初中数学教学方式的改变与提高

一、数学教学问题的提出 我国基础教育一直有以传授知识为主、以接受学习为主、以学科本位为主的倾向。在初中数学教学中,教师应通过创设问题情境、探索研究、合作交流、反思小结、课外延伸等环节让学生学会自行获得数学知识的方法,使学生始终处于一种积极参与的状态。教师的主要角色是数学学习的组织者、引导者与合作者;学习习惯的塑造者;学生的角色则是以良好的习惯主动学习科学研究的思维方式和研究方法,并在这过程中培养主动探究、获取知识、解决问题的能力。     

运动技能学习情境的作用和特征解析

一、运动技能学习情境化的含义和作用为了克服枯燥、机械、乏味的运动技能教学的弊病,创设学习情境被认为是必需的。何谓“运动技能学习情境化”?我们认为,运动技能学习情境是与学生所学的运动技能相适切的、包含问题的生活事件。创设情境的目的是为了帮助学生更有效、更有趣地     

创设问题情境,引导探究学习

新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。所谓探究学习主要是指在课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。探究学习方式的产生，关键在于我们能否创设能激发学生认知的内驱力，激活其思维的问题情境。     

创新教育与学生学习能力的培养

一、在质疑中求创新,培养创造性学习的能力 学起于思,思源于疑,质疑是问题的开始,质疑是创新的基础,要培养学生的创新能力,就必须引导学生质疑问难.教师在教学中要善于创设问题情境,抓住一切时机,保护学生求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神,鼓励学生生疑、质疑,引导学生认真观察,注意听讲,发现问题,敢于提出与他人不同的见解,大胆向教科书、向教师、向权威挑战,使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知,获得最佳体育教学效果,从而在同中求异中培养学生的发散思维。     

问题中心教学法在初中数学教学中的尝试

所谓问题中心教学法,就是由教师创设情境,引发问题,激发学生运用已有的知识、经验和智慧来思考、讨论、探究问题来解决教学中的重点和难点知识,即教师提出问题——学生思考问题——学生回答问题——教师再提出问题……从而构成教师引导学生独立思考、积极主动地获得探求问题的答案的课堂教学方法。     

小学体育游戏情境创设“三借助”

目前,新课程改革在许多方面都得到了应用,如何强化自身教学内容,使之取得更好的效果,这是许多中小学教师关心的问题。体育课作为一门课程,活动性比较强,和其他课程相比,具有鲜明的特点和规律,然而,笔者认为,目前在小学体育课中还有一些问题存在,如教师过于注重技能的传授,导致学生的积极性不强等。事实上,在小学阶段,不能只注重技能的传授而忽视了对学生学习兴趣的培养。在教学过程中,教师要发挥创新思维,设置能调动起学生兴趣、符合他们成长特点的学习情境,这样他们才会乐于去学习和认知,从而积极地进行体育活动,而在这个过程中,游戏化学习情境的创设应是十分重要的。     

体育常态课巧用情境化教学

<正>巧妙地创设教学情境,可以将抽象、生硬、难以理解的运动技能分解后融于具体化、形象化、生活化的情境中,让学生在教师设置的情境中完成身体练习,从而提高学生体育学习情趣,调动"情商"来增强教学效果,使     

创设情境化体育教学的三步曲

在体育教学中，教师根据教学内容创设一定的情境，不仅能很好地辅助教学，而且能充分调动学生体育学习的积极性．激发学生体育学习的兴趣。但创设一定的教学情境，我们还要注意以下几个问题。[第一段]     

初中数学探究性教学模式的构建

近年来,探究式教学被越来越多的老师应用于教育教学,随着课改的不断深入,也出现了许多新的探究式教学模式。为了在教学中能够灵活运用此方法,我不断学习相关理论知识,并与同行一起指导实践,在课堂教学中反复实践,反复摸索和借鉴他人。还总结了一个以学生自主学习为核心的初中数学探究教学模式:创造问题——猜测假设——获取信息——建立模型——解释交流——拓展应用。1、创设情境、提出问题此两个环节是一个不可分割的整体。教师精心设计了教学程序,将学生的学习引入到与现实基本一致或相似的情境中,并提出一些相对困难的问题。     

情境教学法在体育教学中的运用

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理机能,通过调动＂情商＂来增强教学效果而有目的地创设的教学环境,也是教师根据教学目标和教学内容,创造出师生情感、求知欲望、探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情绪相联系,在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识,不但便于保持,而且容易迁移到新的问题情境中去。     

浅谈语文多媒体辅助教学课件的设计与制作

语文多媒体辅助教学以它独特的形、声、乐、景形式,创设教学情境,开阔学生视“,激发学习兴趣,提高课堂学习效率,使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。新时代的语文教师应该充分发挥多媒体的辅助作用,掌握课件的设计与制作方法,促进语文教学的最优化。     

创设教学情境、优化体育课教学

为进一步优化课堂教学,在参考有关文献及结合多年的教学经验.对教学情境等问题进行了研究,其结果表明:体育教学情境的创设,有利于体育知识的传播,为学生创造了良好的学习环境,学生在享受美的同时,掌握了锻炼身体的本领.建议:教师要努力提高自己的专业水平,要有爱业敬业的精神.     

浅谈物理课堂情境创设法

创设有效的物理问题情境,能激发学生的学习兴趣。通过创设物理情境能将抽象的物理知识具体化、形象化,有利于学生的学习方式向自主、合作、探究型转变,有利于发展学生的思维能力,以达到发展学生智力水平和提高解决问题能力的目的。     

开拓思想 创设情境 启迪心智 强健身心——对小学体育主题式情境教学法设计运用的探讨

体育情境教学法是在近几年体育教学改革浪潮中借鉴语文学科情境教学法产生的一种新型教学模式,它注重对人的全面发展,通过创设情境氛围,激发学生学习的动机和欲望,使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振,从而有效地实现教学目标的过程。近一年来我区在尝试体育情境教学的基础上,对体育主题式     

在体育教学中培养学生创新能力的实践与思考

所谓创新，是指在学习前人知识和技能的基础上，提出创见和发明发现的能力。它标志着知识、技能的飞跃，是智力高度发展的表现。体育教学中的创新，则是指在教学中创设问题的情境和民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识、能力、精神，训练学牛的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。     

浅谈体育生活化教学的误区

《体育课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习体育和理解体育”。因此体育教学应力求从学生熟悉的生活情境出发设计体育问题,让学生真正体验体育与生活的关系,提高解决实际问题的能力。但在当前的体育教学中,不少教师“生活化”的教学已“变味”、“走调”,进入了误区。     

情境教学在初中历史教学中的创设与运用

随着教学改革的不断深入,初中历史教学必须满足教学改革的需要,实现与时俱进。但是,现阶段我国的初中历史教学中,仍使用传统的教学方式,这使得学生不能够在历史课程的学习中充分调动学习的积极性,对历史知识不能够很好的掌握和理解,导致课堂的教学效率较低。本文将讨论初中历史教学中国情境教学的重要作用,以及应遵循的原则,为初中历史教学改革的不断深入,提供理论支持。     

学校特殊需要学生体育教学策略选择与运用(七)

教师在进行教学的过程中，总是会采取各种教学策略。教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。本文中所用的策略是一种教学架构，并经由它展现教学功能（选择内容、传达课题、提供进度、反馈与评价）。如何传递教学功能，而非传递内容，才是教学策略的主要焦点。教学策略的选用原则是看他们将内容传递给学习者的方式，以期能有效达到特别内容的目标；它也反映出教师对学生如何学习，以及什么对他们来说是重要的看法；它们并非课程目标或内容，而是学习程序的选择。体育教学一般多为团体的教学情境，在教学策略选择时，必须注意以适应个人的学习来设计。教师应对下列问题做决定：如何能使内容适合学生不同的需要？不同学生应不应该有不同的内容？谁来决定教学内容？教师或是学生？必须让学生非常清楚他们各自的学习目标，可以用各种方式与学生进行沟通。     

话题教学法在思想政治课中的运用

建构主义学习理论认为，认知建构活动是学习在教师的引导下，运用原有的知识经验和智慧，对问题情境作出推测和假设，并通过活动或讨论来检验、评价新的见解，从而建构起属于自己的知识。它重视学生的认知过程，强调学生发挥主体作用。那么，教师应如何引导学生发挥主体作用，通过新旧知识的重新整合，达到建构新知识的目的？教学实践证明，话题教学法是一种行之有效的方法。     

创建良好的体育课堂环境实例谈

创建良好的体育课堂教学环境，使学生的身心得到健康发展，这是体育教学的目标和要求。那么，怎样做才能建立良好的体育教学情境呢？笔者进行如下的实践探索。一、教师是创建良好教学环境的主导者作为体育教师，一堂课质量的优劣，也直接反映出一名体育教师的综合素质高低。如果教师把学生的积极性调动起来，激发学生的学习兴趣，就能发挥学生的主体作用。师生配合、互相促进，教学质量一定会得到提高。要上好体育课，教师必须为学生创造一个优良的学习环境，让学生乐在其中，学而不厌。尤其是在体育课中，教师的一举一动，一言一行直接影响…