教育、成人教育和高等教育，把提高劳动者素质和培养初、中级人才摆在突出地位”。《纲要》还提出，“要推行学历文凭...     

论师范教育改革中的“师范性”问题

论师范教育改革中的“师范性”问题白中军师范教育改革的“师范性”问题，既是师范教育整体改革的共有目标，又体现了其改革自身的独有特色。在这里，“师范性”不是与“学术性”相对而言的概念，我们把它界定为：师范教育区别于其它教育形式而又发展着的特殊规定性。本文...