默默无闻地追求——介绍襄樊市米公小学优秀青年教师唐健

他没有惊天动地的业绩，也没有令人耀眼的光环，但他一刻也没有停止对教育事业的奉献，一刻也没有放弃对小学数学教学改革的思索。     

翰墨飘香习字忙——记襄樊市米公小学书法特色教育

米芾是宋代著名的大书画家，人送雅号“米襄阳”，襄樊是他的故乡。     

书香墨香香味浓——襄樊市樊城区米公小学特色教育掠影

襄樊市樊城区米公小学是一所百年名校，紧邻宋代大书画家米芾的纪念馆——米公祠。学校的特色是：培养的学生开口会说（英语），提笔能写（书法、绘画）。     

试论符合藏区实际教师教育培养机制的建构——以甘肃民族师范学院为例

甘肃民族师范学院是一所新建的地方民族本科师范院校,它秉承师范教育的传统,不断更新教育观念,立足自身的办学定位和办学目标,通过构建适合藏区的教师教育培养机制,逐步形成特色鲜明的教师教育办学模式,不断的使学院的人才培养工作更加符合民族地区的需求,近年来为民族地区基础教育事业的发展做出了自己的贡献。     

加强教育科研 凸现办学特色——襄樊市大庆路小学简介

大庆路小学是襄樊市樊城区一所重点小学，校园布局合理，环境清新幽雅。学校拥有40个教学班，在校生2597人，教职工104人，其中专任教师96人，中高1人，小学特级教师1人，小学高级教师51人，教师学历达标率为100％。学校占地面积11942平方米，基本实现了教学区、运动区、生活区分离。学校建有先进的双向闭路电视教学系统，仪器室、实验室的配备符合省一类标准。     

北京市密云县第一小学——为教师发展搭台 为学生发展铺路

北京市密云县第一小学始建于1912年，是一所将近百年历史的老校。学校占地面积10000平方米，建筑面积5000平方米。学生1300人，在岗教职工87人。     

小学全科教师协同培养基地建设探究——以信阳师范学院为例

小学全科教师教育培养基地建设是教育实习实践教学质量的重要保证,也是高师院校与基础教育双向互动的需要.在深入剖析小学全科教师和协同培养基地的内涵基础上,结合信阳师范学院在该领域的实践和探索,解析存在的规章制度不健全、工作态度不主动、合作形式不深入、保障措施不到位等问题,有针对性地提出制定完善的协同培养基地制度、推行相关政策增强主动性、构建三位一体的协同培养机制和提供全面保障的创新改革路径.     

民族地区小学语文教师传播民族文化的现状调查——以广西河池市为例

教师既是民族文化的承载者,更是民族文化的传播者。河池是广西壮族自治区少数民族聚居最多的地区之一。通过调查分析河池地区小学语文教师践履民族文化传播责任的现状和小学语文教师践履民族文化传播的制约因素,以期为民族地区有效培养民族文化教育师资,改善民族文化在学校教育中的有效传承提供参考。     

学校管理 以人为本—评桂林市乐群小学的教师管理

乐群小学是桂林市一所颇有社会声誉的学校,环境优美、设备先进、教学一流。特别是近几年的发展更是令人瞩目,逐步形成了自己的办学理念与办学特色。     

巨鹿县育红小学

巨鹿县育红小学始建于清道光十七年（公元1838年）．史名“广泽书院”．是一所历经沧桑的百年老校。学校坚持“以学校发展为中心．以教师发展为基础．以学生发展为目的”的办学指导思想坚持“以人为本．求真务实，突出特色全面发展”的办学理念．坚持“五育并举，德育为首”的办学宗旨．坚持理性化、人文化、科学化的管理方式，     

民族地区乡村小学全科型教师培养现状的调查研究——以甘肃省积石山县为例

近年来,随着我国城镇化进程的不断加快,农村教育问题日益凸显。因此,培养乡村小学全科型教师是近年来解决我国城镇化进程中农村教师队伍问题的重要举措。主要采用访谈法、问卷调查法,以积石山县乡村小学教师和校长为调查和访谈对象,通过对积石山县乡村小学教师现状的调查,从中发现积石山县乡村小学教师大多都是担任全科型教师的职责,但在能力上远远不能承担这一职责。针对这一问题,分析其原因,旨在提出符合民族地区乡村小学全科型教师培养的策略,从而全面提高乡村小学教师的整体素质。     

民族地区乡村小学全科型教师培养现状的调查研究——以甘肃省积石山县为例

近年来,随着我国城镇化进程的不断加快,农村教育问题日益凸显。因此,培养乡村小学全科型教师是近年来解决我国城镇化进程中农村教师队伍问题的重要举措。主要采用访谈法、问卷调查法,以积石山县乡村小学教师和校长为调查和访谈对象,通过对积石山县乡村小学教师现状的调查,从中发现积石山县乡村小学教师大多都是担任全科型教师的职责,但在能力上远远不能承担这一职责。针对这一问题,分析其原因,旨在提出符合民族地区乡村小学全科型教师培养的策略,从而全面提高乡村小学教师的整体素质。     

弘扬传统文化 传承民族精神——怀宁县独秀小学传统文化进校园特色活动掠影

怀宁县独秀小学是县局直管小学。校园占地面积48亩,建筑面积15500平方米。2002年春动工兴建,2003年春开班招生,现拥有4000余名学生,60个教学班,180名教职工的办学规模,其发展速度之快,办学成效之优,被誉为“怀宁的深圳速度,教育的一枝独秀。”     

教研员，甘当搭桥引路人——从一位小学语文教师升格为初中教师的成长说起

2012年12月,重庆市语文特级教师送教到区县的活动在万州二中如期举行。重庆市南开中学的语文特级教师颜运静和万州区的牟海荣老师就初中语文课文《应有格物致知精神》进行了同课异构。两位老师的课相得益彰,颜老师的课深邃而隽永,牟老师的课（见“课例回放”）的热度和感染力令二中的孩子们有些不舍,很多听课老师也“痴”在了那儿。     

县后山小学以校本教研促教师的专业发展

县后山小学是玉山县2008年新建的一所县城小学。为了尽快形成办学特色,该校以校本教研为载体,着力提高教师的专业水平,以促进学校内涵的发展。为此,该校以学科知识和技能训练研究为突破口,坚持教研常态化、研训内容多元化,开展了一系列的校本研训活动。     

教师精心为学生准备的“礼物”——谈小学数学家庭作业的合理布置

家庭作业是小学数学教学的重要组成部分,是学生把知识用于实际的初步实践,是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口.作业抓好了,就能与课堂教学紧密配合,不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展,同时也为查补前段知识的缺漏,准备了第一手资料.作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程.     

践行科研兴校理念的策略解读——以一所小学的科研活动为例

科研兴校在形成学校办学特色、促进教师专业发展方面具有极其重要的价值和意义。科研兴校,不仅是一个理念问题,更是一个实践问题。科研兴校具有发展特质,将随着教育教学改革发展实践不断得到丰富和完善。     

为学生美丽人生播种 为教师幸福生活奠基 为学校和谐发展助力——河北省张家口市宣化区阁西街小学校长胡志强和他的办学理念

胡志强,1990年中师毕业走上小学教师岗位后一直担任小学高年级语文教学工作。由于勤于学习,肯于钻研,1996年,他被选调到教育局教研室任小学语文教研员,2003年,任教研室副主任。2006年,他临危受命,出任宣化区幸福东街学校首任校长,在短时间内将一所面临消亡的企业学校办成了回归地方后办学特色鲜明学校。2009年,他又调任宣化区规模最