利用课文 借鉴仿说

加强口语训练是小学低年级语文教学的主要任务之一。实践证明，学生说话能力的形成要经过想说──敢说──会说三个过程。然而，说什么得靠“看”和“听”，如何把看到和听到的事物，通过口语表达出来，这就要靠说话的方法和技巧。模仿是儿童的天性，儿童的行为和能力起源于模仿，说话也不 例外。引导学生充分利用课文的片断、情节进行借鉴仿说，是提高学生说话能力的一种行之有效的方法。现就这方面在教学实践中的运用谈几点体会。 　　仿课文详写部分，把“略”说“详”。低年级学生对事物的认识往往凭感情，凭直观，凭好奇。语文课文中的…     

公文语言说略

公文语言是公务实践的理性反映和语言概括。由于它长期根植于社会生活的土壤 ,应用于公务活动领域 ,故在词汇方面有一些自身的特点。1、单义性。一般是一个概念只有一个词语形式 ,一个词语形式仅表示一个概念。如“命令”、“纪要”、“施行”等。这些单义词语 ,是公文术语的构成要件之一 ,它有利于准确地理解和运用 ,不易造成歧义。公文词语的单义性特点 ,公文语言表达准确性的基础。2、专业性。工作的专业性必然与语言的专业性相同步 ,这种特征表现在词语的适用范围和术语程度两个方面。两者相互依存 ,互为条件。一般地说 ,词语适用范围愈…     

略说语言哲学

<正>美国哲学家梯利在《西方哲学史》中对笛卡尔的二元论世界观作了如下总结性的描述。精神和肉体是完全对立的。肉体的属性是广袤,肉体是被动的;而精神的属性是思维,精神是主动而自由的。这两种实体绝对不同:精神绝对没有广袤,肉体不能思维。这种主体与客体、精神与物质完全割裂为特征的二元论,为近代西方哲学家提供了赖以思考的范式,由此引发唯物主义与唯心主义的对立、     

写作材料说略

谈写作,无一例外地首先要谈到材料,这是因为材料是写作的基础,写作的渊薮.没有材料,主题何有?又从何想起营构布局以及采取什么样的表现形式、表达技巧适宜等问题?俗话说"巧妇难为无米之炊",这话可谓道出了材料在写作中的真谛.因此,这次写作辅导也从材料始,分别对主题、结构、记叙文体、议论文体、说明文体等写作的六个问题进行一次性辅导.每期辅导一个问题,本年度第六期结束.下面从三个方面来谈谈材料的有关问题:     

体育教学语言略说

在体育教学过程中，教师正确使用语言，对顺利完成教学任务有重要的意义。教师准确、简练、生动的语言描述，能使抽象的事物显得具体形象，再借助神态、手势、语调、语气来增强语言的表现力，能刺激学生的兴奋点，使学生头脑中已有的事物表象得以重现，从而形成新事物的表象。所以，作为体育教师，不仅要能做出正确的示范动作，还必须掌握教学的语言艺术和具备一定的语言表达能力。一、教育性语言教育性语言的任务是教育学生明确锻炼目的。教师在教学过程中，要注意把思想教育与掌握知识、技能有机地结合起来，寓思想教育于教学之中。譬如在…     

教师语言词汇说略

教师语言词汇内容上具有丰富性、专业性；形武上具有口语性、多层次性；语用上具有学术性、开放性。同时教师语官词汇又呈现出动态平衡，词汇诸层各尽其职，完成教师语言交流。教师语言词汇存在泛化现象，这不仅表明了教师词汇对普通词汇的影响，而且再现了汉语造词的筒约性及语言表达的形象性。     

略说《大自然的语言》

《大自然的语言》是一篇近乎科学小品的说明文,文笔活泼、语言形象、逻辑严密、说理通晓。它通过对大自然界物候现象浅显而又具有诗情画意的描述,比喻和说明,深有吸引力地向人们介绍了农业战线上的一门正在发展的科学——物候学,说明重视和加速发展这门科学,对于我们预期夺取农业更大丰收的重大关系,以及对早日实现农业现代化的价值。何谓“物候”?简言之,大自然界的各种事物应节候而产生变异的现象,均谓之“物候”,诸如昆虫夏生秋死、冬藏春出;树木花草的春发秋枯;候鸟随气候变化的南来北往……。大凡研究这样一些现象对人类生活关系的学问,就叫做“物候学”。     

清代仿《聊斋》传奇小说略说

古代小说发展史上有一个突出的现象,就是后世作家对以前名著的接续、模仿创作。此情况至清代尤盛。但被模仿或续作最多的作品并非如常人所认为的是《红楼梦》,而实为文言小说名著《聊斋志异》。自《聊斋志异》广泛流行后,后世不仅直接仿拟它的作品众多,而且几乎所有的文言     

思维形式和语言形式略说

1凡藏纳、表现具体内容的形式都是思维形式。而思维形式具体表现为概念、判断和推理,因为人们思维过程总是一个运用概念、判断、推理的过程。思维内容和思维形式是思维这个对立统一体中的两个对立面。但是思维内容和思维形式的差别是相对的,而不是绝对的。思维内容是反映在思维中的客观存在,是各个具体思维中的具体内容,它是各个思维中的特殊性,而思维形式则是各个具体思维中的一般结构,它是各个思维中的一般性。例如,各个     

语言学科研习常用分析方法说略

方法是完成学科课题研习任务并取得成果的工具和手段。本文在已有研究成果的基础上,结合语言学科教学实践,归纳出本科生与研究生研习与写作论文常用的分析方法：一、统计分析法,二、系统分析法,三、历时分析法,四、比较分析法,五、语境分析法,六、“句管控”分析法,七、多角验证分析法,八、综合性分析法。文章最后强调了动态分析法。这些研究方法可作为学生学习教材中涉及研究方法的一个补充和参考。     

用课本例题解竞赛题例说

九年义务教育三年制初级中学教科书《几何》第二册（2001年）第200页例3是：如图1,△ABC是一块锐角三角形余料,边BC=120 mm,高AD=80 mm,要把它加工成正方形零件,使正方形的一边在BC上,其余两个顶点分别在AB、AC上,这个正方形零件的边长是多少？     

初中语文口语训练中仿说方式的借鉴应用

<正>初中语文口语训练课堂的教学目标需要体现出知识与能力、过程与方法、情感与价值观的全面统一,所以仿说方式的借鉴亦应注意遵循该原则,以便把话题的可行性较好地利用起来,让学生在准确而多样的课堂学习中增强口语应用能力。对于仿说方式的借鉴来说同样如此,教师要注意仿说设计的针对性问题、仿说词句把握的准确性问题,以及在此基础上的多样化拓展问题。一、仿说设计应体现出口语训练的目标学生用于交际的工具主要是语言,而其中的口头     

非语言交际中的日本服饰文化略说

本文借用自由访谈和文献研究相结合的形式,从非语言交际的角度分析了日本服饰的文化特征,发现日本的传统和服主要用在重要的场合,而现代服饰的整体色彩以素色为主,可以代表某人所属的组织或集团,并且是礼貌的标志。文章在最后还指出：教师在日语教学中要引导学生了解这些服饰所反映出来的日本文化内涵,以促进中日跨文化交际的顺利进行。     

略说语文课堂教师语言的“控制力”

如今,就如何提高课堂教学效率,报纸、杂志中有很多讨论,一些教学一线的老师也提出了种种策略。而教学语言是课堂教学不可或缺的一部分,是教学工具之一。本文从教学语言方面谈谈如何＂控制＂课堂教学。     

语言仿用,形式与内容的双重要求

语言仿用的考查是近几年高考中一种比较稳定的题型,它与我国传统文化中的对对子有类似的地方,只是要求更为宽泛而已。它既可以考查学生的分析、理解、综合、判断、表达等能力,又可以考查学生的联想、想象、创新思维等能力,是对学生综合运用语言能力的考查,体现了高考“能力立意”的命题思路,因而倍受命题者的青睐!     

三国魏晋南北朝骂詈语言说略

三国魏晋南北朝是汉语詈词的转型期，这一时期的詈词数量明显增加，骂詈对象十分宽泛，骂詈的方式方法极其多样，骂詈的内容非常丰富。     

假借与通假略说

假借与通假,向来为语言界学人所重视。可是它们的定义是什么,有没有明确的界说,至今却没有一致的意见。看来解决这一问题尚待时日。这篇文章的主旨,只拟在个别问题上陈述自已的看法,目的是参加讨论。     

翻译:语言差异的认识与超越--高健的语言个性理论说略

如果说翻译的可能性，建立在文化的共性上，那么翻译的局限性，则建立在文化的个性上。故之，翻译过程中译者所面对两种语言、两种文化的差异随处可见；而对其各自语性的关注也就显得尤为重要。高健的语言个性理论或许是认识译出语与译入语之差异并超越这种差异的真正钥匙。该理论的基本精神是：语言各有其不同的个性，这种个性对每种语言特色的形成关系极大；写作与翻译，尤其是后者，不注意这事便会造成不佳的译作。因此，在翻译过程中，译者必须摸准吃透译入语与译出语各自的语言个性，努力寻求双方语性的最佳融合点和最好的结合形式，在充分尊重原文表达形式的前提下，将所译的东西，从内容到形式以至风格，尽可能完美地融入译入语中，并以它为中心。     

略说语文与语文课

“语文”究竟是指的什么?“语文课”到底应当上成什么课?由于人们对上述两个问题在看法上存在分歧,导致教学思想上的混乱,同时也就带来教法和教材处理的混乱,因此,认真讨论这两个问题,看来决不是毫无价值的概念之争。不成问题,语文课不能上成政治课,而要