"解决问题的策略"导入设计

[教学内容]课标实验教材〈数学》(苏教版)六年级下册. [导入设计] 师:同学们,我们一起来听几个大家熟悉的故事(屏幕播放),看完后请用自己的话说说什么是策略.     

《解决问题的策略》教学设计与评析

一、情境与探究 1.多媒体出示:一枚2008年奥运会奖牌平面图. 师:这是什么?你知道2008年奥运会在什么地方举行?     

《小车的运动》课堂实录与评析

师：（出示两辆小车）同学们喜欢玩小车吗？ 生：喜欢。 师：那好,我们先做个游戏：让两辆小车比赛,你们认为是哪辆小车先冲下斜坡？     

解决问题的策略

教学目标 　　1.回顾,梳理学过的解决问题的策略,如:画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律等. 　　2.能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,体会解决问题策略的多样性. 　　3.在解决问题的过程中进一步提升解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心.……     

“解决问题的策略——转化”教学设计与评析

转化是指把一个数学问题转变为已经解决或比较容易解决的问题,从而使原问题得以解决的一种策略。学生学习新知时并非是零基础,教师只有知道学生的学习基点才能点燃他们学习的激情。让学生先自学,再交流所获,最后教师释疑,这样不仅有利于教学目标的达成,而且有益于学生思维的发展。     

苏教版小学数学教材中"解决问题的策略"的研究

苏教版小学数学教材第二学段每学期的教材中都安排了一个“解决问题的策略”单元,这在其他版本的小学数学教材中不多见。研究这部分内容的选择、编排和呈现的合理性,对更好地落实数学课程目标,提高解决问题策略教学的有效性有着积极作用。本文从解决问题策略的内涵出发,认为学习解决问题的策略有助于小学生积累一些策略性知识,提高解题效率;有助于激发小学生的创造力。并在此基础上分析了解决问题策略的教材编写的合理性,也提出了对该部分内容教学的建议。     

“解决问题的策略——列举”教学片断及评析

解决问题的策略——列举,是苏教版课程标准实验教科书数学五年级(上册)63～64页的內容.笔者在教学中通过提出问题、引发探究,并通过多元列举,生成技能,再用游戏激趣,巩固提高,通过运用不同的策略,引导学生学好知识.     

行走在数学与儿童之间——张齐华老师“解决问题的策略”教学实录及评析

张齐华老师教学"解决问题的策略"这一课,展现了"一一列举"的策略这一内容是可以上出浓浓的"数学味"的。张齐华老师的课是一节"准、深、透、高"的数学课。     

低年级渗透"解决问题策略"的教学检视

当下低年级渗透解决问题策略教学存在着缺位和越位两种过犹不及现象.透视这两种现象,有助于重识低年级渗透解决问题策略教学的价值和意义.本文基于建构低年级渗透解决问题策略的教学路径—引领儿童表征问题,提炼基本数量关系,深化儿童对问题解决的体验,积累儿童问题解决经验,让儿童感受到策略在问题解...     

自主游戏中培养幼儿解决问题能力的策略

幼儿教育属于启蒙教育,对幼儿后续的健康成长起到至关重要的作用,随着时代和经济的快速发展,全社会越来越重视幼儿教育。而幼儿教育是以游戏为基本活动,在活动的过程,教师以及家长根据国家颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称:指南)要求不断地创造条件,促进幼儿在五大领域的全面发展。众所周知,人类的进步发展其实就是在一个个解决问题的实际过程中形成的,当然幼儿也不例外。所以我们主张通过游戏提高幼儿解决问题的能力。     

"解决问题的策略"单元教学思考

"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神"是<数学课程标准>确定的课程目标之一.苏教版<义务教育课程标准实验教科书数学>从四年级(上册)起,每一册都编排一个"解决问题的策略"单元,但无论是新授还是复习,我总感到部分学生仅仅停留在能够解决某一类问题、获得某一类问题的结论和答案这个层面上.     

"解决问题的策略"之教学策略

解决问题的策略是现行苏教版数学教材中的新增内容,常用策略有列表、画图、列举、倒推、替换、假设与转化等。虽然每册的单元训练内容量不大,但其中的思维含量与思考价值都相当高。教师必须优化教学策略,让学生     

“解决问题的策略”教学设计

转化是指把一个数学问题变为一类已经解决或比较容易解决的问题,从而使原问题得以解决的一种策略。在教学中,先由两幅图引入新课,让学生在尝试解题的过程中自觉运用转化策略,在掌握了转化策略后回忆以往用转化策略解决过的问题,在解决新问题的过程中完善对转化策略的认知,从而获得成功的体验。     

“解决问题的策略——转化”教学片断及评析

笔者在教学"解决问题的策略——转化"中的三个主要片断是:巧妙比较,引出转化策略;仔细回忆,理解转化策略;正确解题,巩固转化策略.且文中每一个教学片断的后面,都有相应的"简析",文后还有相应的"几点感悟".     

《解决问题的策略》教学新探

苏教版第十一册数学教材第七单元《解决问题的策略》的基本教学目标是使学生初步学会运用替换和假设的策略,分析数量关系、确定解题思路,并有效地解决问题。教材共安排了两道例题。例l重点教学用替换的方法解决问题,例2重点教学用假设法解决问题。     

"一一列举解决问题策略"第二课时教学设计及评析

教学目标:1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程,初步发现简单搭配现象中的规律,能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。2.使学生在观察、操作、抽象和概括等活动中,体会解决问题策略的多样性,并能根据实际情况优化一一列举策略,发展初步的符号感和数学思考。     

新课程下“解决问题的策略”与数量关系教学的思考

策略就是解决问题的计谋与数略，介于数学思想与教学方法之间，既利用数学思想作宏观指导，又利用数学方法作为直接的、具体的解决问题的手段。可以说，策略、思想、方法三者相容、很难分开。那么，如何帮助学生形成解决问题的策略，并在教学中体现数量间的关系呢？现谈谈个人的一些看法。     

解决问题的策略教学之我见

解决数学问题要求教师紧密联系知识和实际,让学生在情境中理解课本上的内容。     

解决问题的策略教学谈

《数学课程标准》在课程目标中明确指出：＂数学教学要形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。＂为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考．不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性，进一步提高解决问题的能力，苏教版课程标准数学实验教材从第二学段开始，每册都编排了一个“解决问题的策...     

小学数学解决问题策略研究与探讨

所谓策略指的就是解决问题过程中所用的计策和谋略,它是解决问题的行动指南,具有指导性、灵活性。解决问题的策略是为解决问题服务的。《数学课程标准》指出:"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样化,发展实践能力和创新精神。"可见能够应用所学的数学知识技能、多种策略解决现实生活中以及数学学习中的问题是数学教育的重要目标之一。