找回备课中的“自我”

笔者亲眼见到过因为教学参考书没有及时下发,有的教师没法“备课”而不能上课的现象;平日里,把“照抄照搬”教学参考当成是备课的人更是屡见不鲜,所以我们应该大力的倡导教师找回备课中的“自我”。     

科学设计,灵活教学——浅谈备课与教学如何统一

一堂完美的课堂教学,是教学计划和教学效果都统一协调的课堂。只有教学的计划和结果一致,才能最大程度地使教学达到完美。做到计划和结果一致,这就需要我们在备课和教学上下功夫。本文主要讨论了如何做到备课与教学统一,最大程度地完成教学目标。     

找回备课中的“自我”

笔者亲眼见到过因为教学参考书没有及时下发，有的教师没法“备课”而不能上课的现象；平日里，把“照抄照搬”教学参考当成是备课的人更是屡见不鲜，所以我们应该大力的倡导教师找回备课中的“自我”。     

国际贸易中的“不等价交换”

一、不等价交换的基本含义 不等价交换是相对于国际贸易中的等价交换而言的.在国际贸易中,等价交换即等值交换,就是按照商品的国际价值进行的交换,这是价值规律的基本内容,是等价交换原则在国际贸易中的具体体现.在这种等价交换中,贸易双方用以交换和由交换所得到的利益是相等的.     

新课改下如何有效设计语文课堂

农村学校如何在信息闭塞,教学资源欠缺的情况下,提高课堂教学效率,提高学生的成绩,是本文重点探讨的重点.作者结合自己的教学经验,分别从备课、上课、练习三个方面谈了自己的经验.     

优化教学环节提高课堂教学的有效性

语文课课堂教学效率低下,要改变这一状况,要做好课前有效备课,制定有效的教学目标,研究课程,研究教师,研究学生,研究文本.要做好课中有效上课,做到有效组织、有效讲授、有效设问、有效调控.要做到课后练习有效,准确把握练习的难度和梯度,练习内容要立足“文本”,课后练习有效评讲.     

优化教学环节 提高课堂教学的有效性

语文课课堂教学效率低下,要改变这一状况,要做好课前有效备课,制定有效的教学目标,研究课程,研究教师,研究学生,研究文本。要做好课中有效上课,做到有效组织、有效讲授、有效设问、有效调控。要做到课后练习有效,准确把握练习的难度和梯度,练习内容要立足"文本",课后练习有效评讲。     

探究“师徒结对”的有效模式

师徒结对是校本教研工作中以骨干教师带动年轻教师快速提升专业技能的有效途径。     

美术教师需做到“五要”

美术教师在做好备课、上课、作业批改的同时，还需做到以下“五要”。     

再谈中学生物教学过程中的备课与上课

作为教学一线工作的老师,对备课和上课应该是耳熟能详的事,可现实并不令人满意．结合自己多年教学实际,谈谈如何进行个人备课与集体备课,集体备课要切实敞到哪“八备”,备课怎样实现“熟、准、精、活、新”的基本要求,备课有哪“十问”,对上课的基本要求和不同的上课模式进行了简要说明。     

“换角课堂”的尝试

"换角课堂"是师生互换角色的上课形式,该教学形式通过学生自己备课,给学生自由探索的机会与时间;再通过学生自己上课,锻炼学生口头表达能力与自我展示能力。     

拖堂不可取

教师上课拖堂问题时下引起社会的极大关注。造成教师拖堂的原因是什么呢？笔者认为主要有以下几个方面：一是教师备课不充分,驾驭课堂能力差。按照教学规程,一节课40-45分钟应分为导入新课、讲授、总结和课堂练习等几个阶段,临近下课的时间应该是课堂练习时间,这个时段是可以控制的。     

“开发性教学”中的三十六字诀

＂开发性教学＂是一项致力于优化学生先天潜能的开发和后天教育与环境的影响,以高效率地提高学生的整体素质为目的的小学数学教学改革实验。这项实验包括备课、上课、作业、考核等操作模式,在百余所不同类型的学校产生了可观的效益。本文扼要介绍了其中的＂三十六字诀＂。     

诗歌教学之“多样”与“统一”

多样化教学是提高诗歌教学效益的一个有效途径,教师可选择性地使用歌诵式教学、品画式教学、散文式教学、写作式教学、表演式教学等方式。同时,还应关注几个“统一”,即教师专业提升与学生能力发展的统一、学生全面发展与个性发展的统一、思想品质教育与思维品质教育的统一、诗歌鉴赏能力培养与表达能力培养的统一。     

论语文教学中的德育教育

中学语文教师在传授知识、培养能力的同时,还应巧妙地融爱国主义教育、集体主义教育于语文教学之中。     

教师不要扛着别人的脑袋去上课

这学期刚开学,我们到外地一所名校考察学习,在那儿听取了该校方方面面的办学经验介绍。这所学校之所以升学率很高,一条重要的经验就是做到了几个统一。统一教材,统一教参,统一教案,统一资料,统一考试,统一答案,统一作业。听完介绍后,我们到各个办公室翻阅了教师的备课资料,果然是高度统,每个教师上课的教案,除字迹不同外,     

个性化阅读中的“三性”统一

学生在课堂上老师的引导下进行个性化阅读,必然会涉及三种"个性",即文本中作者所表现的个性、教师的个性、学生的个性。这三种个性三位一体,把握作者的个性是基础和出发点,学生的个性是归宿,而教师的个性则是两者的桥梁和催化剂。阅读只有真正把握和处理好这三种个性,使之和谐发展,才能谓之"个性化阅读"。     

“磨课”变形记

常听有经验的老师说：“好课,是磨出来的。”每次听完后,我总是一头雾水,磨课。磨什么？平常的上课不算磨课吗？直到本学期初,校领导通知我上一节县级示范课,在反复备课、上课的过程中,我才真正体会到上好一堂课真是不容易。对于一名青年教师来说,“磨课”更是一笔宝贵的财富。     

我眼中的“活力课堂”

前不久,我有幸参加了本地的“活力课堂”系列活动,在备课、上课以及与同事、专家的交流过程中,我对如何上好一堂语文课,如何在课堂中彰显生命的活力有了更深一层的认识。     

“统一”的原因和弊病

要求同一备课组的教师,从教案到教学手段,从教学过程到得出结论等都必须“统一”,是简单、教条的教学管理,尤其是对语文教学,其弊病更为突出。主要表现为以下几个方面：抑制了学生的个性发展,束缚了教师的个性发挥,泯灭了课堂生成的灵动,扼杀了师生的创造性。“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”,应是教育的终极目标;要破除“统一”的枷锁,赋予师生创造的自由。