试论大学英语教师综合素质的培养

高质量的大学英语教学需要高素质的英语教师,各高校应该重视对大学英语教师的综合素质培养.本文提出了大学英语教师所需的全面扎实的知识基础要点,探讨了如何获得精湛的英语教学实践技能,论述了该职业品格修养和人文素质的陶冶,并提出将科研与教学结合不断开拓创新的发展方向,得出了大学英语教师综合素质的培养和提高有益于社会发展需要之结论.     

大学英语教师科研素质提升的制约因素与对策

科研素质是大学英语教师提高教学质量的关键,也是大学英语课程建设与发展的关键。大学英语教师科研意识淡薄,知识结构不合理,教学任务重,教学内容机械重复,不仅制约了教师自身的全面发展,而且制约了大学英语教学质量的整体提升。大学英语教师科研素质的提升是一项系统工程,可以通过借鉴其他国家的成功经验,改革现行的管理体制和评价机制,以及大学英语教师积极探索新的科研路径来实现。     

再谈大学英语教师素质提高的问题

大学英语教师是大学英语教学行为的主体,其素质的高低,直接影响大学英语教学质量的提高和英语教学改革的进程。文章针对目前国内大学英语教师素质的现状,分析了当前制约大学英语教师发展的因素,阐述了教育改革给大学英语教师带来的挑战,提出大学英语教师应向“提高内化能力,拓宽学科层面,强化科研意识,增加信息含量,转变教学理念”的方向发展。     

大学英语教师专业发展的制约因素及对策

大学英语教师的专业素质对大学英语教育至关重要。针对大学英语教师授课量、批改量太大,缺少进修、培训机会,自身科研能力不强等制约其专业发展的因素,提出通过反思促进专业发展,建立行之有效的教师培训机制,为大学英语教师专业发展提供教研结合的平台等对策,以期提高大学英语教师的专业素质。     

创新型人才培养对大学英语教师的素质要求

培养高素质的创新型人才是当今高等教育的重要历史任务。大学英语教师是否具有必要的创新素质决定着大学英语教学在创新人才培养中是否发挥了应有的作用。文章结合大学英语学科的特点,分析总结了创新型人才培养对大学英语教师提出的教育观念、知识结构、教育素质和科研能力等方面的创新素质要求。     

在教研结合中提高大学英语教学实效

大学英语教师科研投入不够,教学中的科研含量不足,是造成大学英语课教学效果不够理想的原因之一。学校应着力转变大学英语教师的思想观念,积极形成新的政策导向,并提供强有力的支持,加大大学英语教师的再教育投资,提高大学英语教师专业素质,促使大学英语教师在教学中增加科研含量,提高大学英语教学实效。     

转型期“大学英语教师”的自我定位与发展探析

基于大学英语教师教学理念、科研现状等情况的调查显示,转型期的大学英语教师队伍建设迫在眉睫。探讨一种适合大学英语教师自我发展的道路,转变教育理念,促进教学改革中教师素质的可持续发展,做到教育和科研齐头并进,真正推动大学英语改革。     

网络多媒体环境下大学英语教师素质调查——以民族高校为例

本文通过问卷调查,实证地考察民族高校大学英语教师在网络多媒体环境下的现代信息素质和专业理论素质,结果发现民族高校大学英语教师基本掌握计算机技术,但网络技术的运用还未普遍运用于教学中;大部分民族高校大学英语教师还需培养科研兴趣,保持可持续性的科研动力,努力提升专业理论素质,以顺应网络多媒体环境下大学英语教育改革的信息技术和专业需要。     

大学英语教师专业素质研究综述

大学英语教师专业素质直接关系到大学英语教学质量和学生的英语学习水平,从长远来看,还影响到大学英语教学改革的成效。当前国内对于大学英语教师专业素质的研究面广、内容丰富、成果突出,但也存在一些问题,如,一味强调教师科研能力和创新能力的发展,以至于出现重科研轻教学的趋势;未能结合大学英语课程设置具体探讨如何为教师减负和提升教师的专业素质等。不管是教育管理者和研究者,还是高校和大学英语教师个人,都应当高度重视这一课题的研究,并把研究成果运用到促进教师专业素质发展的实际当中,才能推动大学英语教学取得良好的效果。     

地方高校大学英语教师科研状况调查研究——以重庆三峡学院为例

作为少数国家统一验收质量的公共基础课,大学英语教学引人注目。由于教师科研状况对教师素质提升有举足轻重的作用,本文对地方高校大学英语教师科研现状进行了分析,提出了科研提升需要积极采取自我认识、合作发展和外部帮助。     

多媒体教学模式对大学英语教师的素质要求

大学英语多媒体教学模式作为一种新的教学模式对大学英语教师的素质提出了新要求,而教师的素质高低直接影响到教学质量。本文论述了在新的教学模式下,教师应从文化素质、教学理念、教学方法和科研四个方面来提高自己的业务素质。     

“大学英语”教师综合素质之管见

建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。要培养高素质的学生，必须不断提高“大学英语”教师本身的综合素质。本文主要从人文素质、情感因素、教学、科研等几方面对“大学英语”教师的综合素质作一粗浅的探讨。     

课改视阈下的大学揪师专业发展

分析大学英语教师专业发展存在的问题，提出树立“自我更新”观念，实施“教学与科研并重”的方针，注重大学英语教师的主体性等，促进大学英语课程改革和大学英语教师专业发展。     

论大学英语教师素质结构及其发展

大学英语教师素质结构是大学英语教育、教学改革和研究的核心问题之一.大学英语教师要积极应时变革的挑战,准确把握教师素质结构的构架,深入研究教师素质的合理结构,努力使自己具备系统的专业知识,全面完善的文化素质,精湛的教学实践能力,良好科研创新能力,熟练运用现代教育技术的能力,服务主体的高尚的品德素养和健康的身心素质,以适应教师专业化发展和大学英语教育教学改革的需要;同时探讨了提升大学英语教师综合素质结构的有效途径.     

浅议大学英语教师专业素质的发展与提升

发展与提升大学英语教师专业素质是实施英语素质教育的关键。本文从大学英语教师专业素质的内涵的角度出发,提出大学英语教师专业素质发展与提升的必要性,探究如何发展与提升大学英语教师专业素质,从而提高大学英语教学的水平和质量。     

ESP视角下提高大学英语教师专业素质策略

文章在ESP视角下,通过对提高大学英语教师专业素质的需求研究,得出专业英语教学成功的关键因素是大学英语教师的专业素质。文章分析了大学英语教师专业素质结构的内涵,应用问卷调查法了解大学英语教师专业素质现状,探讨了大学英语教师专业素质制约因素,并就提高大学英语教师的专业素质提出了相应的策略。     

“合并升本”院校大学英语教师面临的挑战及对策

着重分析了“合并升本”院校大学英语师资队伍的现状及教师所面临的各种挑战：1．社会英语热;2．双语教学;3．现代网络技术的发展对大学英语教学的挑战。应采取的几点对策：1．英语教师应更新观念,提高综合素质水平。2．充实完善英语学科和跨学科知识结构。3．强化科研意识及培养自己的科研兴趣等。建议’新升本”大学英语教师应努力提高自己的科研能力,使自己从经验型教书匠转变成科研学者型的适应知识经济时代要求的具有全新教育理念且综合素质过硬的新型大学英语教师。     

"合并升本"院校大学英语教师面临的挑战及对策

着重分析了"合并升本"院校大学英语师资队伍的现状及教师所面临的各种挑战:1.社会英语热;2.双语教学;3.现代网络技术的发展对大学英语教学的挑战。应采取的几点对策:1.英语教师应更新观念,提高综合素质水平。2.充实完善英语学科和跨学科知识结构。3.强化科研意识及培养自己的科研兴趣等。建议"新升本"大学英语教师应努力提高自己的科研能力,使自己从经验型教书匠转变成科研学者型的适应知识经济时代要求的具有全新教育理念且综合素质过硬的新型大学英语教师。     

CET—SET对大学英语教师素质的反拨效应

任何语言测试都会对教与学产生反拨效应,所以从“教”的角度出发,探讨和分析大学英语口语测试对大学英语教师素质的反拨作用具有积极的意义。大学英语口语测试不仅是对大学生英语能力的高要求,同时也对我国大学英语教师的素质形成了挑战。可见,大学英语口语测试在一定程度上对大学英语教师从专业水准、科研能力、教学策略等方面来努力提高自身素质,反思教学行为,改善大学英语教学现状起到了良好的促进作用。     

大学英语教师团队建设的实践探索——以安徽大学大学英语教师团队建设实践为例

随着大学英语教学改革的深入,大学英语教师综合素质的提高迫在眉睫。建立和建设大学英语教师团队有利于解决教师的教学、科研和集体归属感的问题。安徽大学大学外语教学部教师团队建设实践分门别类。具有层次性．教师团队建设产生了明显的积极效应,具有较强的示范作用。